- Учителю
- Рабочая программа по Обществознанию 5 класс ФГОС
Рабочая программа по Обществознанию 5 класс ФГОС
Департамент образования города Москвы
ГБОУ « Школа № 825»
«Утверждено» «Согласовано» Рассмотрено на заседании МО
Директор Заместитель директора по УР Руководитель МО (название) ____________ Шелухин Ю.Г. _________Андронов Ю.Ю. _________(ФИО)
«___» _августа__ 2015 г. «___» _августа_ 2015 г. «___» __августа___ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 5 Б -1 КЛАСС
2015/16 учебный год
Составлена на основании государственной программы по обществознанию.
1 час в неделю ( 34 часа в год)
Учебник: « Обществознание 5» для общеобразовательных учреждений, под редакцией Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф., М: Просвещение, 2012.
Учитель: Чиникина И.В.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012
2. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
3. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. / [сост. Е. С. Савинов] - М.: Просвещение, 2011. - 342 с. ( Стандарты второго поколения );
4. Примерной программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 94 с. - ( Стандарты второго поколения );
5. Приказа Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».
6. Учебного плана ГБОУ «Школа 825» на 2015-2016 год.
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет - ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Программа ориентирована на УМК: «Обществознание. 5 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова.
Учебник обществознания для 5 класса рассчитан на то, что учащиеся имеют начальное представление об изучаемом предмете, так как он является продолжением курса «Окружающий мир», который изучался в начальной школе. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков - практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 34 ч.
Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-12 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
-
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
-
Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,
-
Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.
-
Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданственно - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно - бытовых отношений
Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:
- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;
- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное отношение к людям , гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив предпрофессиональной подготовки.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
Задача данной программы - закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого - тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого - тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
-
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-
значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
-
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-
различные подходы к исследованию человека и общества;
-
основные социальные институты и процессы;
-
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
-
характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
-
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-
применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
совершенствования собственной познавательной деятельности;
-
эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
-
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
-
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей;
-
нравственной оценки социального поведения людей;
-
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
-
осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
-
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально - политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:Формулировки личностных результатов
во ФГОС
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:Формулировки метапредметных результатов
во ФГОС
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Предполагаемые результаты реализации программы.
-
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).
Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет - ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.
-
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).
Основная функция - формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания.
-
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного социального действия).
Основная функция - деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские проекты, компьютерная презентация и др.
Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными
субъектами в открытой общественной среде.
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
-
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
-
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
-
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
1. Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля - текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов. Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).
2. Промежуточный контроль знаний обучающихся
Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля. Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
Критерии оценивания.
-
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются , нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
Используемая литература по курсу обществознания в 5 классе:
УМК
-
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. Обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2012.
-
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно - ориентированные задания. Ростов - на - Дону: Легион, 2011.
-
Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, 2014.
-
Поздеев А.В. Контрольно - измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2013.
-
Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература для учащихся:
-
"Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
-
Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.: Русское слово, 2010 .
-
Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.
Электронные ресурсы
-
socio.rin.ru/
-
www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.
-
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
-
http://school-collection.edu.ru/</<font face="Times New Roman, serif"> Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Содержание курса «Обществознание» 5 класс (34 часа)
Введение. ( 1ч.) Знакомство с курсом «Обществознание». Структура, особенности методического аппарата учебника.
Тема 1. «Человек» (5 ч)
Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность - биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.
Отрочество - особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество - пора мечтаний. Самостоятельность - показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.
Учимся общаться.
Практикум.
Тема 2. «Семья» (7ч)
Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.
Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Учимся помогать вести семейное хозяйство.
Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.
Практикум
Тема 3. «Школа» (7 ч)
Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.
Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование - путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.
Учимся дружить жить в классе.
Практикум.
Тема 4. «Труд» (5 ч)
Труд - основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.
Учимся трудиться и уважать труд.
Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.
Учимся творчеству.
Практикум.
Тема 5. «Родина» (9 ч)
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Русский язык - государственный. За что мы любим свою страну.
Государственные символы России. Герб России. Флаг. Гимн.
Гражданин России.. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Учимся быть достойными гражданами.
Мы - многонациональный народ. Что говорит закон. Мы - дети разных народов, мы - один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.
