Календарно-тематическое планирование

Предмет: обществознание

Класс: 7 класс

Всего часов: 35 часов

Количество часов в неделю: 1 час

Раздел 1. Календарно-тематическое планирование

Повторение

Раздел I. ОБЩЕСТВО И ЕГО СТРУКТУРА

Планируемые результаты к разделу:

• Предметные:

- знание ключевых обществоведческих понятий: «общество», «сферы общественной жизни», «общественные отношения», «социальная структура», «социальные группы», «социальное неравенство», «этническая группа», «нация», «национальность», «религия», «мировые религии», «семья», «брак», «виды семьи»

- умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;

- воспитание общероссийской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества;

-знание основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества развитие межличностных отношений, включая отношения между людьми разных вероисповеданий

- ориентировка в мире профессий на основе формирования уважительного отношения к труду; осознание важности правильного предпрофильного самоопределения; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

• Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

- умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- овладение различными видами публичных выступлений;

• Личностные:

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

- формирование уважительного отношения к другому человеку, его культуре, языку, традициям; готовность вести диалог с людьми других национальностей;

- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, направленность на созидательное участие в решении социальных проблем;

1

Введение

Беседа

2

Входная контрольная работа

Контрольная работа

3

Что такое общество

Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы. Развитие общества.

Устанавливать межпредметные связи с историей и литературой, межкурсовые внутрипредметные связи, соотносить понятия, давать определения, приводить примеры из жизни, извлекать социальную информацию из разных видов наглядности (рисунки, схемы, фотографии), проводить аналогии, привлекать родителей к решению познавательных задач

4

Социальная структура общества

Социальная структура общества.

Устанавливать межкурсовые и межпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из фотографий, приводить примеры социальных явлений, делать выводы, осуществлять ранжирование социальной информации, анализировать общественные отношения, работать в группе, осуществлять проектную деятельность

§1

5

Мы - дети разных народов

Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между нациями. Россия - многонациональное государство. Социальная политика Российского государства.

Устанавливать межкурсовые связи, извлекать и анализировать социальную информацию из дополнительного текста, фотографической и художественной наглядности и статистики, разрабатывать программы в группе, использовать опыт социального окружения для решения познавательных задач

§2

6

В мире религий

Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Свобода совести.

Устанавливать межпредметные связи с историей,

межкурсовые связи, привлекать личный опыт и

опыт социального окружения для решения познавательных задач, выделять и давать заглавия содержательным элементам параграфа, извлекать и анализировать социальную информацию, представленную в изобразительной, статистической и картографической форме, систематизировать большие объёмы учебного материала в таблицу,

находить дополнительную текстовую и изобразительную информацию, готовить сообщение по выбранной теме и выступать с ним

§3

7

Профессиональные группы

Социальные общности и группы.

Использовать профессиональный опыт социального окружения для решения познавательных задач, осуществлять осознание собственных профессиональных интересов, анализировать роль различных профессий в общественной жизни, анализировать сложную схему, приводить примеры, искать пути решения жизненных задач; готовить сообщение по выбранной теме и выступать с ним; проводить небольшой социологический опрос в группе

§4-5

8

Ваша семья

Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи.

Использовать личный опыт и опыт ближайшего

окружения для решения жизненных и познавательных задач, сравнивать понятия и виды, извлекать социальную информацию из

фотографической наглядности, оценивать личный

социальный опыт, готовить сообщения по выбранной теме, выполнять в группе проектное

творческое задание, устанавливать межкурсовые

связи

§6

9

Ваш школьный класс

Социальные общности и группы.

Использовать личный опыт и опыт ближайшего

социального окружения для решения жизненных и познавательных задач, устанавливать внутрикурсовые связи; сравнивать, классифицировать социальные явления, приводить примеры социальных явлений к изученному теоретическому материалу

§7

10

Повторительно-обобщающий урок «Общество и его структура»

Обобщение изученного материала, выполнение творческих заданий, использование изученных

понятий для анализа социального развития

современной России; применение полученных

Знание и контекстное использование базовых

понятий социологии: общество, социальная

структура, социальная лестница, социальный

слой, социальное неравенство, большие и знаний для анализа личного социального опыта, простой анализ социальных процессов, аргументация собственной точки зрения, подготовка сообщения на выбранную тему, осуществление и представление группового проекта

