Урок по обществознанию для 9-11 классов «Я ребенок, я гражданин!»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением

отдельных предметов» Заинского муниципального района

Республики Татарстан

ПАРЛАМЕНТСКИЙ УРОК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ЗВЕНА ПО ТЕМЕ:

«Я-РЕБЕНОК! Я-ГРАЖДАНИН!»

Автор: учитель истории и обществознания МБОУ «ЗСОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов» Разова Т.А.

Тема: «Права ребёнка. Конвенция о правах ребёнка»

Цель урока:

Способствовать включению учащихся в процесс освоения и воспитания уважения к правам и свободам человека, правам ребенка.

Задачи в области знаний:

в результате участия в обсуждении, исследовании, подготовки индивидуальных заданий ознакомить учащихся с документами по правам ребёнка, основными правами ребенка, провозглашенными в Конвенции о правах ребенка;

закрепить представление о содержании понятий: права человека, основные категории прав, права ребёнка, ребёнок, декларация, конвенция;

Задачи в области умений и навыков:

через коллективную и индивидуальную работу развивать умение устно и письменно выражать свои мысли, активно слушать;

обращаться к различным источникам за информацией;

формулировать взвешенные и объективные собственные суждения;

проводить исследования общественного мнения, анализа полученной информации, её обобщения, проблематизации, презентации;

понимать уровень своей правовой культуры.

Оборудование:

Интерактивная доска с заданиями .

Текст Конвенции о правах ребёнка. Презентация «Конвенция ООН о правах ребёнка».

Анкета «Права человека и права ребёнка»

Тест «Способны ли вы отстаивать свои права?»

План урока:

1. Организационный момент.

-Приветствие.

-Представление участников Парламентского урока.

II .Актуализация знаний по теме «Права человека».

- Беседа с учащимися « Я - мои права и обязанности»

- Составление кластера - памятки « Гражданин Заинского района»

III.Формирование новых знаний:

1. Необходимость изучения прав ребёнка (анализ социологического анкетирования)

2. История создания Конвенции о правах ребёнка (выступление творческой группы)

3. Основные положения Конвенции о правах ребёнка.(презентация №1)

4. Вопросы присутствующим гостям.

5.Участие гостей в составлении «Синквейна» по теме «Гражданин.» (презентация №2)

6. Защита своих прав.(тестирование «Способны ли вы отстаивать свои права?»)

IV. Подведение итогов урока.

Ход урока:

Организационный момент.(учитель)

1. Здравствуйте ребята! Сегодня мы встречаемся на Парламентском уроке, который посвящен теме «Я - ребенок !Я -гражданин!». Сегодня мы встречаемся на Парламентском уроке, который посвящен теме «Я - ребенок ! Я -гражданин!». Как мы уже знаем, они проводятся по инициативе Государственного Совета РТ уже на протяжении 3-х лет .В этом году урок ставит задачу -научить вас не только уметь отстаивать ваши права ,но и ответственно относиться к обязанностям. У нас в РТ учреждена должность «Уполномоченного по правам человека»,руководителем которой является Сабурская Сария Харисовна и должность уполномоченного по правам ребенка в РТ Удачина Гузель Любисовна. Эта структура как раз способствует усилению гарантий государственной защиты прав и свобод человека и гражданина.

Слайд «Уполномоченные по правам человека в РТ»

Тема нашего занятия сегодня «Права ребёнка». Это связано с важной датой - 20 ноября ежегодно отмечается Всемирный день прав ребёнка, посвященный принятию очень важного документа - Конвенции о правах ребёнка.

А кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь вас от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить вас? Конечно, ваши родители, семья.

Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации. Наиболее авторитетной среди них является ООН, которая главной своей задачей поставила обеспечение прав человека во всём мире.

Сегодня мы познакомимся с документами ,содержащие права ребенка , проанализируем права и обязанности человека и гражданина с использованием ИКТ и новейшего программного обеспечения (SMART My TEST).

Разрешите представить ВАМ участников Парламентского урока :

2.Представление участников Парламентского урока ,депутатов 2 созыва :

1. 2. Директор школы , депутат по Гимназическому округу№4 г. Заинска Бареева З.Г.

3. Директор молочного завода , депутат по Гагаринскому округу №1 г .Заинска Гайнуллин Альберт Лаздатович.

3.Слово для приветствия разрешите представить нашим гостям:

1 Глава Заинского муниципального района депутат Комсомольскому округу Т.В.Воропаева.

2. Директор школы , депутат по Гимназическому округу№4 г.Заинска Бареева З.Г.

3. Директор молочного завода , депутат по Гагаринскому округу №1 г.Заинска Гайнуллин Альберт Лаздатович.

II.Актуализация знаний по теме «Права человека»

1.Беседа с учащимися «Права и обязанности человека и гражданина».

