Из опыта организации самостоятельной работы обучающихся.

Из опыта организация самостоятельной работы обучающихся

при изучении истории и обществознания.

Лукиных Нина Петровна, преподаватель

истории и обществознания,

БУ СПО ХМАО-ЮГРА,

«Югорский политехнический колледж»

Одно из ведущих требований ФГОС СПО третьего поколения - развитие навыков самостоятельной работы обучающихся.

Реализация данного требования диктует необходимость развития у обучающихся творческой инициативы, воспитания у них потребности в самообразовании, стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки, а также к совершенствованию умений самообразовательной деятельности.

В рамках данного требования необходимо перевести обучающегося из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. В связи с этим все большее значение приобретает самостоятельная работа обучающихся, которая является составной частью образовательной программы СПО.

ФГОС СПО третьего поколения нацеливают на то, что самостоятельная работа - это путь к профессиональной карьере, которая формирует профессиональную самостоятельность и мобильность выпускников, а задача преподавателей СПО сегодня, правильно ее организовать.

Происходящая в настоящее время реформа профессионального образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. Исходя из этого, следует признать, что самостоятельная работа обучающихся является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Но следует признать, что при всей своей важности и значимости, самостоятельная работа остается наиболее сложной формой организации учебного процесса, требующей соответствующего теоретического, психолого-педагогического и научно-методического сопровождения, современной материально-технической базы, соблюдения интересов работодателей и образовательного учреждения, а также потребностей студентов в самореализации.

Формирование у обучающихся готовности к самообразованию начинается с первого года обучения, на который, собственно, и приходится изучение общеобразовательных дисциплин, к числу которых относятся история и обществознание. Однако, мой семнадцатилетний опыт работы с первокурсниками, показывает, что зачастую у большинства из них нет навыков самостоятельной работы, у многих слабо сформированы основные общеучебные умения, в большинстве случаев самостоятельно справиться с выполнением задания в полном объеме они не могут. Следовательно, первоочередной задачей становится устранение пробелов в знаниях первокурсников, формирование навыков самостоятельной работы у обучающихся и развитие у них умения учиться с ориентацией на самообразование. С этой целью на аудиторных занятиях необходимо выделить время для ознакомления обучающихся с вопросами организации самостоятельной работы, демонстрации некоторых её приемов.

Различают два вида самостоятельной работы обучающихся:

• на лекциях, в процессе проведения практических, семинарских и лабораторных занятий (т.е. в аудитории). Сюда относятся такие виды деятельности обучающихся, как

  • слушание и запись лекции;

  • оценивание выступления однокурсников на семинарах или других занятиях;

  • грамотное выстраивание своих выступлений, докладов, сообщений, опровержений.

• работа вне учебных занятий, куда можно отнести:

• конспектирование и работу с книгой (документами, первоисточниками, электронной информацией);

• пополнение и доработку лекционных записей;

• выполнение контрольных и семестровых работ и заданий;

• работу с учебниками, учебными пособиями, научной и научно-популярной литературой;

• выполнение рефератов, реферативных обзоров, докладов, частных теоретических сообщений, дополнительных и индивидуальных заданий преподавателя;

• подготовку к семинарам и конференциям, зачетам и экзаменам, промежуточным формам контроля;

• проведение исследований, выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.

Начинать приходится с небольших по объёму и несложных по форме заданий. Например, заполнение пропусков в таблице «Сравнение родовой и соседской общины»

Или, например, для внеаудиторной работы по обществознанию предлагаю опорный план-конспект по теме «Наука», которую они должны изучить дома самостоятельно и выполнить предлагаемые задания.

I. Прочитать тему «Наука» (Важенин А.Г., стр.122-127),

II. Продумать план-конспект данной темы, опираясь на предложенный ниже каркас

III. Записать в тетради (или распечатать через компьютер) план-конспект данной темы

1. Понятие науки; зарождение науки.

а) наука - это……(определение)

б) причина появления науки - …………………………………..