§1-7

Раздел II. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ

Планируемые результаты к разделу:

• Предметные:

- знание ключевых обществоведческих понятий: «социальный статус», «виды статусов», «социальная роль», «ролевое поведение», «ролевой конфликт», «социальная мобильность», «виды мобильности», «социальный лифт», «лидер», «лидерство», «толерантность», «общение», «индивидуализм», «агрессия», «соперничество», «альтруизм», «конфликт», «социальный конфликт», «социальные нормы», «социальный контроль», «нормы поведения», «отклоняющееся поведение»,

- освоение социальных ролей и форм социальной жизни,

- формирование способности анализировать реальные социальные ситуации, умение выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,

- преобразование социальной информации в соответствии с решаемой задачей;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей,

- знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

• Метапредметные:

- умение самостоятельно ставить цель и задачи своего обучения,

- умение определять понятия, создавать обобщения, делать выводы,

- объяснение изученных положений на конкретных примерах,

- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме из источников различного типа.

• Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию,

- осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире; получение знаний, умений и ценностных установок, необходимых для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности,

- оценка черт своей личности для корректировки собственного поведения,

- умение применять нормы и правила преодоления конфликтов к анализу и оценке реальных социальных ситуаций,

- установка на необходимость руководствоваться нормами и правилами преодоления конфликтов в собственной повседневной жизни,

- приверженность гуманистическим ценностям,

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; понимание значения коммуникации в межличностном общении.

11

Наши статусы, или В какие группы общества мы входим

Социальный статус личности.

Оценивать личное социальное положение, анализировать собственную познавательную

деятельность, извлекать социальную информацию из фотографии, обобщать теоретический материал в схемы, ранжировать статусы, анализировать социальные ситуации на основе изученного теоретического материала, приводить примеры из жизни, имитировать социальное взаимодействие, адекватно использовать изученные понятия, сравнивать развитие социального явления в прошлом и настоящем, использовать опыт социального окружения для решения познавательных задач, выполнять творческое

задание

§8

12

Какие роли мы играем

Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.

Извлекать и анализировать социальную информацию из разных видов изобразительных источников, анализировать социальные явления на основе изученного материала, оценивать личный

социальный опыт и решать на основе этого познавательные задачи, сравнивать понятия

социального статуса и социальной роли, применять

знания для решения жизненных задач, составлять программу действий по решению личных проблем социального взаимодействия, готовить сообщение на заданную тему по различным источникам, использовать опыт своего социального окружения для решения жизненных задач

§9

13

Как мы переходим в другие группы

Социальная мобильность.

Оценивать личный социальный опыт и решать на

основе этого познавательные задачи, устанавливать внутрикурсовые связи и межпредметные связи с историей, обобщённо представлять социальное явление, приводить примеры из жизни, планировать собственный социальный рост, объяснять связь видов социальной мобильности,

использовать опыт родителей для решения познавательных задач, характеризовать региональные особенности социального явления, искать информацию и готовить сообщение по заданной теме

§10

14

Взаимоотношения и роли в группах

Социальные общности и группы. Социальные роли.

Устанавливать внутрикурсовые связи, оценивать собственные социальные роли и их выполнение (в том числе половозрастные), выполнять творческие задания, выполнять в группе познавательное задание, анализировать социальную жизнь на основе изученного материала, извлекать социальную информацию из карикатуры и фотографии

§11

15

Контрольная работа за I полугодие

Контрольная работа

16

Групповое поведение

Социальные общности и группы. Межличностные отношения.

Применять полученные знания для оценки собственного социального положения, извлекать социальную информацию из фотографической и художественной наглядности, анализировать явления социальной жизни на основе изученного материала, приводить примеры из жизни,

устанавливать причинно-следственные связи, анализировать особенности поведения людей в различных ситуациях

§12

17

«Я», «мы», «они»

Социальные общности и группы. Общение. Межличностные отношения.

Устанавливать ретроспективные связи с историей и обществознанием, сравнивать социальные явления, применять полученные знания для решения познавательных задач, давать аргументированную оценку социальным явлениям, приводить примеры, извлекать социальную информацию из плаката (фотографий, листовок и др.), составлять рассказ по схеме, анализировать социальную ситуацию, имитировать ситуации социального взаимодействия на основе изученного материала, приводить примеры противоположных социальных явлений, формулировать правила социального общежития, участвовать в социально-психологических тренингах

§13

18

«Давай помиримся!»

