Самоанализ урока 'Личность и социальная среда'

Самоанализ урока по обществознанию в 8 классе «Личность и социальная среда»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Актюбинский» - филиала «общеобразовательная школа с.Алькеево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан в 8 е учатся 8 человек. Ребята очень ответственно относятся к учебе. Школьники имеют опорные знания по курсу обществознания, интересуются событиями общественной жизни, владеют навыками самостоятельной работы. Ребята привыкли к творческой работе на уроках, любят диалоговые формы организации обучения. На уроках наблюдается положительный эмоциональный настрой.

2.Характеристика урока с позиции его места в курсе.

Урок «Личность и социальная среда» является составной частью курса «Общество и человек», следовательно, на данном уроке я поставила следующие сели урока:

- познакомить с научными представлениями об уникальности человеческой личности, показать о влиянии социальных и природных условий на её формирование, роль и значение личности в обществе;

- способствовать развитию познавательных УУД - умению работать с информацией: искать, осмыслить, анализировать сравнение, выделять главное содержание, структурировать, сравнивать, обобщать, решать проблемы, формулировать понятия;

- учить уважительно и терпимо относиться к любой личности - даже той, которая иначе мыслит, живет и проявляет себя в обществе.

3.При постановке целей урока учитывались следующие факторы:

• возраст учащихся (13-14лет): психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование - появление чувства взрослости, (учащиеся на уроке отстаивают свою позицию, используя мнения своих коллег);

• достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично-поисковый уровень самостоятельной деятельности);

• техническое оснащение школы, а именно наличие отдельного кабинета истории и обществознания, что создает положительный настрой класса на ;

• специфика темы урока «Общество и человек» (объективная содержательная сложность, большой объем, но в тоже время объективный интерес учащихся к теме) в рамках обществоведческого курса.

• свои собственные возможности педагога, имеющего опыт в профессиональной педагогической деятельности. С учётом личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:

а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов - знаний о личности, обществе, человеке, индивидуальность.

б) опыта осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);

в) опыта творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных и новых ситуациях, опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений - в форме личностных ориентаций.

Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связано излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода (эвристическая беседа).

Помимо этого, мною на уроке при формировании способов умственных (анализ, синтез) и практических действий (решение заданий) использовались элементы технологии поэтапного формирования умственных действий, что, во-многом, облегчило понимание учащимися сложного теоретического материала

4.Используемые на уроке наглядные средства.

1. Специально для данного урока была разработана карточки.

3. Учебник «Обществоведение» для 7 класс Кравченко. Учебник использовался на уроке при изучении нового материала.

5. Исходя из места урока в общей системе уроков по обществознанию, а также целей и функций урока, мною был выбран тип урока - урок изучения нового материала

Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура урока была запланирована следующим образом:

I. фаза- вызов. 1.Мотивационный этап.

2.Актуализация знаний.

3. Оценка собственных знаний по теме.

4.Целеполагание

5.Постановка проблемы

II фаза - осмысление.

III фаза. - рефлексия

Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной учебной информации, школьникам предлагается в качестве домашнего задания написать доклад или сочинение о какой-либо известной личности (по вашему выбору), которую можно считать примером для вас.

6. Считаю урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.

На мой взгляд, я думаю, что мне удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежать перезагрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия.