Учителю
Рабочая программа по обществознанию 7 класс ФГОС к учебнику Боголюбова Л.Н.

Рабочая программа по обществознанию 7 класс ФГОС к учебнику Боголюбова Л.Н.

Автор публикации: Бикбулатова Г.Д.

Дата публикации: 01.05.2016

Краткое описание: Рабочая программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики, ценностные ориентиры содержания предмета, место предмета в учебном плане, результаты изучения предмета, основное содержание, требования к уровню подготовки обучающихся по учебной программе, оцен

предварительный просмотр материала

Филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Абзаново основная общеобразовательная школа им. Рахима Ибрагимова д. Иткулово Администрации муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан«Согласовано»

на заседании ШМО

протокол № ___

от «___» __________2015 года Руководитель ШМО

__________ / Кудакаев М.М./

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

МОБУ СОШ с. Абзаново

МР Зианчуринский район РБ

__________/Булатасова С.А./ «___»__________ 2015 года

«Утверждаю»

Директор МОБУ СОШ с. Абзаново МР Зианчуринский район РБ __________ /Тимербулатова Г.М./ Приказ № _____

от «___»__________ 2015 года

02-07

Рабочая программа учителя обществознания

Бикбулатовой Гульдар Давлетяровны,

I квалификационная категория

по предмету «Обществознание»,

7 класс

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС и ООО) (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

- Примерная программа по учебному предмету «Обществознание» в 5 - 9 классах.

- Учебный методический комплекс:

Обществознание 5 - 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение, 2011.
Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 - 9 классы» М: Просвещение 2012.
Л.Н. Боголюбов. Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание». 7 кл.
Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение»: 7 класс» - М.: Просвещение; Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Обществознание.
Поурочные разработки. 7 класс, пособие для учителей/под редакцией Л. Ф. Ивановой, 2013.

- О рекомендуемых Базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015 - 2016 учебный год, утвержденному приказом № 905 Министерством образования Республики Башкортостан от 23.04. 2015 года.

- Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Абзаново на 2015 - 2016 учебный год, утвержденный приказом общеобразовательного учреждения № 57.09 от 31.08. 2015 года.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю.

Общая характеристика предмета «Обществознание»

«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов, их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Изучение обществознания в основной школе опирается на курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.

В 7 классе - продолжается изучение человека, но акцент ставится на его социальной сущности.

Особенностью курса является широкая опора на межпредметные связи в обучении обществознанию. Курс «Обществознание» в 7 классах опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс «Обществознание» в 7 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

Конкретность раскрытия многих вопросов курса, его практико-ориентированный характер делают принципиально важным активное использование регионального компонента обществознания.

Курс «Обществознание» для 7 класса органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов. Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности. В курсе рассматриваются характерные для подростков социальные позиции и роли, различные виды взаимоотношений в разных коллективах и социальных общностях: семье, в классе, в кругу друзей. Перед учащимися предстает разнообразный мир современных профессий, национальных и религиозных культур. Программа опирается на знания и умения, полученные в результате изучения курса обществознания в 6 классе, особенно тем, связанных с отношениями между людьми. Однако эти отношения рассматриваются не с точки зрения психологии конкретного человека, а с точки зрения социальных связей, развития общественных процессов, раскрываются все основные стороны связи человека с обществом. Учащимся дается представление об обществе в целом, его структуре и функциях, проблемах, связанных с управлением обществом. Раскрывается понятие «гражданин» и роль государства в обществе, то есть связь между человеком и государством. Курс заканчивается изучением вопросов, связанных с актуальные проблемами будущего развития человечества как социального организма.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Обществознание»

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

сформировать представления о сферах общества: экономической, правовой, социальной.

создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации, определения собственной жизненной позиции;
воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; освоение учащимися на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации; овладение обучающимися умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в рамках основных социальных ролей, характерных для подросткового возраста;
формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.

Изучение предмета «Обществознание» способствует решению следующих задач:

сформировать основные представления о предмете и основных его категориях: человеке и обществе, экономической, политической и правовой жизни общества;
сформировать основы мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
воспитать гражданственность, патриотизм, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Место предмета «Обществознание» в учебном плане.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них - «Регулирование поведения людей в обществе» - представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема - «Человек в экономических отношениях» - даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики - потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения.

Основные методы обучения основаны на деятельном подходе: метод проектов и исследований, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе.

Курс позволяет использовать следующие формы, виды и приёмы проверки знаний и умений учащихся: индивидуальные, фронтальные, групповые; устные, письменные, практические; составление таблиц, схем, рисунков, планов, письменные контрольные работы, тесты, беседы, рассказы у доски, ответ по цепочке, ответ по картине, викторины и др.

Результаты изучения предмета «Обществознание».

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

Знать/понимать:

• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

• сущность общества как формы совместной деятельности людей;

• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
амостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

• первичного анализа и использования социальной информации.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

- на использование элементов причинно-следственного анализа;

- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Основное содержание предмета «Обществознание»

Тема 1. Человек и закон (15часов)

Социальные ценности и нормы. Привычка, обычай, ритуал, обряд. Правила этикета и хорошие манеры.

Социальная ответственность. Отклоняющиеся поведение. Наркомания и алкоголизм, их опасность для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.

Понятие прав, свобод и обязанностей гражданина. Права человека. Единство прав и обязанностей. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Почему важно соблюдать законы? Закон устанавливает порядок. Закон способствует справедливости. Закон устанавливает границы свободы.

Защита Отечества. Долг и обязанность. Зачем нужна регулярная армия? Военная служба. Готовить себя к исполнению военного долга.

Что такое дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Виновен отвечай. Законопослушный человек. Противозаконно поведение. Закон наказывает нарушителя.

Кто охраняет закон. На страже закона. Суд осуществляет правосудие. Полиция на страже правопорядка.

Основные понятия: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг, дисциплина, наказание.

Знать/понимать:

- значение понятий: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг, дисциплина, наказание.

- роль права в жизни человека, общества и государства;

- содержание и значение правовых норм, регулирующих отношения в обществе;

Уметь:

- характеризовать особенности правового статуса несовершеннолетнего;

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, связанные с различными видами правовых отношений;

- отстаивать свою точку зрения;

- решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации правовых норм;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общей ориентации в общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Тема 2. Человек и экономика (15часов)

Экономика и её роль в жизни человека. Основные участники экономики.

Производство, производительность труда. Что и как производить.

Затраты, выручка. Прибыль.

Золотые руки работника. Слагаемые мастерства работника.

Каким бывает труд. Почему так необходимо в наше время повышение квалификации. Факторы влияющие на производительность труда.

Заработная плата и стимулирование труда. Что такое трудовое денежное вознаграждение. Чем определяется его размер. Взаимосвязь количества и качества труда.

Виды и формы бизнеса.

Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.

Деньги. Появление деньг как всеобщего эквивалента. Основные виды денежных знаков. Деньги в прошлом и настоящем. Функции деньг. Инфляция.

Экономика семьи. Понятие «бюджет». Семейный бюджет, реальные и номинальные доходы семьи. Личное подсобное хозяйство.

Основные понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение. Экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.

Знать/понимать:

- значение понятий: экономика, техника, технология, НТР, НТП. Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства, конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи государства, государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.

- роль экономики в жизни человека, общества и государства;

- содержание и значение правовых норм, регулирующих отношения в экономической сфере общественной жизни;

Уметь:

- характеризовать основные понятия экономики, законы регулирования рынка;

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, связанные с различными видами экономических отношений;

- отстаивать свою точку зрения;

Тема 3. Человек и природа. (3 часа)

Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.

Охранять природу - значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой

Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие граждан в защите природы.

Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.

Знать/понимать:

- значение понятий: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.

- роль окружающей среды в жизни человека, общества и государства;

- содержание и значение экологических норм;

Уметь:

- выделять основную мысль в тексте учебника;

- приводить примеры, основанные на житейском опыте;

- отстаивать свою точку зрения;

- решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации, связанные с охраной природы;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Итоговое повторение - 1час. Личностный опыт - социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.

Возможные темы проектов.

Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.

1. Знай свои права (пособие для подростка).

2. Защита правопорядка.

3. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).

4. Бизнес (иллюстрированный словарь).

5. Как работает современный рынок.

6. Человек долга - кто он, каков он?

7. Многообразие юридических профессий

8. Как стать бизнесменом

9. Моя реклама

10. Растения и животные Красной книги Республики Башкортостан.

Требования к уровню подготовки обучающихся по учебной программе «Обществознание».

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы «Обществознание»

При изучении каждого раздела курса осуществляется диагностика и контроль. Основными формами диагностики и текущего контроля на данном этапе обучения обществознанию с учетом специфики содержания курса являются:

словарная работа;
понятийный (терминологический) диктант;
анализ педагогически адаптированных текстов;
решение ситуационных задач;
творческие задания-задачи;
сочинение-миниатюра;
рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных и деловых играх (как письменная, так и устная);
простейшие виды публичных выступлений;
тесты;

По итогам изучения курса запланирована контрольная работа в тестовой форме.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ

1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

•правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

• он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

• допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

• имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

5. Отметка «1» ставится в случае, если:

• учащийся отказался от ответа без объяснения причин

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка "5" выставляется, если:

учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок;

Отметка "4" выставляется, если:

ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность;

Отметка "3" выставляется, если:

ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы;

Отметка "2" выставляется, если:

ученик допустил более 4-х ошибок.

При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- "5" - если все задания выполнены;

- "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- "3" - за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- "2" - выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- "5" - нет ошибок;

- "4" - 1-2 ошибки;

- "3" - 3-4 ошибки;

- "2" - допущено до 7 ошибок.

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЩАЮЩИХСЯ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка "5" ставится, если:

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если:

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3" ставиться, если:

в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2" ставится, если:

работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся.

п/п

Разделы, главы, темы уроков

Формируемые УУД

Кол-во

часов

Дата

проведения

Материально-техническое обеспечение урока

предметные

метапредметные

личностные

План

факт

Введение. Курс обществознания : особенности и формы работы

Формирование устойчивого познавательного интереса

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать предмет

Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»

02.

введение

РАЗДЕЛ 1. Человек и закон ( 15 часов)

2-3

Что значит жить по правилам

относительно целостное представление об обществе и о человеке

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания

09.

16.

§1 подготовить пословицы и поговорки по теме,ПРТ, презентация

4-5

Понятие прав, свобод и обязанностей граждан.

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

23.

30.

§2, вопросы к нему, сделать подборку статей из газетных материалов по теме. ПРТ, презентация

6-7

Почему важно соблюдать законы?

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

07.

14.

§3, вопросы к нему. ПРТ, презентация

8-9

Защита Отечества

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

21.

28.

§4. ПРТ, презентация Нарисовать картинки по теме, создать презентации, подготовить сообщение.

10-11

Что такое дисциплина?

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

11.

18.

§5. привести примеры из литературных произведений. ПРТ, презентация

12-13

Виновен- отвечай.

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

25.

02.

§6.Сделать подборку из газетных статей. ПРТ, презентация

14-15

Кто стоит на страже закона?

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

09.

15.

§7. Составить словарик темы. ПРТ, презентация

16.

Повторительно-обобщающий урок

обобщить и систематизировать знания по теме,

знание основных понятий

способность сознательно организовывать и регулировать деятельность - учебную и общественную;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

умение работать с тестовым материалом

научить определять для себя значимые личностные ценности;

формировать умение проявлять такие качества характера, как тактичность, культура общения.

выполнять в повседневной жизни этические нормы.

23.

ПРТ, тест

РАЗДЕЛ 2. Человек и экономика ( 15 часов)

17-18

Экономика и ее основные участники

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества, знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

30.

13.

§8 Творческие задания по теме ( рисунки, эссе, презентации) ПРТ, презентация

19-20.

Золотые руки работника

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания;

04.

11.

§9подобрать пословицы и поговорки о труде.

21-22

Производство, затраты, выручка, прибыль

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

18.

25.

§10, вопросы к нему ПРТ, презентация

23-24

Виды и формы бизнеса

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

10.

§11, вопр ПРТ, презентация осы к нему

Обмен, торговля, реклама.

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

17.

§12. ПРТ, презентация

придумать и представить рекламу своего товара.

26-27

Деньги и их функции

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

24.

07.

§13 вопросы к нему. ПРТ, презентация

28-29

Экономика семьи

относительно целостное представление об обществе и о человеке

знания, умения и ценностные установки

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

14.

21.

§14, составить семейный бюджет ПРТ, презентация на месяц.

30-31.

Человек и экономика. Урок обобщения.

