Рабочая программа по обществознанию

Пояснительная записка

1.1.Наименование примерной программы

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г с изменениями от 06.04.2015 г).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г № 19644)

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 06.02. 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 г)

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрирован Минюстом 03.03.2011 г № 19993)

6. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

7.Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

8. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01/1839 от 30.05.2014 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»

9. Письмо министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015№03-02/4938Об особенностях преподавания учебных предметов общеобразовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015-2016учебном году

10. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от

11. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в школе» №

12. Соболева О.Б., Медведева О.В. Обществознание: программа: 5-9 класс. - М.: Вентана- Граф, 2014

1.2 Обоснование выбора системы обучения и учебно-методического комплекса

В данной программе используется УМК О.Б. Соболевой «Обществознание» 6 класс, что соответствует образовательным потребностям обучающихся и их родителей. Для реализации данного УМК есть полное наличие учебно- методического, кадрового, материально- технического, информационного обеспечения. Миссия школы - реализация личностно ориентированного подхода с целью создания условий для формирования личности, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

«Рабочая программа по обществознанию для 6 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по обществознанию для 6 класса» содействует реализации единой концепции обществоведческого образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов обществознания.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 35 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация базируются, на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социологии, экономической теории, религиоведении, истории, политологии, культурологи, правоведения, этики, социальной психологии, а также валеологии и философии). Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность его изучения обуславливают интегративный характер обществознания.

В целях успешной социализации детей отбирается научный материал, соответствующий их возрастным возможностям, их жизненному опыту и интересам, социальным потребностям, общественным требованиям.

В 6-9 классах курс «Обществознание» строится по модульно-линейному принципу - основной акцент делается на относительно завершенных и структурированных совокупностях единиц содержания, изучаемых последовательно. В конце обучения перед итоговой аттестацией предусмотрено повторение всего пройденного материала.

Изучение учебного материала осуществляется по принципу «от близкого к далекому» - от личных проблем ученика к проблемам общемирового значения. Этот принцип реализуется в изучении как отдельной темы, так и всего обществоведческого курса. Это создает условия для обобщения, сравнения и систематизации знаний по предмету.

Тематическое разделение содержания обществоведческого курса на всех ступенях обучения остается традиционным:

1) выделение проблем антропологического и общефилософского плана в качестве самостоятельных блоков учебного материала;

2) характеристика основных сфер общественной жизни: социальной, духовной, экономической, политической и правовой.

Задача курса «Обществознание» 6 класса - познакомить учеников с проблемами происхождения человека, его физического, психического и духовного развития. Курс должен пробудить интерес ученика к самому себе, к своему внутреннему миру, что является обязательным условием для самопознания и самосовершенствования. Курс знакомит с различными проявлениями человеческой индивидуальности - характером, темпераментом, способностями. Это дает возможность не только идентифицировать себя по этим и другим параметрам, но и научиться сосуществовать с другими людьми, взаимодействовать с ними. Программа ориентирует на раскрытие регуляторов поведения, на проблемы свободы и ответственности.

Практическое значение курса связано с процессом самопознания, самоидентификации, осознанием жизненных ценностей и усвоением норм межличностных отношений. Курс будет способствовать активизации этого процесса, расширению опыта совместной деятельности и пополнению личного опыта взаимодействия с другими людьми.

1.3. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Кол-во практических работ

Форма проведения практических работ

1

Введение. Мир человека

1

1

Входная контрольная работа

2

Человек - часть природы

5

1

Коллективный проект

3

Познавая мир и самого себя

9

1

Тестирование

4

Деятельность человека

9

1

Художественный проект

5

Жизненный путь человека

5

1

Исследовательский проект

6

Человек в мире культуры

5

1

Контрольная работа

7

Заключение. «Жизненные ценности человека»

1

1

Контрольное тестирование

1.4. Обоснование тематики национально - региональных этнических особенностей

Тематика содержания учебной программы в части реализации национально - региональных этнических особенностей согласована с темами, предусмотренными стандартом по обществознанию. Изучение содержания национально - региональных этнических особенностей на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

• речевой компетенции;

• социокультурной компетенции;

• учебно-познавательной компетенции - ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

• воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

• формирование культурологического потенциала;

• формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

• систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)

Национально - региональные этнические особенности

4

Взаимодействие природы и общества в условиях Южного Урала

30

Исследования по истории родного края.