Социальные общности и группы. Общение. Межличностные отношения. Межличностные конфликты и способы их разрешения.

Применять личный опыт участия в конфликтах для решения жизненных и познавательных задач, приводить примеры к изученному теоретическому

материалу, анализировать социальную информацию на учебной картине, использовать полученные знания для анализа собственного социального поведения, составлять рассказ на основе изобразительного источника, разрабатывать рекомендации эффективного выхода из ситуации конфликта, участвовать в психологическом

тренинге, имитировать в группе ситуации социального конфликта

§14

19

Нормы поведения

Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.

Устанавливать ретроспективные внутрикурсовые связи, анализировать собственное социальное поведение с точки зрения выполнения социальных норм, применять изученный материал к анализу

социальной действительности, формулировать собственную точку зрения, извлекать социальную информацию из схемы, сравнивать социальные

нормы различных культурно-исторических образований, извлекать социальную информацию из фотографий, устанавливать взаимосвязь

внутреннего и внешнего контроля, составлять рекомендации по собственному воспитанию, искать дополнительную социальную информацию в сети Интернет, готовить сообщение на выбранную тему, осуществлять само- и взаимный контроль результатов учебной деятельности

§15

20

Повторительно-обобщающий урок «Человек в обществе»

Выполнение индивидуальной и (или) групповой творческой работы, контекстное использование Знание ключевых понятий социологии: «социальный статус», «социальная роль», изученных понятий, выполнение индивидуального проекта «Моя социальная биография», использование межпредметных связей для анализа развития социальных процессов - соотнесение социальных процессов, подготовка сообщения на выбранную тему

§9-16

Раздел III. ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВО

Планируемые результаты к разделу:

• Предметные:

- знание ключевых обществоведческих понятий: ««государство», «суверенитет», «политика», «формы правления», «формы государственного устройства», «политические режимы», «разделение властей», «органы власти», «политическая партия», «политическое движение», «политический экстремизм», «социальный конфликт», «эволюция», «революция», «гражданин», «права», «обязанности»,

- развитие способностей давать обоснованную оценку подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

- приверженность демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;

- формирование основ правосознания.

• Метапредметные:

- умение самостоятельно ставить цель и задачи своего обучения,

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения,

- умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров,

- умение самостоятельно контролировать свое время, осуществлять взаимный контроль,

- умение находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия.

• Личностные:

- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни,

- развитие ценностных ориентиров, основанных на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны,

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни,

- формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению,

21

Зачем обществу государство?

Государство, его существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства.

Устанавливать ретроспективные и межпредметные связи с историей, внутрикурсовые связи, анализировать текст, составлять рассказ по схеме, отвечать на проблемные вопросы, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, приводить примеры изучаемых явлений из истории и современной общественной жизни, готовить сообщение, выявлять общественные проблемы

§16

22

Как устроены государства

Формы правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический режим.

Устанавливать ретроспективные межпредметные связи с историей, обобщать социальную информацию в схеме, сравнивать формы правления и политические режимы, давать им оценку, аргументировать собственную точку зрения, применять изученный теоретический материал к анализу общественной жизни в регионе проживания и в мировой истории, находить дополнительную информацию в интернет- источниках, предлагать пути решения проблем общественной жизни

§17

23

Государственная власть в демократических странах

Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие граждан в политической жизни.

Устанавливать ретроспективные межпредметные связи с историей, обобщать социальную информацию, представленную визуально, давать оценку политическим явлениям, устанавливать причинно-следственные связи, имитировать участие в общественной жизни страны, применять изученный теоретический материал к анализу ситуации в регионе, извлекать социальную информацию из правовых документов, участвовать в диспуте, писать письмо в органы власти

§18

24

Политика и политические партии

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.

Обобщать и применять знания об общественной жизни, полученные из разных источников давать оценку социальным явлениям, применять изученный теоретический материал для анализа визуальной социальной информации, оценивать и развивать собственную общественную активность, предлагать пути решения социальных проблем, приводить примеры из общественной жизни региона на основе СМИ, искать и сравнивать дополнительную социальную информацию из различных источников, готовить в группе презентацию по плану, выступать и оценивать работу всех членов группы

§19

25

Социальные конфликты и политическое развитие

Социальные конфликты и пути их разрешения.

