Технологическая карта занятия по обществознанию на тему 'Типы экономических систем'

Вызов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приёмы

Результаты (УУД)

Создает учебную ситуацию, мотивирующую учащихся к учебной деятельности.

Учитель: Один отечественный сатирик задал своим слушателям проблемный вопрос: «Что вы выберите: полный карман денег и пустые прилавки магазинов или полные прилавки магазинов и пустой карман?»

Организует деятельность учащихся по актуализации имеющихся знаний.

Отчего это зависит?

Предложите, о чем мы с Вами сегодня будем говорить?

Составьте кластер «Экономические системы».

Участвуют в учебной ситуации, актуализируют имеющиеся знания.

Обучающиеся высказывают свои точки зрения.

Осознают мотив и цель предстоящей деятельности, озвучивают варианты темы.

Составляют кластер, где должны быть отражены главные вопросы экономики и условия, по которым выделяют несколько типов экономических систем.

Приём «Удивляй»

(проблемный вопрос)

Создание кластера

Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

• целеполагание как постановка учебной задачи;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осмысление

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приёмы

Результаты (УУД)

Организует деятельность учащихся, делит весь класс на три группы;

Каждая группа работает с источником информации готовит анализ одного из типов экономической системы.

Предлагает обменяться полученной информацией.

Отслеживает степень активности работы;

Консультирует.

Организует проблемную беседу. Можно ли говорить о том, что в экономике можно найти идеальное воплощение одной из экономических систем?

Каждая группа работает с текстом и выполняет анализ. Заполняют матрицу SWOT-анализа.

Осуществляет контакт с новой информацией;

Акцентирует внимание на поиске ответов на вопросы;

Выявляет неясности и ставит новые вопросы;

Готовятся к анализу и обсуждению прочитанного и услышанного.

Выступление групп.

Анализ и оценивание работы в группах.

Проблемная дискуссия, в результате которой учащиеся вводят новый тип экономической системы - смешанной.

Совместное заполнение матрицы SWOT-анализа.

SWOT-АНАЛИЗ

Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• смысловое чтение;

• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

• анализ объектов с целью выделения признаков;

• установление причинно-следственных связей;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приёмы

Результаты (УУД)

Организует рефлексивную деятельность учащихся.

Составить синквейн.

Создает условия проведения рефлексии, обмена мнениями;

Создает условия для соотнесения новой информации и имеющихся знаний, выработки собственной позиции и оценки процесса.

Напишите эссе на тему: «Наилучшая экономическая система-это та, которая максимально обеспечивает людей тем, в чем они больше нуждаются» Дж.Гэлбрейт, американский экономист

Подведение итогов работы, решение проблемных вопросов. Объединяет ребят в группы по цвету выбранных шляп.

Работа в группах. Обмениваются мнениями;

Составляют синквейн по типам экономических систем.

Систематизируют новую информацию;

Пишут эссе;

Самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи;

Каждый ученик выбирает одну из шляп по цвету.

Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.

Белая - перечень фактов.

Черная - выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление).

Желтая - позитивное мышление, что было хорошего и почему.

Ученики, выбравшие зеленую шляпу, ищут ответы на вопрос, где и как можно применить изученный материал.

Синяя шляпа предполагает общий, философский вывод.

«Задание на соответствие»

Синквейн;

Эссе;

«Шесть шляп мышления».

Личностные:

• смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Регулятивные:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Приложение 1.

Группа 1.

Административно-командная система

Эта система господствовала ранее в СССР, странах Восточной Европы и ряде азиатских государств. Командно-административная система в большинстве стран возникла в результате прерванной эволюции рыночной экономики.

Ее отличительная особенность состоит в том, что она основана на общественной, а в реальности - на государственной собственности. Она была создана путем экспроприации частной собственности на землю, национализации в той или иной форме всех промышленных, торговых и других видов предприятий.

Хозяйственный механизм административно-командной системы имеет ряд особенностей. Он предполагает, во-первых, непосредственное управление всеми предприятиями из единого центра - высших эшелонов государственной власти, что сводит на нет самостоятельность хозяйствующих субъектов. Причем это управление базируется на государственном плане, который имеет обязательный (директивный) характер для всех предприятий и отраслей. Во-вторых, государство полностью контролирует не только производство, но и распределение продукции, в результате чего исключаются свободные рыночные взаимосвязи между отдельными предприятиями. В-третьих, государство проводит политику очень невысокой дифференциации в оплате труда, что подрывает материальную заинтересованность в его результатах.

Объем, ассортимент производимой продукции, уровень цен и все другие аспекты хозяйственной деятельности определялись исходя из политических и экономических установок партийно-бюрократической элиты, так называемой номенклатуры. Значительная часть ресурсов направлялась на развитие военно-промышленного комплекса. Система жесткого централизованного планирования не позволяла учесть реальные экономические потребности, что порождало тотальную перманентную дефицитность экономики. Ориентация планирования преимущественно на количественные натуральные показатели делали экономику невосприимчивой к достижениям НТР.