Учимся уважать людей любой национальности. Практикум.
Тематическое планирование.
Рабочая программа составлена с учетом изучения обществознания в объеме 1 часа в неделю (34 недели - 34 часа)
-
Календарно - тематическое планирование.урока
Тема урока
Кол-во ч.
Основные элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне учебных действий
Формы и виды контроля
Домашнее задание
1.
Введение.
1
Знакомство с курсом «Обществознание».
Структура, особенности методического аппарата учебника.
Личностные УУД
Осознавать какое значение и смысл имеет учение.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Составлять целое из частей, работая в группах.
Регулятивные УУД
Составлять план своих действий.
Устный опрос.
Стр. 3-8.
Раздел I. ЧЕЛОВЕК ( 5 ч.)
2.
Загадка человека.
1
Зачем человек рождается?
Цели и ценность человеческой жизни.
Природа человека.
Человек - биологическое и социальное существо.
Отличие человека от животных.
Личностные УУД
Высказывать свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни.
Познавательные УУД
Проверять правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая схему.
Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Коммуникативные УУД
Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?»
Регулятивные УУД
Составлять свой план текста.
Устный опрос.
Работа с текстом учебника по вопросам.
§ 1,стр. 9 -11, вопр.1 стр.14.
з. 4 в Р.т.
3.
Что такое наследственность.
1
Наследственность -
биологическая сущность всех людей.
Можно ли влиять на наследственность.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что - вымыслом.
Познавательные УУД
Определять незнакомые слова и находить их значение.
Коммуникативные УУД
Готовить проект по теме:»Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета.
Регулятивные УУД
Составлять план и выделять основные смысловые части текста.
Устный опрос.
Творческое задание.
§ 1,стр. 11-14, вопр. 2-4,
з. 2 в Р.т.
4.
Отрочество - особая пора жизни.
1
Отрочество - особая пора жизни.
Особенности подросткового возраста.
Размышления подростка о будущем.
Личностные УУД
Сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками.
Познавательные УУД
Описывать отрочество как особую пору жизни.
Самостоятельно составлять схему правил общения.
Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых.
Понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни.
Коммуникативные УУД
Придумывать сценки из жизни :»Общение взрослого и подростка, разделившись на группы».
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Опрос.
§ 2,стр. 15-18, з. 3 в Р.т.
5.
Самостоятель-
ность - показатель взрослости.
1
Самостоятельность - показатель взрослости.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.
Познавательные УУД
Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли.
Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.
Коммуникативные УУД
Составлять в парах памятку - советы «Как всегда чувствовать себя хорошо».
Регулятивные УУД
Прогнозировать свой результат.
Опрос.
§ 2,стр.18-21, зад. 4 в Р.т.
6.
Практикум по теме «Человек».
Учимся общаться.
1
Легко ли быть подростком?
Отрочество - пора мечтаний.
Самостоятельность - показатель взрослости.
Пользу или вред приносит самостоятельность.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение. Почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство.
Познавательные УУД
Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее.
Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет.
Коммуникативные УУД
Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах.
Регулятивные УУД
Составлять план текста.
Выполняем задания на стр.
14-15 и 21 - 24.
Тест.
Повторить:
гл. 1, з. 6-8 в Р.т.
ТЕМА II. СЕМЬЯ ( 7 ч.)
7.
Семья и семейные отношения.
1
Зачем люди создают семьи?
Семья под защитой государства.
Семейный кодекс.
Выполнение обязанностей семьёй.
Личностные УУД
Составить свой кодекс семейных отношений.
Познавательные УУД
Объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета.
Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
Коммуникативные УУД
Готовить совместные ответы на вопросы, работая в парах.
Регулятивные УУД
Вносить коррективы в план.
Составить родословное дерево.
§ 3,стр. 25 - 28,
з. 1, 2 в Р.т.
8.
Семейные заботы.
1
Виды семей.
Отношения между поколениями.
Семейные ценности и нормы.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение
Познавательные УУД
Извлекать и преобразовывать текущую информацию
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов
Коммуникативные УУД
Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи, заполняя таблицу, работая в парах.
Регулятивные УУД
. Составлять по плану рассказ о ценностях и традициях своей семьи.
Составить таблицу, разгадать кроссворд;
Тест.
