Сценарный план урока на тему Экономика и ее роль в жизни общества (8 класс)

Сценарный план урока «Экономика и ее роль в жизни общества»

Цель урока: формирование представлений о понятии «экономика» и её роли в жизни общества.

Задачи урока:

Образовательные:

1.Расширить представление об экономике как важнейшей сферы жизни общества, направленной на удовлетворение многообразных потребностей людей.

2.Охарактеризовать проблемы, с которыми приходится сталкиваться всем участникам экономических отношений: проблему ограниченности ресурсов и проблему экономического выбора.

3. Подвести обучающихся к пониманию соотношения экономического выбора и альтернативной стоимости.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент.

Цель: Создание эмоционального настроя на эффективную работу

-Приветствие учителем учащихся и гостей.

«Поприветствуйте гостей и друг друга и пожелайте друг другу удачи»

Приветствуют учителя и гостей. Определяют себя на уроке, приветствуют друг друга. Концентрируют внимание на учителя.

2. Этап мотивации учащихся к учебной деятельности. Актуализация.

Цель: включение в работу. Вспомнить и систематизировать ранее изученный материал.

Итог: определение темы урока и постановка учебных задач.

-Мы продолжаем с вами рассматривать общество как форму жизнедеятельности людей. Давайте вспомним, какие сферы жизни общества вы знаете.

-предлагаю вашему вниманию видеосюжет «Что такое экономика?».

-Определите к какой сфере жизни общества относится данный фрагмент.

-Предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-Запишите тему в тетрадь

- Давайте вспомним что такое экономика? Найдите в словаре понятие «Экономика» и запишите в тетрадь.

-Выделите в определении опорные слова.

-Какие вопросы мы будем рассматривать сегодня на уроке?

-Ребята, посмотрите на тему - Какой вопрос мы еще не рассмотрели?

-Это и будет проблемой нашего урока!

-называют сферы жизни общества (экономическая, политическая, духовная и социальная).

Просматривают видеосюжет и определяют сферу (экономическая).

-формулируют тему урока

(Экономика и ее роль в жизни общества).

Записывают тему урока в тетрадь.

-находят в словаре и записывают определение.

Экономика- это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.

Ставят учебные задачи.

-Что такое потребности и какие их виды?

-Какие блага существуют?

-роль экономики в жизни общества.

3, 4 этап «открытия нового знания» с комментированием во внешней речи.

Цель: учиться осмысленно работать с текстом.

Итог: осмысленное прочтение текста, его анализ, выделения в тексте фактов отрицания и утверждения.

-Обращаю ваше внимание на цитату Лоренса Питера «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»

(вывожу на слайд)

-Согласны ли вы с этим утверждением?

- я вижу, что разные точки зрения, тогда давайте поспорим!

-найдите в тексте факты, отражающие роль экономики в удовлетворении потребностей при ограниченных ресурсах.

Работа с учебником п.11, р1.стр.84

Используется технология игры «Дебаты», группы: Утверждения, Отрицания, эксперты, при которой, каждая из групп побывает в разных ролях.

1 группа - работает по принципу утверждения позиции «Экономика всегда удовлетворяет потребности при помощи ограниченных ресурсов».

2 группа - работает по принципу отрицания позиции «Экономика не всегда может удовлетворять безграничные потребности при ограниченных ресурсах».

3 группа -эксперты

(4-5 минут)

-Командам предоставляется слово для защиты своих точек зрения.

(1-2 мин)

- Давайте снова вернемся к определению экономики. Что необходимо еще нам знать, когда мы говорим об экономике?

-после каждого этапа группы меняются ролями

-найдите в тексте факты, отражающие роль экономике в создании благ для общества.

Работа с текстом учебника п.11, р.2, стр.86.

1 группа - работает по принципу отрицания позиции.

3 группа -работает по принципу утверждения позиции.

2 группа - эксперты.

(4-5 мин)

-Командам предоставляется слово для защиты своих точек зрения.

(1-2 мин)

Тематическая психологическая разгрузка (1мин)

- ученики высказывают разные мнения.

Работают с текстом все 3 группы, т.к для экспертов необходимы знания для оценки других 2 групп.

-учащиеся (1,2 группа) работают с текстом учебника, приводят аргументы утверждения и отрицания.

-команды (1 и 2) приводят аргументы «за» и «против»

- команда 3 анализируют, систематизируют и оценивают ответы 1 и 2 групп (по критериям)

-о благах

-учащиеся (1,3 группа) работают с текстом учебника, приводят аргументы утверждения и отрицания

анализируют, систематизируют и оценивают ответы 1 и 3 групп.

-команды (1 и 2) приводят аргументы «за» и «против»

- команда 3 анализируют, систематизируют и оценивают ответы 1 и 2 групп (по критериям)

-просмотр видеоролика

П: умение структурировать знания, трансформировать информацию из одного вида в другой.

5.Контроль и самоконтроль.

Цель: выявить степень усвоения материала.

Итог: понимание проблемы экономического выбора и альтернативной стоимости.

-Как вы понимаете высказывание Бернарда Шоу «Экономика-это умение пользоваться жизнью наилучшим образом».

-группам дается задание «Рассчитать альтернативную стоимость». П.11, р.3, стр 88.

Задания группам:

1 группа: «Незнайка после окончания цветочной школы мог бы стать цветоводом и зарабатывать на выращивании цветов 300 тугриков в месяц, дизайнером по букетам и зарабатывать на создании цветочных композиций 500 тугриков в месяц, продавцом в магазине цветов и зарабатывать на продаже цветов 100 тугриков в месяц. Однако Незнайка решил стать студентом Академии цветов и выучиться на селекционера новых сортов цветов, поскольку эта профессия более интересная и перспективная. Какова альтернативная стоимость этого выбора?»

2 группа: «Петров зарабатывает 300 рублей в час. Ему необходимо сделать ремонт в квартире. Если он будет делать его сам, то потратит 40 часов. Если он наймет бригаду, то оплата составит 500 рублей в час и бригада выполнит работу за 15 часов. Что выгоднее для Петрова?»

3 группа: «Отказавшись от работы маляром с зарплатой 12 тыс, р. в год или учебы в колледже с годовой платой за обучение в размере 10 тыс. р., Иван поступил работать плотником за 9 тыс. р. в год. Одновременно работать и учиться не получается, так же, как и одновременно работать на двух работах. Найдите альтернативную стоимость его решения в данном году.»

(3-4 мин)

Командам предоставляется слово для защиты результатов деятельности.

(1-2 мин)

- ученики высказывают разные мнения.

-учащиеся изучают текст и рассчитывают альтернативную стоимость. Осознают проблему экономического выбора и альтернативной стоимости.

-озвучивают решение задач.

6. Рефлексия.

Цель: соотнести цель и результат учебной деятельности

Оцените свою работу на уроке. Выбери одно из суждений великих людей, близкое тебе.

1. Как приятно знать, что ты что-то узнал. (Мольер).

2. Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный; путь подражания - путь самый легкий и путь опыта - это путь самый горький. (Конфуций).

3. Я знаю, что я ничего не знаю. (Сократ).

4. Познание начинается с удивления. (Аристотель)

1 -2 мин

Учащиеся соотносят свою работу на уроке с высказываниями великих людей.

7. Домашнее задание.

1. §11, выполнить задания после параграфа (зад. 1,2)

2. Подобрать материалы о деятельности правительства РФ в сфере регулирования производства.

1 мин

Записывают в дневник