31

Деятельность религиозных организаций в Челябинской области

32

Достижения и проблемы культуры Челябинской области.

2. Календарно- тематическое планированиеКолич час

Тип урока

Требования ФГОС

Контроль

знаний

Д/з

Корректировка

Образовательные результаты освоения предмета

УУД

I.

Введение.

1

1.

Введение. Мир человека.

1

Вводный

Входной контроль

С. 3-5

II.

Человек - часть природы

5

2

Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы.

1

Комбиниров.

Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Библейская версия происхождения человека. Научный подход к происхождению человека. Пути эволюции.

Читать, осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о том, что человек - часть природы, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности, анализировать различные теории.

Фронтальная беседа

§ 1, ответить на вопросы 6-7

3

Похожие и непохожие.

НРЭО Этнические общности на территории Челябинской области.

1

Комбиниров.

Физическое разнообразие людей. Наследственные физические признаки. Происхождение рас.

Называть особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей, устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности, высказывать и обосновывать собственные суждения

Опрос

§ 2, ответить на вопрос 5

4

В гармонии с природой.

НРЭО Взаимодействие природы и общества в условиях Южного Урала

1

Комбиниров.

Среда обитания человека. Сходство и различия человека и животных. Труд как сущность человека.

Перечислять составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности, привлекать дополнительные источники информации регионального характера

Индивидуальные задания

§ 3, ответить на вопросы 5-6. Подготовка к контрольной работе.

5

Обобщение по теме «Человек - часть природы»

1

Повторительно-обобщ

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Контрольный тест

Подготовить проект

6

Коллективный проект «Самый лучший рассказ»

1

Повторительно-обобщ

Написать небольшой рассказ или стихотворение, придумать один вопрос для класса, связанный с изученной темой, презентовать свой проект

Проект

III.

Познавая мир и самого себя

9

7

Как человек познаёт мир.

1

Комбиниров.

Как человек познаёт мир и самого себя. Психика. Психические процессы. Ощущение и восприятие.

Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника информации, сравнивать полученную информацию.

Сообщения

§ 5, выполнить задание 1-3

8

Путешествие вглубь сознания.

1

Комбиниров.

Что такое сознание. Роль самосознания в понимании человеком самого себя.

Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и поведение человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его окружающими людьми.

Индивидуальные задания

§ 4, ответить на вопросы

9

Как рождаются мысли.

1

Комбиниров.

Мышление. Мыслительные процессы. Мыслительные способности. Умозаключение. Речь как выражение мысли.

Определять, какую роль играет процесс мышления в жизни человека, характеризовать мышление как процесс познания нового, выстраивать элементарную логическую цепочку мыслительного процесса, определять связь мышления с речью, извлекать информацию из дополнительных источников информации.

Фронтальная беседа

§ 5, выполнить задание 4-5

10

Мнемозина помнит всё.

1

Комбиниров.

Память. Виды памяти. Внимание.

Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием, осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках, включая Интернет.

Тест

§ 6, выполнить задание 1 (сообщение на тему)

11.

Эмоциональный мир человека.

1

Комбиниров.

Эмоциональный мир человека. Эмоциональное состояние. Настроение. Чувства.

Называть основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир человека», извлекать необходимую информацию из художественной и фотографической наглядности.

Сообщения

§7,выполнить задание 4.

12.

Воспитываем характер.

1

Комбиниров.

Индивидуальность. Темперамент. Типы темперамента. Характер. Самовоспитание.

Устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность», характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями.

Опрос

§ 8, прочитать

13

Способности человека

1

Комбиниров.

Способности и задатки как индивидуальные особенности человека. Гениальность.

Осуществлять последовательно-смысловое чтение текста, объяснять, что такое способности, называть виды способностей, иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать собственные способности, определять, какие факторы влияют на развитие способностей, в том числе собственных.