§ 3,стр. 29-32 , з. 3 -6 в Р.т.
9.
Семейное хозяйство.
1
Распределение обязанностей.
Обязанности подростка.
Личностные УУД
Формировать свою позицию
Познавательные УУД
Готовить рассказ о роли техники в быту.
Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства.
Характеризовать совместный труд членов семьи.
Коммуникативные УУД
Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, работая в группах.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Моделирование ситуации, их анализ.
Тест.
§ 4,стр.33-34,
з. 1- 4 в Р.т.
10.
Дому нужен хозяин.
1
Рациональное ведение хозяйства.
Личностные УУД
Формулировать свои правила ведения домашнего хозяйства
Познавательные УУД
Заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли.
Устанавливать соответствие между понятиями и определениями
Коммуникативные УУД
Выполнять проект «Экономия семейных ресурсов».
Регулятивные УУД
Контролировать что хотели бы получить и что получили.
Составить семейный бюджет;
Творческое задание.
§ 4,стр.35-39,
з. 1- 4 в Р.т.
11.
Свободное время
1
Свободное время.
Занятия физкультурой и спортом.
Телевизор и компьютер.
Своими руками.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение .
Познавательные УУД
Определять основную мысль текста.
Приводить примеры из своего опыта, когда время летит очень быстро и тянется очень медленно
Коммуникативные УУД
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, работая в группах
Регулятивные УУД
Составлять план своего рабочего дня и выполнять его
Вносить коррективы в план.
Создать проект «Свободное время школьника;
Творческое задание.
§ 5,стр.40-42,
з. 1- 3 в Р.т.
12.
Что такое хобби?
1
Увлечение человека.
Значимость здорового образа жизни.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение .
Познавательные УУД
Составлять на основе текста таблицу
. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать значимость здорового образа жизни.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД
Уметь самостоятельно формулировать цель деятельности
Составить таблицу «хобби: причины возникновения и виды».
§ 5,стр.43-44, з. 4- 5 в Р.т.
13.
Практикум по теме «Семья».
1
Учимся быть рачительными хозяевами.
Учимся помогать семье.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
Составлять вопросы к тексту, документу.
Коммуникативные УУД
Составлять коллективный портрет .рачительного хозяина.
Подготавливать рассказ по группам.
Регулятивные УУД
Планировать свой режим для будничного дня и свои занятия во время каникул.
Проверять и оценивать результаты работы.
Выполняем задания на стр.
32, 38-39, 47 - 48.
Тест.
Повт. Гл. 2;
з. 6- 8 в Р.т.
ТЕМА III. ШКОЛА ( 7 ч.)
14.
Образование в жизни человека.
1
Роль образования в жизни человека.
Значение образования для общества.
Ступени школьного образования.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение с каким настроением ходишь ты в школу.
Познавательные УУД
Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом.
Описывать ступени школьного образования.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений.
Опрос.
Составить синквейн «Школа»
§ 6,стр. 49-54, зад.2 в Р.т.
15.
Профессия - ученик.
1
Профессия - ученик.
Чему учит школа.
Учись - учиться.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата.
Познавательные УУД
Объяснять смысл пословиц о школе.
Заполнять схему «Чему можно научиться»
Извлекать информацию из текста
Коммуникативные УУД
Выполнять проект «Наш класс».
Регулятивные УУД
Составлять личный алгоритм - «Учись учиться».
Прогнозировать какой будет школа в будущем, написав сочинение.
Опрос.
§ 6,стр.54- 57, з. 5 в Р.т.
16
Образование и самообразование.
1
Образование и самообразование.
Учеба - основной труд школьника.
Личностные УУД
Выявлять мотив деятельности: зачем я учусь.
Познавательные УУД
Характеризовать учебу как основной труд школьника.
Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень подготовки.
Опрос.
Тест.
§ 7,стр.58-62,
з. 7 в Р.т.
17.
Самообразование - путь к успеху
1
Учение вне стен школы.
Умение учиться.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
Оценивать собственные умения учиться и возможности его развития.
Выявлять возможности практического применения полученных знаний в школе.
Характеризовать значение самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры.
Составлять таблицу»Что общего и различного в образовании и самообразовании».