Устанавливать внутрикурсовые связи и межпредметные связи с историей; объяснять взаимосвязь социальных явлений на основе схем, описывать изученное социальное явление на основе иллюстрации, давать аргументированную оценку социальным явлениям, определять и комментировать своё отношение к противоположным позициям и оценкам, анализировать собственные ценностные ориентации и общественную активность, анализировать социальные явления с опорой на изученный теоретический материал, предлагать пути выхода из ситуации социального конфликта, сравнивать понятия на основе справочной литературы

§20

26

Я - гражданин России!

Наше государство - Российская Федерация. Конституция РФ - основной закон государства. Конституционные основы государственного строя РФ. Государственные символы России. Россия - федеративное государство. Субъекты федерации. Органы государственной власти и управления в РФ. Президент РФ, его основные функции. Федеральное Собрание РФ. Правительство РФ. Судебная система РФ. Правоохранительные органы. Гражданство РФ. Конституционные права и свободы человека и гражданина в РФ.Конституционные обязанности гражданина РФ

Устанавливать ретроспективные связи с историей, использовать знание общественной жизни для решения познавательных задач, извлекать социальную информацию из фотографий, предлагать пути решения социальных проблем, анализировать собственное правовое положение, извлекать необходимую информацию из юридического источника, привлекать родителей к решению познавательных задач, объяснять значение высказываний, имитировать общественную активность, готовить сообщение по выбранной теме на основе различных источников социальной информации; анализировать социальные проблемы на основе личного опыта

§21

27

Повторительно-обобщающий урок «Общество и государство»

Написание творческой работы с контекстным использованием изученных понятий, аргументированно (с опорой на изученный материал) оценивать окружающую социальную действительность, составление рассказа по плану, осуществление коллективного проекта

§17-22

Раздел IV. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

Планируемые результаты к разделу:

• Предметные:

- знание ключевых обществоведческих понятий: «восточное и западное общество»; «традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество», «средства массовой информации», «прогресс», «общественный прогресс», «глобализация», «международные отношения», «международные организации», «национальная безопасность», «сепаратизм», «глобальные проблемы человечества», «ресурсный голод», «экологические проблемы», «техногенные катастрофы», «международный терроризм»,

- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе,

- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём, о формах регулирования общественных отношений,

- владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

-объяснение изученных положений на конкретных примерах; оценка взглядов, подходов, событий, процессов с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей.

Метапредметные:

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение принимать решение в проблемных ситуациях на основе переговоров,

- умение формулировать собственное мнение, аргументировать его.

- умение структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное,

- овладение основами проектной деятельности,

- умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую,

- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию,

-умение различать факты, аргументы, оценочные суждения.

• Личностные:

- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции РФ;

- соотнесение собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности

28

Информационное общество

Развитие общества. Общественный прогресс.

Использовать личный социальный опыт для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные связи с историей и внутрипредметных связей; анализировать и сопоставлять социальную информацию, представленную визуально, обобщать текстовый материал в схеме, оценивать с разных сторон одно из явлений социальной жизни, устанавливать причинно-следственные связи; имитировать работу Знание ключевых понятий: «восточное и западное общество»; «традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество», «средства массовой информации»; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; понимание языка массовой социально-политической §24 СМИ на общественное сознание. Коммуникация. Манипулирование сознанием журналиста, приводить примеры из регионального опыта общественной жизни

§22

29

Лучше ли сейчас, чем раньше

Современное российское общество, особенности его развития.

Устанавливать межпредметные связи с историей, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать социальные явления (прогресс) с разных позиций, извлекать социальную информацию из изобразительного источника, высказывать аргументированное отношение к явлениям социальной действительности, предполагать тенденции общественного развития, извлекать социальную информацию из дополнительных источников и систематизировать её в таблице; обсуждать общественные проблемы; приводить примеры

§23

30

Международные отношения и национальная безопасность

Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты и способы их разрешения. Опасность политического экстремизма.