обобщить и систематизировать знания по теме,

знание основных понятий

способность сознательно организовывать и регулировать деятельность - учебную и общественную;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

умение работать с тестовым материалом

научить определять для себя значимые личностные ценности;

формировать умение проявлять такие качества характера, как тактичность, культура общения.

выполнять в повседневной жизни этические нормы.

28.

05.

Карточки с заданиями

ТЕМА3. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА. (3часа)

Воздействие человека на природу.

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

12.

§15-17,ПРТ

Охрана природы. Законодательство по охране природы

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность,

умение выполнять познавательные и практические задания

12.

ПРТ, презентация

Человек и природа. Урок обобщения.

обобщить и систематизировать знания по теме,

знание основных понятий

способность сознательно организовывать и регулировать деятельность - учебную и общественную;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

умение работать с тестовым материалом

научить определять для себя значимые личностные ценности;

формировать умение проявлять такие качества характера, как тактичность, культура общения.

выполнять в повседневной жизни этические нормы.

19.

ПРТ, презентация

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1час)

Человек и закон.

Человек и экономика.

Человек и природа.

Контрольные уроки.

обобщить и систематизировать знания по теме,

знание основных понятий

способность сознательно организовывать и регулировать деятельность - учебную и общественную;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

умение работать с тестовым материалом

научить определять для себя значимые личностные ценности;

формировать умение проявлять такие качества характера, как тактичность, культура общения.

выполнять в повседневной жизни этические нормы.

26.

Тетрадь, карточки.

Варианты контрольно-измерительных материалов по темам

«Человек среди людей» Вариант 1

А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:

1) стереотип

2)антипатия

3 )уважение

4) любовь

А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:

1) знакомство

2) компромисс

3) апатия

4) дружба

АЗ. Быть лидером - значит:

1) быть членом группы

2) брать на себя руководство группой

3) знать всех членов группы

4) выполнять групповые нормы

А4. Примером неречевого общения может служить:

1) письмо другу

2) улыбка при встрече друзей

3) разговор пассажиров автобуса

4) беседа с приятелем

А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие?

1)инцидент

2) перерыв в общении

3) план решения конфликта

4)стереотип

А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только поощрительными; б) для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является общение ради самого общения; б) в ходе общения человек получает и передает информацию?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и младшими: а) в общении между родителями и детьми обе стороны нуждаются в чуткости и внимании; б) в общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтной ситуации?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а) избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной ситуации; б) в конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить противоречия?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают конструктивными и неконструктивными; б) наилучшим исходом конфликтов можно считать интеграцию?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Вариант 2

А1. Особенная связь человека с окружающими людьми:

1) межличностные отношения

2) чувства

3) эмоции

4) конфликт

А2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к контакту:

1) знакомство

2)антипатия

3) дружба

4) приятельство

АЗ. Чем отличается один народ от другого?

1) занятиями людей

2) традициями, фольклором

3) устройством государства

4) религией

А4. Деловое общение характеризуется:

1) соблюдением этикета

2) выражением эмоций

3) дружеским тоном общения

4) неформальным поведением

А5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные отношения, являются:

1) противоположные интересы

2) эмоциональные барьеры

3) моральные барьеры

4) различное положение в обществе

А6. Верны ли суждения о стереотипах: а) стереотип - это многообразие представлений о людях, их действиях и поступках; б) стереотип отражает нестандартность поведения человека?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверен

А7. Верны ли суждения о групповых нормах: а) групповые нормы существуют только в формальных группах; б) групповые нормы могут различаться в разных группах?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции являются средством охраны групповых норм; б) санкции носят исключительно порицательный характер?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения об общении: а) главным в общении является передача информации; б) основным средством общения является речь?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Верно ли, что: а) любой конфликт может быть разрешен с помощью уступок; б) в любом конфликте одна из сторон всегда права?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

«Человек и закон»

Вариант 1

А1. Мера воздействия, применяемая к нарушителям установленных норм, правил:

1) норма

2) порядок

3) право

4)санкция

А2. Совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом:

1) привычка

2) натура

3)обряд

4) поведение

АЗ. Верны ли суждения о политических правах: а) они ориентированы на благосостояние, достойный уровень жизни человека; б) они обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны?

верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А4. Правило, которое устанавливает государство:

1) закон

2) аксиома

3) порядок

4) мораль

А5. Возможность каждого получать то, на что он имеет право:

1) справедливость

2)закон

3) мораль '

4) желание

А6. К внешним угрозам нашей стране относится:

1) создание незаконных вооруженных формирований

2) торговля наркотиками на улицах

3) военный конфликт в соседнем государстве

4) распространение оружия

А7. Верны ли суждения об обязанностях гражданина России: а) они обеспечиваются Конституцией Российской Федерации; б) они определены в статьях Всеобщей декларации прав человека?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Сознательная дисциплина, или самодисциплина:

1) общеобязательная

2) специальная

3) внешняя

4) внутренняя

А9. Верны ли суждения о законопослушном поведении: а) оно всегда связано с несовершеннолетними; б) оно должно быть полезно обществу?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Кто обеспечивает права подсудимого и защищает его интересы?

1) нотариус

2) частный детектив

3)адвокат

4) прокурор

Вариант 2

А1. Совокупность норм и правил, отражающих представления о должном поведении:

1) закон

2) привычка

3)этикет

4) диспут

А2. Особые действия, совершаемые специальными лицами в строгой последовательности:

1) привычка

2) ритуал

3) обряд

2)закон

АЗ. Верны ли суждения о гражданских правах: а) они могут быть названы исходными; б) они обеспечивают право на духовное развитие личности?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А4. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?

1) с 12 лет 3)с16лет

2) с 14 лет 4) с 18 лет

А5. Армия, имеющая правильную и постоянную организацию:

1) регулярная

2) ополчение

3) наемная

4) войска специального назначения

А6. К внутренним угрозам нашей стране относится:

1) угроза ядерной войны

2) рост преступности

3) военные конфликты с соседними государствами

4) деятельность международных террористических организаций

А7. Верны ли суждения о свободе человека: а) свобода человека ограничена правами других людей; б) свобода человека состоит в возможности делать все, что не приносит вреда другому человеку?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Кто является Верховным главнокомандующим Вооруженными силами Российской Федерации?

1) министр обороны

2) начальник Генштаба

3) Президент

4) Председатель Правительства

А9. Верны ли суждения о противозаконном поведении:

а) противозаконное поведение причиняет вред обществу;

б) противозаконное поведение направлено на создание

новых законов?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Кто представляет интересы государства в судебном процессе?

1) нотариус

2) частный детектив

3)адвокат

4)прокурор

«Человек и экономика»

Вариант 1

А1. Наука об ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:

1) философия

2) обществознание

3) экономика

4) история

А2. Завод выпустил партию новых легковых автомобилей. Какое проявление экономики приведено?

1) производство

2) распределение

3) обмен

4) реклама

АЗ. Верны ли суждения о натуральном хозяйстве: а) натуральное хозяйство существовало только в Средние века; б) натуральное хозяйство существует при низкой производительности труда?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А4. Кто рискует ради получения прибыли?

1) предприниматель

2) потребитель

3)акционер

4) рантье

А5. Верны ли суждения о мастере своего дела: а) мастера характеризуют отточенность движений, спокойствие, уверенность, отсутствие малейшего ненужного жеста; б) мастера своего дела характеризуют гордость за свои изделия, уважение окружающих?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А6. Верны ли суждения о заработной плате: а) заработная плата - трудовое денежное вознаграждение; б) заработная плата определяется временем, количеством и качеством затраченного труда?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А7. Что поддается контролю со стороны производителя?

1) прибыль 3) постоянные затраты

2) доход 4) переменные затраты

А8. Верны ли суждения о переменных затратах: а) к переменным затратам относятся расходы на транспорт, сырье, сдельную оплату труда; б) переменные затраты независимы от изменения объема производства?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Количество продукции, произведенное за определенное время:

1) экономика

2) производительность труда

3) стоимость

4) затраты производства

А10. Верны ли суждения о меценатах: а) меценат - это бизнесмен, оказывающий помощь учреждениям культуры, образования, здравоохранения; б) меценатами называют людей, занимающихся благотворительностью?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Вариант 2

А1. К основным проявлениям экономики не относится:

1)производство

2) распределение

3) обмен

4) реклама

А2. Дирекция завода приняла решение несколько новых легковых автомобилей подарить ветеранам. Какое проявление экономики приведено?

1) производство

2) распределение

3)обмен

4)реклама

АЗ. Верны ли суждения о товарном хозяйстве: а) товарное хозяйство господствует при рыночной экономике; б) товарное хозяйство обеспечивает рынок товарами, услугами?

