Учителю
Урок обществознания тема 'Рыночные отношения в экономике', применение системно-деятельностного подхода

Урок обществознания тема 'Рыночные отношения в экономике', применение системно-деятельностного подхода

Автор публикации: Ромадина Е.А.

Дата публикации: 09.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Разработка урока обществознания с применения системно-деятельностного подхода

Тема: Рыночные отношения в экономике (11 класс)

Цель:

Создание условия для понимания специфики рыночной экономики, ее отличительных (положительных и отрицательных) черт от других типов экономики.

Планируемые результаты:

Предметные:

Освоение обучающимися специфических данных изучаемой предметной области;
Формирование научного типа мышления; научных представлений о ключевых понятиях темы( в ходе рассмотрения различных типов экономики в соотнесении с особенностями рыночной экономики);
Владение научной терминологией по изучаемой теме.

Метапредметные:

Освоение основных форм познавательной и личностной рефлексии;
Способствовать развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, критического мышления; умения анализировать, делать выводы, аргументируя свою точку зрения;
Совершенствовать навык написания конспекта, работы с текстом учебника, дополнительной информацией (раздаточный материл)

Личностные:

Способствовать формированию твердой гражданской позиции;
Способствовать росту экономической грамотности обучающихся;
Способствовать росту интереса к предмету.

Основные понятия темы:

Рыночная экономика, смешанная экономика, спрос, предложение, фондовый рынок (акция, облигация), биржа.

Ресурсы:

Текст учебника Л. Н. Боголюбов «Обществознание. 11 класс» §3; раздаточный материал (приложение 1)

Ход урока:

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы обучения

Результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

1 Актуализация знаний

Цель: включение учащихся на личностно-значимом уровне

Вступительное слово:

Развитие общества показало возможность существования различных вариантов экономических систем.

- Какие экономические системы вы можете назвать, опираясь на изученные курсы истории?

Отвечают на поставленный вопрос.

(традиционная экономика, командная экономика и рыночная экономика с пояснениями их особенностей)

Учитель актуализирует знания обучающихся, которые позволят осуществить переход к приобретению новых знаний.

Практическая направленность урока.

У обучающихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность

Актуализация знания терминов, понятий, изученных раннее на уроках истории.

Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях, развития произвольного внимания и памяти, познавательных интересов инициативы обучающихся

Создание проблемной ситуации

Целеполагание

4 Планирование

На основе раздаточного материала,

-попытайтесь сформулировать цель нашего урока.

- какие пункты плана вы включили бы в свою работу?

Работают с раздаточным материалом, отвечают на поставленные вопросы.

Обучающиеся представляют варианты ответов

Систематизация, корректировка ответов учащихся и структурирование плана

Учащиеся проявляют познавательную инициативу, обнаружив возникшие интеллектуальные затруднения, противоречия. Осознают цель предстоящей деятельности

Освоение приемов работы с информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки событиям и процессам.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

5 - 6

Открытие новых знаний

Учебные действия по реализации плана

В рыночном механизме особое значение имеет соотношение спроса и предложения.

В тексте §3 найдите и запишите определения понятий «спрос», «предложение»

Что такое индивидуальный спрос? И совокупный?

В чем состоит разница между спросом и потребностью?

Что такое предложение?

Какова взаимосвязи спроса, предложения и цены?

Рассмотрим структуру рынка, которая характеризуется по различным критериям.

Какие критерии структуризации рынка вы предложили бы?

- по объектам; - по субъектам; - по географическому положению; - по степени ограниченности конкуренции; - по соответствию законодательству.

Что такое фондовый рынок?

Запишите определение в тетрадь (учебник, стр.31 - 32 ;

Найдите в тексте учебника характеристики Акции и облигации.

В чем их сходство и различие?

Еще один вопрос, который мы с вами должны обсудить на уроке - это конкуренция.

С содержанием данного понятия вы знакомились в курсе истории XIX века.

- Что такое конкуренция?

- Какая она бывает?

- Что такое монополия?

- какие виды монополий вы помните?

Работают с текстом учебника,

записывают в тетрадь определения.

Отвечают на поставленные вопросы.

Обучающиеся представляют варианты ответов

Работают с текстом учебника,

записывают в тетрадь определение

Отвечаю на поставленные вопросы

(дают разъяснение понятия «конкуренция»; совершенная и несовершенная конкуренция (с пояснением их особенностей); разъясняют понятие «монополия»; перечисляю виды монополий: трест, картель, синдикат.)

Беседа с обращением к ранее изученному материалу; организация работы с текстом учебника, написания элементов конспекта

Систематизация, корректировка ответов обучающихся.

В ходе беседы ребятам предлагается пояснить особенности предложенных критериев

Актуализация, ранее изученного, в рамках другого предмета, материала и рефлексия

Учащиеся проявляют познавательную инициативу

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Усвоение содержания основных терминов и понятий по данной теме.

Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждение и делать выводы.

Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием, познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть новые знания, приобрести умения.

Как же развивается современный рынок?

Какие предпосылки необходимы для его успешного функционирования?

Чтобы ответить на поставленные вопросы вам необходимо выполнить следующее задание:

1. прочитать текст: учебник, стр. 36 - 37 и документ (раздаточный материал)

2. ответить на вопрос: определите, созданы ли к настоящему времени в России необходимые предпосылки для функционирования рыночной экономики?

Работают с раздаточным материалом, отвечают на поставленные вопросы.

Обучающиеся представляют варианты ответов

Работа с текстом учебника и дополнительной информацией.

Беседа по заданной теме, с элементами дискуссии

Освоение приемов работы с информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки событиям и процессам

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Рефлексия

Заключительное слово.

Опрос по изученному материалу:

- Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?

- Чем рыночная экономика отличается от централизованной?

- Перечислите основные признаки свободного рынка.

- Какова структура и инфраструктура рынка?

- В чем состоят особенности фондового рынка?

- Какую роль в рыночной экономике играет конкуренция?

- Чем характеризуется современный рынок?

Отвечаю на поставленные вопросы, принимают участие в обсуждениях

Фронтальный опрос

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других видах деятельности.

Домашнее задание

§ 3, сообщение «Становление рыночной экономики в России», вопросы 2, 3, 4 к документу, стр.40

⇧

⇩