Индивидуальные задания

§ 9, подготовить сообщение. Подготовка к контрольной работе.

14

Обобщение по теме «Познавая мир и самого себя».

1

Повторительно-обобщ

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Тест

Подготовить проект

15

Коллективный проект «Познаю себя и других»

1

Повторительно-обобщ

Найти в дополнительных источниках информации тесты и задания, разбиться на группы, провести тестирование, организовать обработку информации, проанализировать информацию.

Проект

IV

Деятельность человека.

9

16

Поведение и поступок.

1

Комбиниров.

Произвольное и непроизвольное поведение. Мотивация. Агрессия и насилие. Поступок.

Устанавливать межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием, характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения.

Фронтальная беседа

§ 11, выполнить задания 1, 4

17

Потребности и интересы.

1

Комбиниров.

Основные потребности человека. Виды потребностей. Интересы.

Классифицировать и иллюстрировать примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь потребностей, интересов и активности человека, соотносить личный опыт с полученной теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать выводы.

Сообщения

§ 12, ответить на вопросы

18

Что такое деятельность.

1

Комбиниров.

Деятельность как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Самовыражение.

Осуществлять смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные источники информации.

Тест

§ 13-14, задание 5.

19

Как общаются люди.

1

Комбиниров.

Общение как необходимый элемент деятельности. Средства общения. Формы общения. Правила общения. Этикет.

Определять и иллюстрировать примерами основные средства и формы общения, моделировать и анализировать предлагаемые учебные ситуации, соотносить личный опыт с теоретическим материалом, выявлять факторы, влияющие на межличностные отношения, осуществлять совместную деятельность со сверстниками для решения учебной задачи.

Опрос

§ 15, задания 5-7

20-21

Отношения между людьми

2

Комбиниров.

Мотивы поведения. Социализация личности. Симпатия и антипатия. Дружба. Любовь.

Определять и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим материалом.

Фронтальная беседа

§ 16-17, задание 8.

22

Мораль в жизни человека.

1

Комбиниров.

Нормы и принципы морали. Добро и зло. Совесть и долг. «Золотое правило» морали. Идеал. Милосердие. Благотворительность.

Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали, анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей, объяснять и конкретизировать фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества, использование элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека, приводить примеры ситуаций морального выбора.

§ 18, ответить на вопросы 1-3.Подготовка к контрольной работе.

23

Обобщение по теме «Деятельность человека».

1

Повторительно-обобщ

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Тест

Подготовить проект

24

Художественный проект «Притчи из жизни»

1

Повторительно-обобщ

Ознакомиться с понятиями «притча» и «басня», используя материал учебника и дополнительные источники информации, написать притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в классе

Проект

V.

Жизненный путь человека

5

25

Легко ли быть молодым.

1

Комбиниров.

Возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Юность. Инфантилизм. Вредные привычки. Принципы здорового образа жизни.

Давать характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека, определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры трудностей подросткового возраста на основе личного опыта и наблюдений за сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать дополнительные источники информации

Опрос

§ 19, выполнить задание 5.

26

На пике активности

1

Комбиниров.

Зрелость - наиболее активный период жизни человека. Создание семьи. Досуг.

Устанавливать межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет).

Сообщения

§ 20, выполнить задание 4

27

От зрелости к старости.

1

Комбиниров.

Особенности пожилого возраста.

Определять и иллюстрировать примерами особенности людей пожилого возраста, на основе текста параграфа, дополнительной информации и личного опыта делать выводы - почему важно с уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям пожилого возраста.

Опрос

§ 21, ответить на вопросы. Подготовка к контрольной работе.

28

Обобщение по теме «Жизненный путь человека»

1

Повторительно-обобщ

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Контрольная работа

Подготовить проект

29

Исследовательский проект «Три возраста»

1

Повторительно-обобщ

Провести социологический опрос, обработать результаты по предлагаемой схеме. Проанализировать полученные данные и сделать выводы.

Проект

VI.

Человек в мире культуры

5

30

Наше наследие.

