Мастер класс по обществознанию на тему: 'Происхождение человека и становление общества'

Урок обществознания в 8 классе

Тема урока: «Происхождение человека и становление общества»

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с разными гипотезами происхождения человека, оценивая степень их научности и достоверности.

Развивающая: способствовать формированию информационной компетентности учащихся, умению выделять главное.

Воспитательная: создать условия для формирования мировоззренческих взглядов учащихся на проблему происхождения человека.

- помочь учащимся осознать себя как продолжение тех, кто был до них, и задуматься о своем продолжении; помочь ощутить «самую жгучую и самую смертную связь» (Николай Рубцов) с людьми и миром, почувствовать историю в человеке и человека в истории.

Оборудование: Компьютер, проектор, рабочие листы, раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Здравствуйте те, кто весел сегодня;

Здравствуйте те, кто грустит.

Здравствуйте те, кто общается с радостью;

Здравствуйте те, кто молчит.

Проверка готовности учащихся, отсутствующих.

2. Сообщение темы урока:

Звучит запись крика родившегося человека.

Учитель читает стихотворение:

Человек, как звезда рождается

Средь неясной туманной млечности

В бесконечности начинается

И кончается в бесконечности.

Поколеньями созидается

Век за веком земля нетленная.

Человек, как звезда, рождается

Чтоб светлее стала Вселенная.

Учитель: Исходя из вышесказанного мной, как вы думаете, что будет являться проблемой изучения нашего урока? (человек)

Прежде чем начать изучение новой темы, хотелось бы узнать вопросы, интересующие вас по данной проблеме, Я попрошу вас заполнить первую колонку таблицы, которая находится на рабочем листе.

Я хочу узнать (заполняется в начале урока)

Я узнал (заполняется в конце урока)

Учитель: Из всего вами перечисленного предлагаю вам исследовать на нашем сегодняшнем уроке вопрос о происхождении человека. Этот вопрос волнует человека издавна и остается актуальным и в наши дни.

Итак, наша тема урока: «Происхождение человека и становление общества».

Мы постараемся ответить на актуальный вопрос современности. Будем спорить, предполагать, опровергать, выдвигать предположения. А поэтому эпиграфом нашего урока будут такие слова: «Мне необходимо разобраться самому! А чтобы разобраться самому, надо думать сообща». (Б.Васильев)

3. Актуализация опорных знаний.

А) прием «ассоциация»

Учитель: Обратите внимание на понятие «человек», потому что многие люди вкладывают разный смысл в это понятие. Ученые нам говорят, что мы мыслим картинками. Каждый раз, когда мы слышим слово, то у нас включаются мысленные операции и возникает какой-то образ. А какие ассоциации возникают у вас со словом «человек»?

Я предлагаю ребятам, которые сидят справа от меня, нарисовать образ слова «человек», ребятам слева от меня - написать слова-синонимы к слову «человек», вспоминая правила русского языка.

Самостоятельная работа учащихся.

Проверка выполнения задания.

Учитель: исходя из всего представленного, какой можно сделать вывод? Что мы подразумеваем под словом «человек»?

4. Новый материал.

А). Учитель: На сегодняшний день обсуждается несколько гипотез происхождения человека, которые отражены в таблице. В ходе работы на уроке мы заполним пробелы в таблице.

Теория креационизма

Теория палеовизита

Естественнонаучные теории

Теория Чарльза Дарвина

Теория Фридриха Энгельса

Задание: поработать с дополнительной литературой, выяснить основной взгляд креационизма (1 группа) и палеовизита (2 группа) по поводу происхождения человека.

Представление результатов работы групп.

Учитель: Какой можно сделать вывод на основе представленного вам материала дополнительной литературы?

Б). Аутотренинг.

Учитель: А теперь предлагаю вам отдохнуть. Разотрите ладони до горячего состояния, закройте ими глаза, прикрыв веки. Представьте, что вы сочинили эту превосходную музыку. (звучит музыка). И теперь вам нужно нарисовать к ней иллюстрацию. Итак, слушаем музыку и рисуем картину. Это будет лето. Рисуем траву слева направо. Трава у каждого художника разная, у кого-то низкая, у кого-то высокая, в темных или светлых тонах, густая или редкая. Теперь рисуем небо. Светлое, с легкими перьями облаков. Выглянуло солнышко. Рисуем его яркие и длинные лучи. Вдруг, вдали вы заметили образ человека, он медленно приближается к вам. Вы зажмурились. И не заметно для себя открыли глаза.

Учитель: Продолжаем работу и переходим к третьей точке зрения теории Дарвина. (см. презентацию).

Дети заполняют таблицу, которая размещена на рабочем листе.

Вывод: Обосновал идею родства человека и человекообразных обезьян - симиальная (обезьянья) теория.

Учитель: Чтобы выяснить суть теории Фридриха Энгельса, предлагаю вам прослушать краткое сообщение и заполнить последнюю колонку в таблице

.

-Учитель: Несмотря на существующие научные открытия, многие вопросы, связанные со становлением человека, еще не имеют однозначного ответа.

Проблема происхождения человека и сегодня находится в центре внимания многих наук.

Происхождение человека и становление общества две тесно связанные стороны единого по своей природе процесса, длившегося более трех миллионов лет.

Рефлексия.

Учитель: А теперь давайте подведем итог. В чем была главная идея урока? Скажите, из всех представленных теорий, какая общепринятая?

Какой эпиграф был на нашем уроке? Помог ли он в решении задачи урока?

Наличие нескольких гипотез по происхождению человека объясняется тем, что процессы происхождения и становления человека проходили давно до появления научных исследований.

Мне остается поблагодарить вас за хороший урок.