в) предпосылки для зарождения различных наук:

• Медицина - …….…………………..

• Механика - ………………………………

• Астрономия -……………………………

• Технические науки -………………………………………

• Психология -……………………………….

г. условие для распространения образования - …………………….

д. отличие науки от обыденного сознания:

• …………………………

• ………………………………

• ………………………….

• ………………………………..

2. Функции науки.

а) ……………… - ……………………………….

б) ……………… - ……………………………….

в) ……………… - ……………………………..

г) ………………. - ………………………………

д) ……………… - …………………………….

3. Научные организации и учреждения; их роль в науке

а) ВУЗ - ……………………………………………….

б) НИИ - ………………………………………………..

в) РАН - …………………………………………………

4. Виды наук.

а) гуманитарные

изучающие человека: изучающие общество:

(перечислить) (перечислить)

….………… …………………….

………………. …………………….

………………. …………………

…………….… …………………

……………….. ………………

………………… ………………..

б) естественные - (дать определение)……………………………………(а затем перечислить)

……………………….. ……………………..

……………………. ………………………

…………………….. ……………………

……………………

в) технические - (дать определение)…………………………………(а затем перечислить)

…………………… ……………………

…………………… ……………………….

5. Нормы и ценности научной этики.

а) нормы научной этики:

• ………………… (………………, …..…………, …….…………)

• ………………… ( ………………, …..…………, …………….…)

б) ценности, на которых основаны нормы науки:

• ……………… - ……………………….

• ……………… - ………………………

• ………………- …………………..

• ………………… - …………………..

• ………………… - ………………………

Постепенно обучающимся даются всё большие объемы самостоятельной работы по усвоению предмета, предлагаются более сложные, требующие более высокого уровня самостоятельности и творческого подхода задания. Например, изучение эпохи Петра I я несколько лет провожу в форме семинарского занятия. Заранее студенты получают перечень вопросов, которые они должны проработать, готовясь к занятию. Чтобы не получилось, что на какие-то вопросы желающих выступить окажется много, а какие-то могут остаться без освещения, указываю оптимальное количество основных докладчиков по каждому вопросу; возможности для дополнений - не ограничиваются.

ВОПРОСЫ ДЛЯ СЕМИНАРА: «ПЕТРОВСКИЕ РЕФОРМЫ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ».

1. Причины и цели реформ Петра I. (2 чел.)

2. Особенности петровских преобразований. (1 чел.)

3. «Петровские преобразования как центральный пункт нашей истории». (В.Ключевский). (7 чел; в том числе:

А) экономические - 1 чел.

Б) политические - 1 чел.

В) военные - 2 чел.

Г) сословные - 1 чел.

Д) культурные - 2 чел.

4. Северная война, её значение. (4 чел., в том числе:

А) причины, начало войны - 1 чел.

Б) битва у д. Лесной, Полтавская битва - 1 чел.

В) морские сражения (мыс Гангут, о. Гренгам) - 1 чел.

Г) значение войны 1 чел.)

5. Цена петровских преобразований (1 чел.); последствия и значение их. (1 чел.)

6. Политический портрет Петра I. (4 чел., в том числе:

А) детство, юность - 1 чел.

Б) приход к власти, начало правления - 1 чел.

В) проявление черт характера в реформаторской деятельности - 1 чел.

Г) смерть; оценка деятельности Петра I - 1 чел.)

А также обучающимся предлагается примерный список литературы по теме (предлагается также самостоятельно поискать материал в Интернете).

При организации самостоятельной работы необходимо учитывать основные требования:

• каждая самостоятельная работа имеет конкретную цель;

• каждый студент знает порядок и приёмы выполнения работы;

• сочетаются разнообразные виды работы, её формы должны вызывать интерес, желание выполнить работу до конца;

• самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям студентов.