Размышлять на тему»Хорошо учиться - это значит», аргументируя фактами из своей жизни.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективно обсуждении проблем
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Опрос.
Творческое задание.
§ 7,стр. 62-63,
з. 6 в Р.т.
18.
Одноклассники, сверстники, друзья.
1
Отношение младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Дружный класс.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
.Познавательные УУД
Использовать элементы причинно - следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о настоящем товариществе.
Коммуникативные УУД
Проводить игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о дружбе.
Регулятивные УУД
Оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями.
Проверять и оценивать результаты работы.
Опрос.
Творческое задание.
§ 8,стр. 64-66, з.1 в Р.т.
19
Слово не воробей.
1
Как не обидеть словом.
Конфликты в классном коллективе и пути их разрешения.
Какой ты друг?
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста.
Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее важными для друзей.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД
Придумывать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений.
Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений.
Продумывать собственную модель поведения в конфликте и описывать ее.
Опрос.
Тест.
§ 8, стр.66-69, з.5 в Р.т.
20
Практикум по теме «Школа»
1
Учимся жить дружно в классе.
Классный коллектив.
Коллективный досуг и взаимопомощь.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение по жизненным ситуациям.
Познавательные УУД
Готовить рассказ на тему «как учились раньше», опираясь на жизненный опыт родных.
Коммуникативные УУД
Готовить презентацию »О нас и нашем классе», распределяя задания в группах.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Выполняем задания на стр.
57,64, 70-72.
Тест.
Повт. Гл. 3,
з. 4-7 в Р.т.
ТЕМА IV. ТРУД ( 5 ч.)
21.
Труд - основа жизни.
1
Труд - основа жизни.
Содержание и сложность труда.
Результаты труда.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.
Заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного человека и труд рабов».
Составлять синонимы со словом «Труд».
Коммуникативные УУД
Инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.
Готовить в группах ответ на вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей таких профессий.
Регулятивные УУД
Различать материальное изделие и услугу по рисункам, заполняя таблицу.
Составлять свои правила труда.
Составить кластер «Труд»
Опрос.
Тест.
§ 9,стр.73-76,
з.2,3 в Р.т.
22
Как оценивается труд.
1
Труд - условия благополучия человека.
Благотворительность и меценатство.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение.
Познавательные УУД
Различать материальную и моральную оценку труда.
Заполнять схему «Источники богатства».
Приводить примеры благотворительности и меценатства.
Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.
Коммуникативные УУД
Обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на группы.
Регулятивные УУД
. Проверять и оценивать результаты работы.
Опрос.
Тест.
§ 9, стр.77-79, з. 4-6 в Р.т.
23.
Труд и творчество.
1
Труд и творчество.
Ремесло.
Признаки мастерства.
Личностные УУД
Давать характеристику своей трудовой деятельности.
Познавательные УУД
Заполнять сравнительную таблицу «Труд» животных и труд человека.
Объяснять смысл пословиц о труде.
Коммуникативные УУД
Оформлять выставку на тему «Труд и красота».
Регулятивные УУД
Различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки.
Проверять и оценивать результаты работы.
Опрос.
Тест.
§ 10, стр.81-83,
з. 2 в Р.т.
24.
Что такое творчество.
1
Творческий труд.
Творчество в искусстве.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение о проявлении творчества в учебном процессе и своих чувствах, которые ты испытал..
Познавательные УУД
Составлять синквейн со словом «Творчество»
Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.
Коммуникативные УУД
Готовить сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере известной личности, разделив класс на 2 группы.
Регулятивные УУД
Проверять и оценивать результаты работы.
Составить словарик темы.
Творческое задание.
§ 10,стр.83-88, з. .3,4 в Р.т..
25.
Практикум по теме «Труд».
1
Учимся трудиться и уважать труд.
Учимся творчеству.
Личностные УУД
. Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста.
Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд.
Коммуникативные УУД
Готовить проект «Творчество в науке и искусстве».
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и что неизвестно, применяя метод незаконченных предложений.
Проверять и оценивать результаты работы.
Выполняем задания на стр.
80-81,89-90.
Тест.
Творческие задания.
Повт. Гл. 4,
з. 7-9 в Р.т.
ТЕМА V. РОДИНА ( 8 ч.)
26.