НРЭО Исследования по истории родного края.

1

Комбиниров.

Множество культур. Материальная и духовная культура. Духовные ценности. Язык. Традиции и обряды. Толерантность.

Устанавливать межпредметные связи с историей, давать определение толерантности, осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию по теме.

Опрос

§ 21, выполнить задание 1, 7,8

31

Во что мы верим.

НРЭО Деятельность религиозных организаций в Челябинской области

1

Комбиниров.

Место веры в жизни человека. Религиозные верования. Атеизм. Свобода совести. Веротерпимость. Гуманизм.

Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность», сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера.

Сообщения

§ 23, выполнить задание 5

32

Искусство и наука.

НРЭО Достижения и проблемы культуры Челябинской области.

1

Комбиниров.

Роль искусства и науки в познании мира и преобразовании окружающей среды и человека. Виды искусства. Виды наук.

Давать определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства, классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека, работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя самого.

Фронтальная беседа

§ 21, подготовить доклады

33

Информационный проект «Духовная культура народов»

1

Повторительно-обобщ

Разделиться на группы. Определить тематику с учётом региональных особенностей и подготовить презентацию по плану.

Проект

Подготовка к итоговой контрольной работе

34

Повторительно- обобщающий урок по курсу. «Жизненные ценности человека»

1

Повторительно-обобщ

Контрольная работа

Подготовка к итоговому тестированию.

35

Контрольное тестирование по курсу

1

Урок обобщения

Тест

3. Календарно - поурочное планированиеПохожие и непохожие.

НРЭО Этнические общности на территории Челябинской области.

4

В гармонии с природой.

НРЭО Взаимодействие природы и общества в условиях Южного Урала

5

Обобщение по теме «Человек - часть природы»

6

Коллективный проект «Самый лучший рассказ»

III.

Познавая мир и самого себя

7

Как человек познаёт мир.

8

Путешествие вглубь сознания.

9

Как рождаются мысли.

10

Мнемозина помнит всё.

11.

Эмоциональный мир человека.

12.

Воспитываем характер.

13

Способности человека

14

Обобщение по теме «Познавая мир и самого себя».

15

Коллективный проект «Познаю себя и других»

IV

Деятельность человека.

16

Поведение и поступок.

17

Потребности и интересы.

18

Что такое деятельность.

19

Как общаются люди.

20-21

Отношения между людьми

22

Мораль в жизни человека.

23

Обобщение по теме «Деятельность человека».

24

Художественный проект «Притчи из жизни»

V.

Жизненный путь человека

25

Легко ли быть молодым.

26

На пике активности

27

От зрелости к старости.

28

Обобщение по теме «Жизненный путь человека»

29

Исследовательский проект «Три возраста»

VI.

Человек в мире культуры

30

Наше наследие.

НРЭО Исследования по истории родного края.

31

Во что мы верим.

НРЭО Деятельность религиозных организаций в Челябинской области

32

Искусство и наука.

НРЭО Достижения и проблемы культуры Челябинской области.

33

Информационный проект «Духовная культура народов»

34

Повторительно- обобщающий урок по курсу. «Жизненные ценности человека»

35

Контрольное тестирование по курсу

4. Учебно-методический комплекс

1. Обществознание: мир человека: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /В.В. Баранов, И.П. Насонова; под общ. ред. Г.А. Бордовского. - М.: Вентана-Граф, 2014.

www.school-collection.edu.ru

www.pish.ru</</p>

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни группах и сообществах;

• развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуациях;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания посредством изучения общественной жизни, отраженной в художественных произведениях народов России и мира, творческой учебной деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• Владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления, осознанного выбора, а учебной и познавательной деятельности;

• Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное по аналогии) и делать выводы;

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ-компетенции).

Предметные результаты.

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить:

• Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, политкультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• Понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

• Владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

• Осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

• Приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Предметные результаты изучения предметной области «Общественно-научные предметы» должны отражать:

• Формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

• Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

• Приобретения теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

• Формирования основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

• Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способности обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснование оценки социальным событиям и процессам;

• Развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.