1)верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А4. Стремление извлечь из покупки максимальную пользу:

1) предпринимательство

2) покупка в кредит

3) рациональное решение

4) эмоциональный мотив

А5. Верны ли суждения о высококвалифицированном труде: а) высококвалифицированный труд - специальные знания, умения, навыки, опыт; б) высококвалифицированный труд - высокая заработная плата, нормированный рабочий день, отсутствие ответственности?

1)верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А6. Верны ли суждения о заработной плате: а) ее платят за то, что человек приходит на работу; б) заработную плату получают только за качественно выполненную работу?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А7. Что является основными вопросами экономики?

1) что, куда, кем

2) что, сколько, какого качества

3) где, когда, сколько

4) что, где, когда

А8. Верны ли суждения о постоянных затратах: а) величина постоянных затрат зависит от объема выпущенной продукции; б) величина постоянных затрат поддается контролю производителя?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Конвейер - это пример:

1) повышения творческой активности работников

2) разделения труда

3) безотходного метода производства

4) возможности увеличения капитала

А10. Верно ли, что: а) индивидуальное предприятие, товарищество, акционерное общество - основные формы организации бизнеса; б) индивидуальное предприятие, товарищество, акционерное общество - различные способы организации предприятий, собственности на используемые ресурсы?

1)верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

«Человек и природа»

Вариант 1

А1. Какое занятие людей в древности могло быть экологически вредным?

1) охота 3) обработка металла

2) сбор грибов и ягод 4) садоводство

А2. Одной из причин современных экологических бедствий является:

1) рост числа животных на планете

2) посадка лесов вокруг городов

3) большое число любителей создания гербариев

4) нерациональное использование ресурсов

АЗ. Утверждение, что природа враждебна и равнодушна к людям, свойственна сторонникам:

1) сотрудничества с природой

2) господства над природой

3) уважения к природе

4) морального отношения к природе

А4. Главный смысл экологической морали:

1) не навредить окружающей среде

2) удовлетворить потребности человека

3) получить от жизни удовольствие

4) создать комфортный образ жизни

А5. Какое наказание предусматривает закон для предприятий, причинивших вред природе?

1) арест руководителя предприятия

2) закрытие предприятия

3) возмещение предприятием причиненного ущерба

4) открытие на деньги предприятия заповедника

А6. Верны ли суждения об отношениях человека с природой: а) природа для человека является родным домом; б) человек - часть природы?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А7. Верны ли суждения об атмосфере: а) сокращение кис-. лорода в атмосфере связано с вырубкой лесов; б) сокращение кислорода в атмосфере связано с большим количеством живых организмов на планете?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Верны ли суждения о природе: а) природа имеет способность самовосстановления; б) у природы есть восполняемые и невосполняемые ресурсы?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения о водных ресурсах: а) запасы чистой пресной воды в мире неисчерпаемы; б) самая чистая вода течет в кранах городских квартир?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения об охране природы: а) охраной природы в нашей стране занимаются государственные инспекторы; б) охраняя природу, общественные организации могут штрафовать браконьеров и других нарушителей Федерального закона «Об охране окружающей среды»?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Вариант 2

А1. Что из перечисленного относится ко «второй природе»?

1) река, протекающая возле дома

2) лес за городом

3) птицы на дереве

4) автомобиль у подъезда

А2. К исчерпаемым природным ресурсам относятся:

1) ветер

2) Солнце

3) почва

4) приливы и отливы

АЗ. Живая оболочка Земли:

1) атмосфера 3) биосфера

2) смог 4) литосфера

А4. Стремление сохранить жизнь всему живому на Земле

является примером:

1) экологической морали

2) государственных законов

3) потребительского отношения к природе

4) господства над природой

А5. Какой из примеров может считаться результатом неразумной деятельности человека?

1) извержение вулкана Везувий

2) взрыв Тунгусского метеорита

3) осушение Аральского моря

4) землетрясение в Мексике

А6. Верны ли суждения об умении предвидеть последствия своих поступков: а) предвидение последствий своих поступков помогает сохранить природу; б) предвидеть последствия своих поступков может человек, который любит природу?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А7. Верны ли суждения об охране природы: а) охрана природы - это одна из главнейших задач всего человечества; б) охранять природу значит полностью отказаться от использования природных ресурсов?