Устанавливать внутрикурсовые связи, использовать знания общественной жизни и личный опыт для решения познавательных задач, анализировать текст, сравнивать социальные явления древности и современности, извлекать социальную информацию из визуальных источников, участвовать в обсуждении в классе, привлекать дополнительную информацию для решения познавательных задач, систематизировать материал в схеме; анализировать социальную ситуацию в стране, давать оценку социальному явлению, использовать личный опыт по изучаемой теме, ранжировать социальные явления

§24

31

Глобальные проблемы современности

Глобальные проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Устанавливать межпредметные связи с историей; характеризовать понятия, анализировать статистические данные, представленные в форме текста и таблицы; устанавливать причинно- следственные связи; извлекать социальную информацию из изобразительных источников, определять тенденции общественного развития, проводить сравнение и оценку общественного развития стран; анализировать личный опыт по изучаемой теме, определять пути личного участия в решении общественных проблем, имитировать это участие, готовить сообщение на заданную тему, приводить примеры из региональной общественной жизни по изученной теме

§25

32

Пути решения глобальных проблем

Глобальные проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Использовать знания об общественной жизни для решения познавательных задач, давать аргументированную оценку явлениям социальной действительности; предлагать пути решения проблем, анализировать собственное социальное поведение, составлять план текста, выполнять творческое задание в группе, участвовать в решении общественных проблем, готовить сообщение по заданной теме на основе интернет-источников

§26

33

Повторительно-обобщающий урок «Современное общество»

Использовать в контексте изученные обществоведческие понятия, обобщать изученный материал, давать оценку изученного материала с точки зрения личной и общественной значимости, использовать опыт ближайшего социального окружения для решения познавательных задач, выполнять коллективный проект, выполнять творческие задания

§23-27

34

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа

35

Заключение. Роль человека в современном обществе

Беседа

Раздел 2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Литература для учителя

1.1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

1.2

Примерная программа основного общего образования по истории (8 апреля 2015 г. № 1/15)

1.3

Обществознание: человек в обществе: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/Соболева О.Б., Корсун Р.П. М.: Вентана-Граф, 2015.

2

Литература для ученика

2.1

Обществознание: человек в обществе: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/Соболева О.Б., Корсун Р.П. М.: Вентана-Граф, 2015.

3

Технические средства обучения

3.1

Компьютер (ноутбук)

3.2

Мультимедийный проектор

3.3

Экран

4

Электронные образовательные ресурсы

4.1

Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru)

5

Оборудование

5.1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

5.2

Стол учительский со стулом

5.3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Раздел 3. Оценочные материалы

Входная контрольная работа

Вариант 1

Часть 1

А1. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:

1) индивид 3) личность

2) индивидуальность 4) инстинкт

А2. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.

Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А3. К видам деятельности человека относится:

1) сон 3) учеба

2) прием пищи 4) отдых

А4. Общение с друзьями является для человека

1) биологической потребностью 3) интеллектуальной потребностью

2) духовной потребностью 4) социальной потребностью

А5. Верны ли суждения о труде?

А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения своих способностей.

Б. Выбор профессии зависит от интересов и склонностей человека.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А6. Для деловых межличностных отношений характерно

1) обязательное соблюдение формальностей

2) дружеское расположение

3) незнакомство с собеседниками

Разнообразие форм и видов общения

А7. Для лидера социальной группы характерны такие качества, как

1) скромность и незаметность 3) высокомерие и гордость

2) стеснительность 4) собранность и организованность

А8. К средствам общения можно отнести

1) сознание 3) мышление

2) речь 4) мировоззрение

А9. Такой способ решения конфликтов, как сотрудничество, связан с

1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба для каждой стороны

2) поиском уступок с каждой стороны

3) односторонними уступками

4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта

А10. Золотое правило морали гласит

1) ко всем людям относись как к самому себе 3) живи для себя

2) дели людей на друзей и врагов 4) выучи все правила поведения

А11. Верны ли суждения о чувстве страха?

А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.

Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Часть 2

В1. Установите соответствие между описанием потребностей и их видами.

ОПИСАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

А) стремление к общению с 1) социальные

друзьями 2) духовные

Б) любовь к чтению 3) биологические

В) желание носить теплую одежду

Г) желание сделать карьеру

Д) потребность во вкусной пище

В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением двух, связаны с понятием «работа». Укажите термины, не связанные с этим понятием.

1) кропотливость 2) творческий подход 3) лень 4) усердие 5) уныние

В3. Дополните схему.