Многочисленные попытки в 1950-1980-х гг. в СССР и других социалистических странах реформировать и усовершенствовать плановую экономику были несовместимы с командно-административной системой и отторгались ею. Неспособность командно- административной системы обеспечить переход к интенсивному типу экономического развития сделала неизбежными коренные социально-экономические преобразования почти во всех социалистических (коммунистических) странах. Стратегия экономических реформ в этих странах определяется основными тенденциями развития мировой цивилизации, в результате чего с большей или меньшей скоростью там строится современная рыночная экономика.

Рыночная система

Группа 2

Рыночная система хозяйствования, как и любая иная экономическая система, имеет свои достоинства и недостатки… Как правило, к основным достоинствам рыночной экономики относят, прежде всего, её чрезвычайную динамичность и способность к саморегулированию. Благодаря этому она восприимчива к нововведениям и способна обеспечивать быстрый и эффективный экономический рост, в т.ч. путём предпринимательской активности населения. Рыночное хозяйство отличает также высокая способность к эффективному распределению ресурсов, к быстрой разработке и широкому внедрению конкурентоспособных производственных технологий. Наконец, следует отметить его живучесть и приспособляемость.

К числу недостатков рыночной экономики многие исследователи относят постепенное ослабление и даже сознательную ликвидацию основного элемента рыночной системы хозяйствования - конкуренции… Другой крупный недостаток рыночного механизма хозяйствования состоит в том, что он не обеспечивает полной занятости населения и стабильного уровня цен…

Нельзя не сказать и об инфляционных процессах, часто проявляющихся в рыночной экономике. Здесь следует принимать во внимание, что инфляционный рост цен оказывает на хозяйственную жизнь ярко выраженное дестабилизирующее воздействие. Оно состоит в том, что денежные агрегаты начинают быстро обесцениваться по отношению к реальным активам…

Несомненным недостатком рыночного хозяйства является то, что оно не создает материальных стимулов для производства тех товаров и услуг, которые относятся к т.н. общественным благам. Оно само по себе не решает ряд важнейших социальных проблем. Среди них организация общедоступного здравоохранения, бесплатного образования, поддержка слабо защищённых слоёв населения, развитие культуры, обеспечение охраны общественного порядка, национальной обороны и т.п. Рыночный механизм хозяйствования не способен учитывать эти потребности общества. Поэтому государство вынуждено обеспечивать производство общественных благ и оказание услуг, проводя соответствующую налоговую политику.

Рыночной экономике присуща высокая дифференциация в доходах населения.

Традиционная экономическая система

Группа 3

Традиционная экономическая система основана на совместной (коллективной) общинной собственности на главный для этой системы ресурс - . Отличительные особенности традиционной экономической системы таковы: крайне примитивная технология, связанная с первичной обработкой природных ресурсов, преобладание ручного труда. Все ключевые экономические проблемы решаются в соответствии с освященными веками обычаями, религиозными, племенными и даже кастовыми традициями. Организация и управление экономической жизнью осуществляются на основе решений совета старейшин, предписаний вождей или феодалов.

Традиционная экономическая система в своем развитии прошла несколько стадий, причем выше описана более примитивная ступень в ее развитии, а феодализм с несколько другими чертами - это более высокая ступень традиционной экономической системы.

Традиционная экономическая система господствовала в мире до рыночной системы, но в настоящее время сохранилась в некоторых наиболее отсталых странах Азии и Африки, хотя ее элементы прослеживаются и в странах среднего уровня развития.

Приложение 2

Определите, к какому типу экономических систем относятся данные утверждения.

1. Система, в которой распределение рабочей силы осуществляется по кастам.

2. Система, основанная на принципах свободной конкуренции.

3. Система централизованная, плановая тоталитарная.

4. Экономика, сочетающая признаки разных систем.

5. Система, в которой решающую роль в решении проблем играют цены и договорные отношения.

6. Система, в которой действуют высокая централизации функций руководства и директивные методы управления.

7. Система, в которой государство, и частный сектор играют важную роль в производстве, распределении, обмене и потреблении всех ресурсов и товаров в стране.

8. Система, в которой основные виды ресурсов и факторов производства находятся в государственной собственности, в руках чиновников.

9. Система, в которой государство вмешивается в рыночную экономику, но не заменяет регулирующую роль рынка.

10. Система, в которой регламентируются сроки начала и окончания сельхозработ.

11. Система, в которой и правительственные, и частные решения, и традиции определяют структуру распределения ресурсов.

12. Система, в которой каждый ремесленник копирует приёмы своего учителя.

13. Система, в которой государство не играет никакой роли в распределении ресурсов.

14. Система, в которой запрещаются какие-либо нововведения.

15. Система, в которой только решения потребителей и поставщиков, владельце частных фирм определяют структуру распределения ресурсов.

16. Система, в которой проблемы общества решаются специальными плановыми органами по каждому виду продукта и каждому предприятию.

1. Традиционная система

2. Командная система

3. Рыночная система

4. Смешанная система

5. Переходная система