1) верно только а

2)верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А8. Верны ли суждения об охране природы: а) охраной природы в нашей стране занимаются государственные инспекторы; б) охраняя природу, общественные организации могут штрафовать браконьеров и других нарушителей Федерального закона «Об охране окружающей среды»?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А9. Верно ли, что: а) человечество спокойно относится к ухудшению экологической обстановки на нашей планете; б) защита природы требует объединения усилий всех стран?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Верно ли, что: а) на Земле бывают кислотные дожди; б) кроме Красной книги экологи написали и Черную книгу?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Итоговое обобщение

Вариант 1

А1. Наказание за нарушение установленных правил:

1) мораль 3) Конституция

2) санкция 4) действие

А2. Различные способы порицания (наказания) и поощрения (поддержки):

1) приговор 3) поздравление

2) санкция 4) внимание

АЗ. Отношения, связанные с соблюдением каких-либо формальностей, правил:

1) официальные 3) личные

2) дружеские 4) родственные

А4. Верны ли суждения о межличностных отношениях: а) межличностные отношения зависят от умения находить взаимопонимание и устанавливать взаимодействие; б) межличностные отношения зависят от желания всегда отстоять свое мнение?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А5. Верны ли суждения о группах: а) семью относят к малым группам; б) членов семьи как участников группы обязательно объединяет место проживания?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А6. Внешние формы поведения, получившие оценку окружающих:

1) этикет 3) манеры

2) правила 4) обычаи

А7. Верны ли суждения об этикете: а) этикет - четко за фиксированное в письменной форме правило; б) этикет - правила, обеспечиваемые обычаями и привычками?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А8. С какого возраста наступает полная ответственность за совершенное преступление?

1) с 14 лет 3)с16лет

2) с 15 лет 4) с 17 лет

А9. Верны ли суждения о наказании: а) цель наказания - вернуть человека к нормальной жизни; б) цель наказания - возместить причиненный правонарушением ущерб?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А10. Верны ли суждения об акционерном обществе: а) собственником предприятия выступают все держатели акций; б) акционерное общество - самое дорогое и сложное по организации предприятие бизнеса?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А11. Человек, создающий экономические продукты:

1) покупатель 3) перекупщик

2) потребитель 4) производитель

А12. Главная проблема всех экономических систем:

1) рост населения

2) плохие дороги

3) загрязнение окружающей среды

4) ограниченность ресурсов

А13. Верны ли суждения о производительности труда: а) к росту производительности труда приведет закупка нового оборудования для производства; б) производительность труда - это поиск новых поставщиков сырья?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А14. Чтобы правильно рассчитать затраты производства, надо знать:

1) прибыль и постоянные затраты

2) доход и переменные затраты

3) доход и прибыль

4) прибыль и переменные затраты

А15. Нарушение правил дорожного движения относится:

1) к уголовно наказуемому преступлению

2) к административному правонарушению

3) к нарушению трудовой дисциплины

4) к нарушению правил этикета

А16. Верны ли суждения об ответственности несовершеннолетних: а) подросток будет привлечен к уголовной ответственности за ложное сообщение о заложенной в школе бомбе; б) подросток будет привлечен к уголовной ответственности за распитие спиртных напитков?

верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Вариант 2

А1. Правила, устанавливающие, кто, в какой очередности, с помощью каких неизменных слов, жестов или предметов совершает действие:

1) расследование 3) ритуал

2) преступление 4) общение

А2. Верны ли суждения о правах и свободах человека: а) государство обязуется принимать законы, гарантирующие каждому человеку его права; б) государство обязуется признавать Всеобщую декларацию прав человека основным законом страны?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

АЗ. К обязанностям граждан России относится:

1) охрана природы

2) участие в управлении государством

3) приобщение к национальной культуре

4) соблюдение моральных норм

А4. В чем проявляется свобода человека?

1) в праве каждого поступать так, как ему хочется

2) в возможности не исполнять свои обязанности

3) в строгом соблюдении законов в обществе всеми гражданами

4) в нарушение прав других людей

А5. Угроза ядерной войны в современном мире является:

1) частной 3) региональной

2) внутренней 4) глобальной

А6. К какому виду обязанностей относятся обязанности часового в армии?