Обязательно составляется план самостоятельной работы, в который желательно включить:

• вопросы для самостоятельной проработки темы рефератов, практические задания, т.е. все то, что студент должен выполнить самостоятельно в процессе прохождения темы;

• литературу для самостоятельной работы (но обучающимся следует давать возможность использовать любой другой дополнительный источник);

• методические рекомендации (по работе с книгой, с научным текстом, по конспектированию для подготовки к семинару или практическому занятию, по написанию рефератов и пр.);

• По каждому виду самостоятельной работы, указанному в плане, студенты должны получать информацию с указанием критериев оценки качества выполняемой работы. На групповых занятиях результаты самостоятельной работы по всем видам заданий желательно прослушивать и коллективно анализировать;

• Срок выполнения самостоятельной работы и форму отчётности.

В зависимости от места выполнения самостоятельную работу принято разделять на следующие формы:

• Аудиторную - выполняемую непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.

• Внеаудиторную -

• исполняемую в контакте с преподавателем, но вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.

• выполняемую во внеаудиторное время по заданию и при

методическом руководстве преподавателя, но без непосредственного контакта с преподавателем - в библиотеке, дома, в общежитии при выполнении студентом учебных и творческих задач.

Однако, в свете требования ФГОС СПО третьего поколения о формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, инновационной деятельности следует, на мой взгляд, выделить как ещё один вид самостоятельной работы:

• инициативную - не предусмотренную основной образовательной программой, осуществляемую студентами по собственной инициативе с целью реализации своих учебных и научных интересов:

• подготовка выступлений на научно-практических конференциях,

• участие в предметных Интернет-викторинах и Интернет-конкурсах,

• краеведческая работа,

• общественная, благотворительная (например, волонтёрская) деятельность,

• участие в научных исследованиях, в выполнении исследовательских работ и т.д.

Перечень видов заданий для самостоятельной работы достаточно широк и разнообразен. Это могут быть традиционные, давно зарекомендовавшие себя с положительной стороны:

• чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

• составление плана текста; графическое изображение структуры текста;

• конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами;

• работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

• составление плана и тезисов ответа;

• составление таблиц для систематизации учебного материала;

• ответы на контрольные вопросы;

• подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

• подготовка рефератов, докладов, рецензий, обзора литературы и других видов письменной работы;

так и более новые, вызванные бурным развитием технических средств обучения и, по сути, безграничным расширением информационного пространства:

• учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.

• составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

• аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);

• собеседование, деловые ролевые игры, дискуссии, конференции;

• выполнение учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы;

По мере накопления опыта возможный круг, набор приемов и методов организации творческой деятельности обучающихся будет расширяться, включая в себя :

• плакаты;

• стихи-посвящения;

• кроссворды;

• тематические газеты;

• письма-обращения к потомкам;

• философские сочинения-размышления;

• презентации и т.д.

В заключение хотелось бы отметить, что самостоятельная и творческая деятельность обучающихся способствует расширению кругозора, выявлению их индивидуальных способностей и дарований, углублению знаний, развитию творческой инициативы. Самостоятельная работа является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе которой происходит формирование компетенций, устойчивого интереса к выбранной профессии, ясного представления себя и своих полномочий в будущей деятельности, без которых невозможна подготовка компетентного и мотивированного профессионала.

Список использованной литературы

1. Быковец О.А., Янченкова Е.В. Организация самостоятельной работы обучающихся при реализации ФГОС НПО и СПО. www.mcud.ru/userfiles/spo.pdf

2. Егорова В.С. Развитие навыков самостоятельной деятельности студентов в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения. www.sopk.ru/forum/viewtopic.php?f=5&t=98

3. Примерное положение об организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов на основании компетентностного подхода к реализации профессиональных образовательных программ прикладного бакалавриата. bakalavr.ntf.ru/DswMedia/polojenieosamostoyatel-noyrabote.doc

</ 4. Хомутова О.Ю. Внеаудиторная работа студентов как важный элемент формирования компетенций будущего управленца Государственное управление. Электронный вестник Выпуск № 25. Декабрь 2010 г.

5