Межличностные отношения

… Личные

Ответ:___________

В4. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.

1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.

2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.

3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.

4.Солдат поднялся в атаку.

5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

С1. Что такое деятельность? Приведите три примера разнообразной трудовой деятельности.

Вариант 2

Часть 1

А1. Вершиной человеческих качеств психологи называют

1) деятельность 3) общение

2) индивидуальность 4) личность

А2. Верны ли суждения о познании мира?

А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.

Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?

1) осознанность действий 3) подчинение инстинктам

2) достижение результата 4) забота о потомстве

А4. К биологическим потребностям человека относится потребность в

1) труде 3) отдыхе

2) общении 4) познании

А5. Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?

А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.

Б. Каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А6. Межличностные отношения - это

1) особые связи человека с окружающими людьми

2) контакты человека с домашними любимцами

3) работа со справочной системой Яндекс

4) монолог артиста, произнесенный на сцене.

А7. Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе,-это

1) законы государства 3) нормы религии

2) групповые нормы 4) общечеловеческие ценности

А8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых отстаивает свою позицию,- это

1) общение 3) диалог

2) коммуникация 4) конфликт

А9. Найдите в предполагаемом списке понятие, которое не относится к средствам разрешения конфликта, и запишите его номер.

1) сотрудничество 2) агрессия 3) компромисс 4) приспособление

А10. На чем должно быть основано правило жизни, которым нужно руководствоваться человеку?

1) на жалости 3) на взаимности

2) на упрямстве 4) на силе

А11. Верны ли следующие суждения о смелости?

А. Смелость противостоит трусости.

Б. Смелыми не рождаются, а становятся.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Часть 2

В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А. Цель

Б. Действие

В. Результат

1. Процесс осуществления деятельности

2. То, к чему стремятся.

3. Конечный итог, следствие, завершающее собой какие-нибудь явления, развитие чего-нибудь

В2. Установите соответствие между примерами социальных групп и их видами.

ПРИМЕРЫ ГРУПП ВИДЫ ГРУПП

А) семья 1) формальна

Б) учебный класс 2) неформальная

В) парламент

Г) группа друзей

Д) политическая партия

В3. Заполните пропуск в предложении.

Для того чтобы стать личностью необходимы потребности в общении и труде. Это _____ потребности.

В4. Найдите в приведенном списке понятия, связанные с совестью человека.

1. Нравственность 3. Приспособление 5. Внутренний контроль

2. Мораль 4. Угодничество

С1. Что такое потребность? Составьте два предложения, содержащие информацию о потребностях человека.

Критерии оценивания

Задания части оцениваются в 1 балл.

За верное выполнение заданий В1-В4 выставляется по 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой ИЛИ неполное выполнение задания - 1 балл; неверное выполнение задания ( при указании двух или более ошибочных цифр) - 0 баллов.

Задания С1 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Раскрыт смысл понятия и составлено указанное количество предложений, содержащих информацию о заданном понятии - 3балла.

Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о заданном понятии -2 балла

Смысл понятия не раскрыт, ответ неверный- 0 баллов.

Ключ для проверкиВерный ответ

Вариант 1

Верный ответ

Вариант 2

Часть А

1

3

1

2

3

4

3

3

1

4

4

3

5

3

3

6

1

1

7

4

2

8

2

4

9

1

2

10

1

3

11

3

3

Часть В

1

22313

213

2

35

21121

3

деловые

Социальные потребности

4

134

125

Часть С

1

Деятельность- способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей.

Потребность -осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности.

Шкала оценивания работы:

Контрольная работа за 1 полугодие

1. Выберите верные утверждения.
   
   а. человек - часть природы;
   
   б. Homosapiens в переводе с латинского языка означает «человек разумный»;
   
   в. жизнь в обществе не может изменить физические и психические черты человека;
   
   г. влияние общества на человека может быть как позитивным, так и негативным;
   
   д. человек не может повлиять на развитие общества.

2. Соотнесите потребности человека с соответствующей сферой общественной жизни.
   