а)Какие права существуют у человека?

б)Какие документы по защите прав ребенка вам известны?

в)Кого называют гражданином?

г)Какими гражданскими качествами должна обладать личность?

д)Чем отличаются права от обязанностей?

е) С чего ,как вы думаете начинается любовь к Отчизне?

2. Игра-разминка: на интерактивной доске «Права и свободы человека»

(схема №1) ,заполнение кластера «Я- Гражданин города Заинска ».

III.Формирование новых знаний.

1. Необходимость изучения прав ребёнка (учитель).

а) Сегодня мы постараемся следовать этому призыву: «Знайте свои права!» Нам нужно понять необходимость принятия документов, защищающих права ребёнка, узнать историю принятия Конвенции о правах ребёнка, познакомиться с её содержанием, узнать, как защитить свои права.

А необходимость в этом есть. Почему следует изучать права детей, мы поняли из социологического исследования ,которое провела группа учащихся в среднем и старшем звене.

б)Представление анализа анкетирования(1выступающий)

По данным анкетирования, которое проведено среди учащихся среднего и старшего звена «Знаешь ли ты свои права и обязанности?», мы пришли к следующему выводу, что изучение прав детей, которые закреплены в таких важных документах, как конвенция о правах ребенка крайне необходимо, так как:

1)Не все представляют ,какими правами наделен ребенок.

2)Мы не знаем ,чем отличаются права ребенка от прав взрослого человека.

3) Какие группы прав и обязанностей существуют у взрослых и детей и у кого их больше?

в)20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка. Ассамблее понадобилось всего лишь две минуты, чтобы официально превратить международно-правовой акт в универсальный стандарт, который отныне служит мерилом основных прав детей в мире. Этим актом международное сообщество распространило действие прав человека на одну из наиболее уязвимых групп общества - детей. Событие это настолько важное и значимое, что многие публицисты и общественные деятели стали называть Конвенцию Хартией вольностей для детей, мировой конституцией прав ребенка.

в) Выступление группы учащихся ,с историей создания Конвенции о правах ребенка и необходимости ее принятия и основных положениях.

г) Рассмотрим процесс разработки и принятия документов о правах ребенка.

1.История создания Конвенции о правах ребёнка.

1 выступающий

Разработка документов о правах ребенка имеет свою историю. Вопрос об отдельном рассмотрении прав детей возник сравнительно недавно. Только в результате демократических движений за реформы в XIX веке государства взяли на себя ответственность за защиту ребенка от произвола родителей, экономической эксплуатации работодателей. Еще до образования ООН права детей рассматривались в основном в качестве мер, которые необходимо было принять в отношении рабства, детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних. В связи с этим Лига Наций в 1924 году приняла Женевскую декларацию прав ребенка.

Стоит упомянуть имя видного российского педагога, страстного борца за права детей, свободное воспитание личности - К.Н. Вентцеля. Он еще в сентябре 1917 года разработал и опубликовал Декларацию прав ребенка, опираясь на гуманистическую отечественную философскую мысль. Этот своеобразный гуманистический манифест был одним из первых в мировой практике, который на несколько десятилетий опередил аналогичную декларацию ООН.

2 выступающий

Дети, их благополучие и права всегда находились в центре внимания ООН с момента ее создания в 1945 году. Одним из главных актов Генеральной Ассамблеи было образование Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), который в настоящее время является главным механизмом международной помощи детям

В принятой ООН в 1948 году Всеобщей декларации прав человека отмечается, что дети должны быть объектом особой защиты и помощи.

Необходимость особой защиты прав ребенка была признана Международным пактом об экономических социальных и культурных правах (ст. 10), Международным пактом о гражданских и политических правах (ст. 23 и 24), а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей.

В 1959 году ООН приняла Декларацию прав ребенка. Основной ее тезис состоял в том, что человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет. В ней были провозглашены десять социальных и правовых принципов, касающихся защиты и благополучия детей на национальном и международном уровнях. Декларация призывала родителей, отдельных лиц, неправительственные организации, местные власти и правительства признать изложенные в ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. В Декларации также говорилось, что детям должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и условия, позволяющие им развиваться здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. Она оказала значительное влияние на политику и дела правительств и отдельных лиц во всех частях мира.

2.Однако, после принятия Декларации прав ребенка возникла необходимость принятия нового документа - Конвенции.

3 выступающий

Время и ухудшение положения детей потребовали от мирового сообщества принятия нового документа, в котором не просто декларировались права детей, как это имело место в Декларации, а на основе юридических норм фиксировались меры защиты этих прав. За 30 лет, прошедших после принятия Декларации прав ребенка, многие представления изменились, сложились новые понятия. Потребность в придании правам детей силы норм договорного права с особой силой проявилась в ходе подготовки к Международному году ребенка, который отмечался в 1979 году. В этом же году Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта Конвенции. Десять лет, с 1979 по 1989 год, Комиссия по правам человека, в работе которой приняли участие юристы, врачи, педагоги, психологи, социологи, культурологи, деятели общественных организаций и религиозных конфессий многих стран мира, разрабатывала этот проект.