1) общие 3) военные

2) должностные 4) специальные

А7.Верны ли суждения о внешней дисциплине: а) внешняя дисциплина основана на самосознании и самоконтроле; б) внешняя дисциплина основана на страхе наказания?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

Рабочая программа по обществознанию 7 класс ФГОС к учебнику Боголюбова Л.Н. А8.Верны ли суждения о соучастниках преступления: а) соучастник преступления - человек, подстрекавший к совершению преступления; б) соучастником преступления является человек, не сообщивший об увиденном им преступлении.

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А9. Верно ли, что: а) несовершеннолетний будет привлечен к уголовной ответственности с 14 лет за терроризм или ложное сообщение об акте терроризма; б) несовершеннолетний будет привлечен к уголовной ответственности с 14 лет за взяточничество?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А10. Верно ли, что: а) к правоохранительным органам не относятся таможня, ФСБ, частные детективные агентства; б) судья должен иметь высшее юридическое образование?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

АН. Верны ли суждения о покупательских мотивах: а) признаком эмоциональных покупательских мотивов является стремление приобрести качественную мебель; б)эмоциональным покупательским мотивом является приобретение необходимых товаров с предоставлением гарантии?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А12. Верны ли суждения о заработной плате: а) заработная плата бывает сдельной и повременной; б) заработная плата - трудовое денежное вознаграждение?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А13. Верны ли суждения о прибыли: а) прибыль - это разница между доходами и расходами; б) прибыль можно рассчитать умножением цены на количество произведенного продукта?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А14. Верно ли, что: а) русских купцов и дворянство XIX в. объединяла тяга к предпринимательству; б) русских купцов и дворянство XIX в. объединяли меценатство и благотворительность?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А15. Верны ли суждения о деньгах: а) деньги - товар-посредник, выступающий в роли всеобщего эквивалента; б) деньги имеют возможность быть обмененными на любой другой товар?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А16. Ученый, положивший начало науке - почвоведению:

1) СП. Залыгин 3) А. Швейцер

2) В.В. Докучаев 4) В.И. Вернадский

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Боголюбов Л.Н. Программа курса «Обществознание» для 7 классов основной школы.
Боголюбов Л.Н. Городецкая Н.И. Обществознание :человек, право, экономика. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.:Просвещение, 2008.
Учебное электронное издание по курсу «Обществознание» по ред. Л.Н.Боголюбова.
Презентации по всем темам уроков
Боголюбов Л.Н. Рабочая тетрадь по обществознанию для 7 классов основной школы

Цифровые образовательные ресурсы:

www.rsnet.ru/ - Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

www.president.kremlin.ru/ - Президент Российской Федерации.

www.rsnet.ru/ - Судебная власть Российской Федерации.

www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf - Собрание законодательства Российской Федерации.

www.socionet.ru - Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

www.ifap.ru - Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http: //www.gks.ru - Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета - обществознание.

www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social - Обществознание в школе (дистанционное обучение). www.lenta.ru - актуальные новости общественной жизни.

www.fom.ru - Фонд общественного мнения (социологические исследования).

www.ecsocman.edu.ru - Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал. www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html - Граждановедение. Приложение к «Учительской газете». www.50.economicus.ru - 50 лекций по микроэкономике.

www.gallery.economicus.ru - Галерея экономистов.

www.be.economicus.ru - Основы экономики. Вводный курс.

hup://www.cebe.sib.ru - Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

www.mba-start.ru/ - Бизнес-образование без границ.

www.businessvoc.ru - Бизнес-словарь.

www.hpo.opg - Права человека в России.

www.uznay-prezidenta.ru - Президент России - гражданам школьного возраста.

www.mshr-ngo.ru - Московская школа прав человека.

www.ombudsman.gov.ru - Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт. www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm - Декларация прав школьника.

nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ - Права и дети в Интернете.

www.chelt.ru - журнал «Человек и труд».

www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm - Духовная жизнь общества.

http: //www, countries. ru /library, htm - Библиотека по культурологии.

www.russianculture.ru/ - Культура России.

www.ecolife.ru/index.shtml - Экология и жизнь. Международный экологический портал.

www.ecosysterna.ru/ - Экологический центр «Экосистема».

www.priroda.ru/ - Национальный портал «Природа России».

www.fw.ru - Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http: //www.glossary.ru/ - Глоссарий по социальным наукам.

www.ihtik.lib</</u> ru/encycl/index.html - Энциклопедии, словари, справочники.

⇧

⇩

скачать материал