   1) потребность в еде а. социальная сфера
   
   2) потребность в общении б. духовная сфера
   
   3) потребность в саморазвитии в. экономическая сфера
   
   4) потребность в безопасности г. политико-правовая сфера
   
   5) потребность в одежде
   
   6) потребность в получении знаний

3. Только в человеческом обществе может сформироваться потребность:
   
   а. в самосохранении в. во взаимодействии с себе подобными
   
   б. в творчестве г. в физическом развитии

4. Совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей и отношений между ними - это…
   
   а. общество б. государство в. социальная группа г. коллектив
   
   
   
   
   
   

5. Вставьте пропущенные слова.
   
   Социальная … - это совокупность людей, объединенных общими …, связями, поведением и осознающим свою принадлежность к ….
   
   Социальные группы составляют … общества.

6. Установите соответствие.
   
   
   
   
   
   Малая социальная группа

7. Большая социальная группа

   а. состав до 25 человек

   б. мусульмане

   в. русские

   г. общение происходит постоянно и непосредственно

   д. семья

   е. друзья

   ж. представители одной профессии

8. Вертикальное расположение социальных групп от самого низкого положения в обществе до наиболее высокого - это…
   
   а. социальный лифт в. феодальная лестница
   
   б. социальная лестница г. общество

8. Установите соответствие.Нация

9. Племя

10. Народность

    а. Союз нескольких родов

    б. Крупная общность людей с единством языка, территории, обычаев, культуры

    в. Высшая по развитию, самая большая по численности и самая устойчивая из этнических групп, главными признаками которой являются: общность языка, общая история, единая территория, национальные культура и самосознание, условия ведения хозяйства.

11. Верно ли, что: А) сегодня в России живет более тысячи различных народов; Б) общая численность населения России меньше, чем численность населения некоторых других стран.
    
    а. Верно только А в. Верны оба суждения
    
    б. Верно только Б г. Оба суждения неверны

12. Перечислите мировые религии. Подчеркните религию, объединяющую более 2 млрд.верующих.
    
    
    
    
    
    

13. Допишите название религий, к которым относятся следующие понятия:
    
    а. Коран, мечеть, намаз, Аллах, Мухаммад - …
    
    б. Сиддхартха Гаутама, колесо сансары, «Трипитака» - …
    
    в. Крест, Библия, храм, Иисус Христос - …

14. Основной род занятий, которому человек обучен, в котором является специалистом и благодаря которому зарабатывает средства к существованию - это…
    
    а. интерес б. хобби в. труд г. профессия

15. Верно ли что: А) профессиональная группа представляет собой малую социальную группу; Б) в процессе труда у представителей одной профессии складывается общая культура.
    
    а. верно только А в. верны оба суждения
    
    б. верно только Б г. оба суждения неверны

16. Из приведенных слов составьте определения понятий и запишите эти понятия вместе с определением.
    
    а. людей, группа, малая, брачными, объединенных, кровнородственными, общностью, отношениями, быта, моралью, взаимной, помощью, ответственностью -
    
    б. мужчины, признанный, обществом, женщины, союз, прав, система, их, друг, обязанностей, другом, перед -

17. Перечислите основные функции семьи.

18. Верно ли, что: А) сегодня женщина больше, чем раньше, материально зависит от мужа; Б) европейские семьи сегодня по большей части являются многодетными?
    
    а. верно только А в. верны оба суждения
    
    б. верно только Б г. оба суждения неверны

19. Устойчивая, одновозрастная, малая социальная группа, созданная в целях наиболее удобного обучения в школе - это…
    
    а. микрогруппа б. коллектив в. общество г. класс

20. Верно ли, что: А) в отношениях между одноклассниками проявляются одновременно солидарность и состязательность; Б) в классе положение каждого ученика устойчиво и неизменно?
    
    а. верно только А в. верны оба суждения
    
    б. верно только Б г. оба суждения неверны

21. Верно ли, что: А) внутри класса редко образуются микрогруппы; Б) один ученик не может входить одновременно в несколько микрогрупп?
    
    а. верно только А в. верны оба суждения
    
    б. верно только Б г. оба суждения неверны

22. Докажите, что школьный класс является малой социальной группой.
    
    Критерии оценивания

Ответы:1-а,г,д,е

2-б,в,ж

7

б

8

1-б, 2-а, 3-в

9

в

10

Христианство, ислам, буддизм

11

а - ислам, б - буддизм,

в - христианство

12

г

13

б

14

а. Семья - малая группа людей, объединенных брачными или кровнородственными отношениями, связанных общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью.