Международное сообщество высоко оценило Конвенцию как выдающийся гуманистический документ нашего времени. Исполнительный Совет ЮНИСЕФ на своей ежегодной сессии (июнь 1992 г.) предложил государствам ежегодно 20 ноября (день принятия Конвенции прав ребенка) отмечать Всемирный день детей.

3. Основные положения Конвенции о правах ребёнка.

4 выступающий

Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.

Конвенция утверждает ряд важных социальных правовых принципов. Главный из них - признание ребенка полноценной и полноправной личностью. Это признание того, что дети должны обладать правами человека по собственному праву, а не в качестве придатка своих родителей и других опекунов.

Демонстрация презентации по группам прав Конвенции (учитель) .

д) Вопросы учащимся по содержанию презентации:

1.Какой документ был первым, до Декларации, защищавший права ребенка?

2.Вкаком году ООН приняла Декларацию прав ребенка?

3.Когда начал отмечаться впервые Всемирный день ребенка?

4. Когда на территории нашей страны вступила в силу Конвенция о правах ребенка?

5.Когда была принята Конвенция ООН о правах ребенка ?

6.Перечислить основные принципы Конвенции?

IV. Закрепление:

- участие гостей в творческом конкурсе составления синквейна (пятистишие) по теме «Гражданин» (схема составления на интерактивной доске).

Вопросы гостям урока:

- Главе Заинского муниципального района депутату по Комсомольскому округу №6 Т.В.Воропаевой.

1. Вы - творческая личность и успешный руководитель, хотелось бы знать, как ВЫ видите нас ,молодежь, и как нам, добиться таких высот в своей жизни?

3. Директору молокозавода , депутату по Гагаринскому округу №1 г .Заинска Гайнуллину Альберту Лаздатовичу.

Расскажите нам пожайлуста , про организацию и условия труда для молодежи на вашем предприятии и какие у вас есть вакансии?

4. Директору школы , депутату по Гимназийскому округу №4 г.Заинска Бареевой З.Г.

Расскажите нам, какие практические направления в работе школы в рамках гражданско-патриотического воспитания у нас планируются?

Беседа-диспут с главой Заинского муниципального района депутатом по Комсомольскому округу №6 Т.В.Воропаевой.

V. Подведение итогов урока.

Наша группа социологов провела тестирование «Способны ли вы отстаивать свои права?». Один из вопросов анкеты звучал так: «Способны ли вы отстаивать свои права?» Сравним результаты опроса и данные тестирования. Совпадает ли ваша самооценка с результатами тестирования?

Тест "Способны ли вы отстаивать свои права"( приложение 2).

- Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе? (право на образование)

Именно это право позволило вам познакомиться с правами ребёнка. Читайте книги, пользуйтесь Интернетом, обращайтесь в общественные и государственные организации, к учителям, правозащитникам, родителям за информацией, за полезными советами, в том числе о том, как защитить свои права. Вам повезло, ведь именно вы являетесь самой современнейшей школы не только в масштабах города .Благодаря усилиям нашей администрации ВАМ доступны все передовые технологии в образовании.

Чтобы содержание Конвенции не осталось добрым пожеланием, нужно всем государствам, ее подписавшим, всем людям: политикам, рабочим, крестьянам, ученым, врачам, учителям, каждому взрослому и школьнику приложить свои усилия по реализации ее идей. От усилий каждого зависит, будут ли люди жить в мире и согласии, уважая друг друга, заботиться о подрастающем поколении. Только это может сберечь цивилизацию, сохранит жизни всех людей планеты.

Библиографический список

Актуальные проблемы современного детства // Сборник научных трудов; Под. ред. Е.М. Рыбинского. М., 1998. Вып.9.

Государство и дети: реальности России // Материалы Международной научно-практической конференции. М., 1995.

Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1996.

Зайцев Е., Семина Л. Права, обязанности и ответственность детей, родителей, работников образовательных учреждений в сфере отношений, связанных с образованием и воспитанием // Правозащитник. 1997. №2. С.4-25.

Защити меня! Сборник. М., 1999.

Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России. М., 2000.

Караковский В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

Конституция (Основной Закон) Российской Федерации. М., 1993.

Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. М., 1993.

Никитин А.Ф. Словарь-справочник по праву. М., 1995.

Права ребенка // Права человека. Книга для чтения. Ч. 2. 5-9 классы. М., 1999. С. 322-354.