Наша Родина - Россия.
1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация.
Субъекты Федерации.
Многонациональное государство. Русский язык - государственный.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Объяснять смысл понятия субъект Российской Федерации.
Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как многонационального государства.
Объяснять значение русского языка как государственного.
Отбирать информацию из источника.
Подбирать синонимы к слову «Родина».
Коммуникативные УУД
Распределять задания по группам.
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень усвоения.
Составить синквейн со словом «Родина»
Опрос.
§ 11, стр.91-93,з.1 -4 в Р.т.
27.
Что значит быть патриотом.
1
Любовь к Родине.
Что значит быть патриотом.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.
Познавательные УУД
Извлекать информацию из текста.
Объяснять смысл пословиц.
Приводить примеры проявления патриотизма.
Коммуникативные УУД
Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Составить кластер «Патриот»
Творческое задание.
§ 11, стр.93-98,
з. 5-7 в Р.т.
28..
Государственные символы России.
1
Государственные символы России.
Герб, государственные праздники.
История государственных символов.
Москва - столица России.
Личностные УУД
Придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав.
Познавательные УУД
Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России.
Составлять собственные информационные материалы о Москве - столице России.
Извлекать информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
Проверять и оценивать результаты работы.
Опрос.
Творческое задание.
§ 12, стр.99 -102, з.1,2 в Р.т.
29.
Государственные символы России.
1
Государственные символы России.
Флаг, гимн.
История государственных символов.
Личностные УУД
Рассказывать о своих чувствах при исполнении гимна РФ.
Познавательные УУД
Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна.
Коммуникативные УУД
Предлагать варианты герба, флага и гимна вашего класса, разделившись на группы.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений.
Опрос.
Тест.
§ 12,стр.102-106, з.3, 4 в Р.т.
30.
Гражданин России.
1
Гражданин - Отечества достойный сын.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел в России таким же способом, как в Древних Афинах.
Познавательные УУД
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин»
Заполнять таблицу, используя словосочетания из приведенного ниже списка.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Опрос.
Творческое задание.
§ 13,стр.106 - 108, з.3 в Р.т.
31.
Права и обязанности граждан России.
1
Права граждан.
Обязанности граждан.
Гражданственность.
Юные граждане России.
Какие права человек получает от рождения?
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, что ты можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны.
Познавательные УУД
Отбирать информацию из источника.
Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные УУД
Оценивать результаты работы.
Составить схему «Права и обязанности граждан»
Тест.
§ 13,стр.108-111, з. 1,2,4 в Р.т.
32.
Мы - многонациональ-
ный народ.
1
Россия - многонациональное государство.
Народы России - одна семья.
Личностные УУД
Приведите конкретные примеры из своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты к ним относишься.
Познавательные УУД
Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду.
Анализировать карту, о чем она тебе расскажет.
Извлекать информацию из текста.
Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.
Коммуникативные УУД
Выполнять проект »русский язык - язык межнационального общения, используя высказывания из книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или компьютерную презентацию.
Регулятивные УУД
Соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений.
Опрос.
Работа с картой по заданиям.
§ 14,стр.112-114, з. 1, 3-5 в Р.т.
33
Многонациональ-
ная культура России.
1
Национальность человека.
Многонациональная культура России.
Межнациональные отношения.
Учимся быть достойными гражданами.
Учимся уважать людей любой национальности.
Правила толерантного отношения к людям.
Личностные УУД
Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы. Принимать личное участие в озеленении школьного двора, улиц села.
Познавательные УУД
Заполнять таблицу, выписывая цитату из текста и свои мысли.
Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявление толерантного отношения к людям разных национальностей.
Коммуникативные УУД
Подбирать материал и готовить компьютерную презентацию на тему »Обычаи народов России», разделившись на группы.
Готовить плакаты на тему:« С чего начинается Родина»,«Участие гражданина в делах государства»,«Главные обязанности гражданина».
Регулятивные УУД
Осознавать качество и уровень подготовки и оценивать результаты работы.
Составить словарик темы.
Практикум стр.98,106,111, 117 - 119.
§ 14, стр.114-119,з. 6,7,8 -11 в Р.т.
Вопросы на стр. 122.
34
Итоговое тестирование.
1
Тест.