Конспект и презентация открытого урока 'Деятельность - как способ познания'

Конспект урока обществознания в 10-м классе

"Деятельность как способ существования людей".

Цель урока: на основании формирования умений и навыков комплексного осмысления знаний учащихся дать представление о деятельности как способе бытия человека и общества.

Задачи урока:

Образовательные: дать представление о деятельности и её структуре; научить оперировать имеющимся потенциалом знаний в конкретной ситуации; закрепить умения вычленять проблемы; учить отстаивать свою точку зрения.

Развивающие: обогащать и развивать словарный запас; развивать умения и навыки формально-логического мышления и критического мышления; развивать умения и навыки анализа и систематизации обществоведческого материала; формирование умений и навыков написания эссе.

Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, вовлечь учащихся в активную деятельность.

Основные понятия: деятельность, субъект и объект деятельности, цель и средства её достижения, мотивы деятельности, потребности, убеждения, интересы, идеалы, социальные установки.

Оформление и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран; на доске эпиграф и высказывания великих людей.

Эпиграф: "Назначение человека в разумной деятельности" Софокл (ок. 496-406 до н.э)

Ход урока

Организационный момент.

Обучающиеся сидят в группах по четыре человека

Учитель:

Приветствие учащихся. Стол № … ученик №… приветствует от имени класса гостей, ученики приветствуют друг друга.

2.Вызов.( технология ДЖОТ ТОТС) задание на столе лежит лист бумаги А 4, возьмите его и разделите на 4 части, сложив по горизонтали и вертикали. 1 часть положите перед собой и выполните задание:

Учитель: Перед вами карточка № 1. В ней даны несколько определений. Прочитав их, попробуйте дать понятие и запишите на листочек. Положите листочек на середину стола , написанным вверх. По очереди произнесите свое понятие не повторяясь. Каким общим понятием мы можем назвать все слова.( деятельность)

Карточка № 1.

1. Процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.

2. Любая активность ребенка, которой он сам придает некоторый смысл.

3. Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

4. Любое систематическое применение своих сил в какой-либо области.

5. Форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта.

6. Совокупность организованных мероприятий, направленных на получение знаний, умений, приобретение опыта.

3. Изучение нового материала.

Учитель: Итак, о чём пойдёт речь на уроке? Речь пойдёт о человеческой деятельности. Тема урока (слайд1). Нам предстоит уяснить: в чем заключается социальная сущность деятельности. (слайд 2) план: ( слайд 3)

1. Что такое деятельность?

2. Каковы её составляющие? (структура деятельности)

3. Почему человек совершает деятельность? (мотивы, потребности деятельности)

Сравните определения деятельности, которые дают философы и психологи. (слайд4) работа по учебнику стр 168) (философы говорят о деятельности как форме существования общества, психологи- активной психической деятельности , проявляющихся в переживании в чувства, мышлении , воле. Прочитайте высказывания великих людей.( на доске)Учитывая общие характеристики деятельности, попробуйте самостоятельно дать обобщающее определение (заслушать ответы 3-4 учащихся, спросить, все ли характеристики учтены: активность, целеполагание, мотивация). Деятельность - это форма активности человека, характерное для человека отношение к внешнему миру, направленное на его преобразование.( слайд 5)( записать в тетрадь).

Учитель: Можем ли мы жить и ничего не делать? Отличается ли деятельность человека от поведения животных?( Слайд 6,7) (целеполагание, способность выходить за рамки опыта, преобразование природной и социальной среды). Обращение к эпиграфу.

Учитель. Работа по учебнику стр 169 (1,2 абзац). Что является составляющими элементами деятельности? В структуре деятельности различаются её субъект - тот, кто осуществляет деятельность и объект - то, на что направлена деятельность (слайд 8. )

- Кто, по-вашему, может быть субъектом деятельности? (человек, группа людей, организация, государственный орган).

- Назовите возможные объекты деятельности (природные материалы, сферы или области жизни людей, сами люди).

Карточка № 2.

Задание: прочитав текст, ответьте устно на вопросы. (слайд 9,10)

В сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина "Дикий помещик" автор изображает помещика, по молитве которого Бог очистил все его владения от мужиков. Наслаждался этот помещик воздухом, освободившимся от запаха мякины и овчины, и мечтал о том, "какой он плодовый сад разведёт: "Вот тут будут груши и сливы; вот тут - персики, тут - грецкий орех!" Думал, "каких он коров разведёт, что ни кожи, ни мяса, а всё одно молоко, всё молоко!.. какой он клубники насадит, всё двойной да тройной, по пяти ягод на фунт, и сколько он этой клубники в Москве продаст". Много ли, мало ли времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют", "остановились и подати и регалии, и не стало возможности достать на базаре ни фунта муки, ни куска мяса".

Вопросы:

1. Каковы были цели помещика?

2. Какие он выбрал средства для их достижения?

3. Привели ли действия помещика к тем результатам, к которым он стремился? Почему?

Беседа по вопросам, сопровождаемая составлением схемы (слайд 11,12)

Структура деятельности

1. Цель (осознанный образ предвосхищаемого результата)

2. Действия.

3. Средства.

4. Результат.

Мотивы деятельности.( слайд 13)

Как вы думаете, что побуждает человека к деятельности? ( мотивы.)

Прочитайте притчу:

«Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали: хворост шёл на костры инквизиции, где сжигали людей.»

О чем притча?

Человек всегда должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате - добро или зло.

Можно ли утверждать, что результат всегда совпадает с целью? Почему? (хотели как лучше, а получилось как всегда.) ( слайд)14

Как вы думаете , что движет деятельностью человека? ( Мотив-это побудительная причина, повод к какому -либо действию.

Какие мотивы вы знаете?( слайд 15)

• потребности

• интерес

• идеалы

• убеждения

• социальные установки

Мотив связан с удовлетворением потребностей. Какие группы потребностей человека вам известны?

( технология ФИНК-РАЙТ-РАУНТ-РОБИН).

Учитель задает вопрос, ученики думают и записывают ответы на свой листочек, по очереди зачитывают свой ответ с листочка.

Закрепление: Классификация потребностей (пирамида) А. Маслоу (слайд 16)

Ребята всегда ли наши потребности совпадают с нашими возможностями. (Слайд 17,18)Всегда ли наши потребности служат во благо человека.?

Итог урока

Учитель: Итак, сегодня мы познакомились с темой "Деятельность как способ существования людей". Я предлагаю вам несколько высказываний. Выберите среди них то высказывание, которое наиболее соответствует теме нашего урока .

1. Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни.
   В.Г.Белинский

2. Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.
   А.С. Макаренко

3. Когда мы перестаем делать - мы перестаем жить.
   Б. Шоу

4. Жизнь и деятельность столь же тесно соединены между собой, как пламя и свет.
   Ф.Н. Глинка

Вернёмся к вопросу нашего урока: В чем сущность человеческой деятельности?

Рефлексия.

Вопросы.

Ответы.

Что я делал на уроке?

Что узнал нового?

Как я узнавал новое?

Какой этап урока мне понравился?

Мое ощущение на уроке.

Домашнее задание: стр. 168 - 174, пользуясь схемой-помощником, напишите эссе.