Права ребенка. Ролевые игры // Преподавание прав человека в 5-9-х кл. средней школы. М., 1997. С. 213-220.

Ролевые игры в преподавании прав человека. М., 1995.

Соколов В.Я. Граждановедение. Пособие для учащихся 7-9-х кл., их родителей и учителей. М., 1992.

Усачев А. Приключения маленького человечка. М., 1994.

Тузмухамедов Р.А., Кузнецов В.И. Словарь прав человека и народов. М., 1993.

Фролова Г. Умеют ли дети защищать свои права // Народное образование. 1998. №9-10. С. 10-24.

Чанцев А. Право ребенка, право на будущее // Семья и школа. 1998. №1. Шабельник Е. Права ребенка. М., 1997.

Шнекендорф З.К. Младшим школьникам о правах ребенка: Пособие для учителя. М., 1997.

Шнекендорф З.К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка. М., 1997.

Щеглова С.Н. Права детей и дети о правах: социологический анализ. М., 1998.

Эрделевский А. Основные гарантии прав ребенка // Человек и закон. 1999. № 2. Яковлев Ю. Ваши права, дети. М., 1992.

Электронные ресурсы:

http: www.pravadetey.ru

http: www.rfdeti.ru

http: www.krugosvet.ru

http: www.humanrights.com.

Приложение 1.

Анкета

1. Какие права существуют у человека?

2. Какие права ребенка вы знаете?

3. В ХХ веке появилось много важных документов о защите прав ребёнка. С чем, на ваш взгляд, это связано?

4. Есть ли разница между правами ребёнка и правами взрослого?

5. Нарушаются ли права ребёнка в современном российском обществе?

6. У кого прав больше: у детей или взрослых?

7. У кого больше обязанностей: у детей или взрослых?

8. Способны ли вы отстаивать свои права?

Приложение 2. Тест "Способны ли вы отстаивать свои права"

1. Пересчитывайте ли вы полученную сдачу сразу у прилавка магазина?

Всегда - 1; иногда - 5; никогда - 10

2. Если Вы видите, что Вас обсчитал продавец на незначительную сумму, то Вы:

уходите, считая, что он ошибся - 5;

тут же требуете вернуть присвоенное - 1;

уходите, стесняясь потребовать свое - 10.

3. Если Вы оказываетесь обманутыми при покупке чего-либо или при пользовании услугами, кого Вы вините в первую очередь?

Продавца - 10;

Невезение - 5;

Себя - 1.

4. Какие усилия вы прилагаете, когда нужно сделать что-либо неприятное (решить трудную задачу, убрать свое рабочее место, сходить в магазин и т.д.)?

Большие - 10;

Небольшие - 5;

Делаю без усилий - 1.

5. Останетесь ли Вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?

В зависимости от обстановки - 5;

Да - 1;

Нет- 10.

6. Раздражает ли вас человек, который кашляет в Вашу сторону?

Да - 1;

Нет - 10;

Только незнакомый - 5;

7. Боитесь ли Вы выступить с речью на собрании, вечере, празднике?

Немного боюсь - 5;

Да - 10;

Нет - 1.

8. Можете ли вы быть дружелюбным с человеком, которого не выносите?

Да, когда мне это нужно - 10;

Да, когда постараюсь - 1;

Не могу - 5.

Если вы набрали от 8 до 24 баллов, то вы, видимо, сможете защитить свои права.

Вы сумеете в своих действиях опираться на знание своих прав и способов их цивилизованной защиты. Вы понимаете, что быть бессловным ягненком - унизительно; это умаляет чувство человеческого достоинства. Вы сумеете постоять за себя, не причиняя вреда чужому достоинству.

Если Вы набрали от 25 до 65 баллов, то Вы пока находитесь на пути к пониманию преимуществ цивилизованного отстаивания своих прав.

Прежде всего, Вам нужно избавиться от таких недостатков, некоторые из которых, возможно, у Вас уже начали развиваться. Это:

А) стремление создавать "тихую оппозицию" тем, кто Вам не нравится, - это приводит к интриганству;

Б) готовность проглатывать обиду, опасаясь неприятных последствий, которые могут повредить вашему благополучию, - это приводит к утрате чувства собственного достоинства;

В) готовность решать споры при помощи скандалов, опираясь на принцип "Все - дураки, я всегда прав".

Помните, что применение грубости и наглости никогда не давало ощущения полноценной победы над противником.

Если Вы набрали более 65 баллов, то ваш девиз - "прав тот, у кого больше прав".

Придется всю жизнь делать карьеру и биться за деньги. Чтобы потом подсчитывать количество пострадавших от Вашего самодурства и в конце жизни понять, что себе вы нанесли значительно больший ущерб, чем противникам. Ни одной победы. Одержанной при помощи вашей воли, характера, знаний Вы достичь не сумеете.