б. Брак - признанный обществом союз мужчины и женщины, система их прав и обязанностей друг перед другом.

15

Продолжение рода, воспитание, экономическая функция, правовая

16

г

17

г

18

а

19

г

20

Численность (до 25-30 чел.), непосредственное общение

44-48 - «5»,

43-33 - «4»,

32 - 18 - «3»,

меньше 18 - «2»

Итоговая контрольная работа

1. Как переводится с латинского языка термин «социальный»?

А) единый

Б) общий

В) общественный

Г) относящийся к социологии

2. Единицей в структуре общества, его ячейкой, называют

А) одного человека

Б) семью

Г) нацию

Д) государство

3. Если человек исповедует католицизм, это означает, что он

А) атеист

Б) протестант

В) христианин

Г) мусульманин

4. Положение человека в обществе называется

A) социальным статусом

Б) социальной ролью

B) общественным местом

Г) профессией

5. Верны ли следующие суждения?

А) Современная Россия относится к странам с очень низкой социальной мобильностью.

Б) В современной России человек может изменить свое социальное положение.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

6. Что из перечисленного является примером толпы?

A) школьники на итоговой линейке

Б) большая семья

B) футбольная команда

Г) скопление зевак на улице

7. Верны ли следующие суждения о роли государственной власти в обществе?

A) Государственная власть призвана организовывать жизнь людей, защищать их интересы и обеспечивать общественный порядок.

Б) Государству принадлежит исключительное право издавать законы.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения не верны

8. Форма правления, при которой глава государства избирается, а законодательная власть принадлежит выборному органу (парламенту), это

А) ограниченная монархия

Б) неограниченная монархия

В) республика

Г) федерация

9. Законодательным органом в Российской Федерации является

A) Правительство Р Ф

Б) Верховный Суд РФ

Г) Федеральное Собрание

Д) Государственный Совет

10. Какое из осуществляемых вами прав отражено в Конституции Российской Федерации?

A) право на защиту Отечества

Б) право на образование

B) право частной собственности

Г) право меняться вещами

11. Что не относится к средствам массовой информации?

А) телевидение

Б) Интернет

В)книги

Г) периодические издания

12. Верны ли следующие суждения о путях решения экологических проблем?

А) Важную роль в решении экологического кризиса играет законодательство, нацеленное на сохранение природной среды.

Б) Каждый из граждан начиная с раннего детства должен соблюдать элементарные правила общения с природой.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

13. Науки, изучающие общество, называются ________________________________

14. Вставьте пропущенное слово в предложение: «Важнейшая функция семьи состоит в … подрастающего поколения, передаче ему опыта предков».

15. Заполните пробел в схеме.

Статус

Предписанный

16. Выберите несколько правильных ответов. Буквы ответов запишите в алфавитном порядке.

К форме правления относятся

A) абсолютная монархия

Б) президент

B) федерация

Г) демократия

Д) республика

Е) государство

17. Установите соответствия.А) Социальная

Б) Политическая

1. Борьба политических партий на выборах

2. Межличностный конфликт

3. Повышение по службе

4. Проведение государством социальных реформ

5. Увеличение числа разводов

6. Вступление в должность нового президента

18. Назовите любые три признака государства.

19. Приведите примеры больших социальных групп:

20. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свое мнение по поводу поднятой проблемы. При ответе необходимо использовать изученные обществоведческие понятия, знания, личный опыт, аргументировать свою точку зрения.

«Плохо человеку, когда он один, горе одному - один не воин!» (В. Маяковский)

«Республиканский порядок - высшая форма правления, поэтому она требует и высшего типа человеческой природы». (Г. Спенсер)

«Прошлое и настоящее - наши средства; только будущее - наша цель» (Б. Паскаль)

</ Вопросы 1-12 являются первой частью теста, вопросы 13-20 - второй. Вопрос 21 является дополнительным, и выполняется учениками по желанию для получения отметки «3» необходимо выполнить не менее 75 % первой части (9 вопросов), для получения отметки «4» - не менее 85% первой части (10 вопросов) и 50% второй части (4 вопроса), для получения отметки «5» - не менее 90% первой части (11 вопросов) и 75% второй части (6 вопросов). Ответ на дополнительный вопрос дает возможность получить еще пол балла.

29