Рабочая программа по обществознанию для 5 класса

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Конституции РФ;

2. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и реализации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986).

8. Приказ Минобрнауки от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

10. Письмо Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. №1172/ 01 - 10 «Об использовании учебников».

Программа ориентирована на УМК:

Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012, 2013. - 216 с. - (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

воспитания общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развития личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно­нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формирования у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладения учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

формирования у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно­бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Изучение обществознания в 5 классе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Общая характеристика учебного предмета

«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также на знании философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения этого предмета - общественной жизни - обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основы духовно­нравственной культуры народов России».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обществознания:

Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

-относительно целостное представление о человеке;

-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

-знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

Содержание учебного предмета (5 класс)

Раздел I Человек в обществе 19 ч.

Загадка человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Раздел II Ближайшее окружение подростка 9 ч

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Календарно-поурочное планирование

Тема урока

Форма контроля, домашнее задание

Дата

1.

Введение в предмет.

Фронтальный опрос

Стр. 5-8

План

2.

Загадка человека.

Природа человека.

Проблемная беседа

§1, вопросы и задания,

стр. 13-14

3.

Потребности человека.

Пр.раб. №1 «Мои потребности в настоящем и будущем»

.

Фронтальный опрос

Проблемная беседа

§2,

вопросы и задания,

стр. 19-20

4.

Интересы человека.

Прблемная беседа

§3, вопросы и задания,

стр. 26-27

5.

Как человек оценивает себя и других.

Самооценка.

Пр.раб. №2 Тест: уровень самооценки.

§4, вопросы и задания,

стр. 32-33, написать эссе

6.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Проблемная беседа

§5, вопросы и задания,

стр. 39-40

7.

Деятельность.

Деятельность как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности.

Фронтальный опрос

Проблемная беседа

§6, вопросы и задания,

стр. 47-48

8.

Как человек познает мир и самого себя.

Способы познания мира, человека и общества

Проблемная беседа

§7, вопросы и задания,

стр. 53

9.

Образование и самообразование.

Пр.раб. №3 Методика «Мотивация к учебе»

Проблемная беседа

Индивид. задание

§8, вопросы и задания,

стр. 59-60

10.

Положение человека

в обществе.

Социальные «параметры» личности. Типичные социальные роли.

Фронтальный опрос

Проблемная беседа§10, вопросы и задания,

стр. 76-77

11.

Социализация.

Культурные нормы и ценности. Воспитание.

Пр.раб. №4 «Мои ступени социализации»

§9, вопросы и задания,

стр. 67-68

12.

Возрасты нашей жизни.

Возрастные периоды жизни человека. Возможности и ограничения возраста.

§11, вопросы и задания,

стр. 83-84

13.

Особенности подросткового возраста.

Трудности взросления.

Пр.раб. №5

§ 12, вопросы и задания,

стр. 91-92

14.

Что такое гендер?

Гендер как «социальный пол». Гендерные роли.

§13, вопросы и задания,

стр. 97-98

15.

Различия

в поведении мальчиков и девочек.

§14, вопросы и задания,

стр. 103-104

16-17.

Национальная принадлежность.

Этнический фактор в государственном развитии. Национальная принадлежность. Национальные различия: как научиться их уважать.

§15, вопросы и задания,

стр. 112

18.

Юные граждане России.

§16, вопросы и задания,

стр. 118-119

19.

Здоровый образ жизни.

Слагаемые здорового образа жизни.

Пр.раб.№ 6 «Слагаемые ЗОЖ»

§17, вопросы и задания,

стр. 125-126

20.

Безопасность жизни.

Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения

§18, вопросы и задания,

стр. 132-133.

Повторить

стр. 134-135.

21.

Урок контроля, коррекции и оценки знаний по разделу I «Человек в социальном измерении».

22.

Самые близкие люди.

§19, вопросы и задания,

стр. 144

23.

Семейные отношения.

Роли в семье. Семейные конфликты: причины и пути их разрешения.

§20, вопросы и задания,

стр. 151-152

24.

Семейные ценности и традиции

Пр.раб. №7 «Традиции моей семьи»

§21, вопросы и задания,

стр. 159-160

25.

Забота и воспитание

в семье.

§22, вопросы и задания,

стр. 166-167

26.

Государственная поддержка семьи.

§23, вопросы и задания,

стр. 172-173.

27.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Защита прав и интересов детей. Государственная поддержка семьи.

§24, вопросы и задания,

стр. 179-180

28.

Человек в малой группе.

Межличностные отношения.

§25, вопросы и задания,

стр. 186

29.

Общение.

Общение со сверстниками.

Пр.раб. №8 «Плюсы и минусы опосредованного общения»

§26, вопросы и задания,

Стр192-193

30-31

Межличностные конфликты

Почему возникают межличностные конфликты.

Пр.раб. №9 «Плюсы и минусы конфликтов»

§27, вопросы и задания,

стр. 199

32

Урок контроля, коррекции и оценки знаний по разделу II «Ближайшее социальное окружение».

33-34

Итоговое повторение

Материально-техническое обеспечение программы

Основная литература:

Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012, 2013

Мультимедиа:

Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2013

Компьютер, экран

Дополнительная литература:

Вильчек В.М. Алгоритмы истории, АСТ., М., 2004 г.

Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XX-начала XXI века, Русское слово, М., 2005

Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М., 1984

Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009

Ресурсы Интернета:

- федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

- цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

- сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.

- сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.

- сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.

- сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.

- на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.

- сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.

- сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.

- сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.

http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.

Примерные темы исследовательских и проектных работ для учащихся 5 класса

Исследовательские:

1. Мифы о происхождении человека.

2. «Маугли» XXI века.

3. Положение человека в обществе.

4. Подростковый период- испытание, данное каждому человеку.

5. Женщина (мужчина) в Древнем мире: образ жизни, манера одеваться, положение в обществе.

6. Влияние самооценки на положение ученика в классном коллективе.

7. Как государство помогает семье.

8. На планете взрослых людей.

9. История параолимпийских игр.

10. Права ребёнка в Конституции РФ.

Проектные:

1. Социальный портрет моего сверстника.

2. Знай свои права (пособие для подростка).

3. Здоровый образ жизни.

4. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.

5. Мой город - город для всех.

6. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.

7. Свободное время школьника.

8. Роль семьи в моей жизни (родословное дерево)

9. Мой дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны.

10. Мой психологический портрет.

11. Моё доброе дело.

12. Мой семейный альбом.

13. Хорошо учиться - это значит?

Проектные и исследовательские работы создаются учащимися под руководством учителя не более двух раз в год по любой выбранной им теме из первой и второй глав.

Система оценки достижения планируемых результатов

1. Стартовая диагностика.

Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».

2. Тематические контрольные работы по классам.

3. Текущий контроль.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.

4. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.

5. Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.

6. Контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения кроссвордов.

Итоговая оценка.

В 5 классах итоговая оценка по обществознанию выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

1. Оценка проектной и исследовательской деятельности.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-ознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных ействий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы. При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что - только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.