Учителю
Календарно - тематическое планирование для 5 класса по обществознанию.

Календарно - тематическое планирование для 5 класса по обществознанию.

Автор публикации: Мухаметзянова Р.М.

Дата публикации: 05.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 5 а класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.

- Законов РФ и РТ «Об образовании»

- Учебно-методическое обеспечение преподавания обществознания осуществляется на основе федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации на 2015-2016 учебный год с учетом изменений, внесенных в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

- Приказ МОиН РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. № 373»;

-Приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».

-приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39.

В программу внесены изменения в соответствии с информационным письмом МО и НРТ о 07.08.2014 № 08-1045 «Об изучении бюджетной грамотности в системе образования»

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов, из расчета 1 учебных часа в неделю.

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:

Боголюбова Л.Н. Иванова . Обществознание.- М.: изд. «просвещение »,2015

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, предмет призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;
- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

Задача данной программы - закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся.

Текущий контроль знаний - проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний - контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Критерии выставления оценок по обществознанию.

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчёта:

Число заданий в тесте

ОЦЕНКИ

«2»

«3»

«4»

«5»

менее 3

3 и менее

4 и менее

5 и менее

7,8

6 и менее

9,10

6 и менее

7,8

10,11

7 и менее

9,10

11,12

8 и менее

9,10

11,12

9 и менее

10,11

12,13

15-16

9 и менее

11,12,13

14,15,16

11 и менее

12,13

14,14,16

17,18

15 и менее

16,17,18

19,20,21

22,23,24

19 и менее

20,21,22,23

24,25,26,27

28,29,30

Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Требования

к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание учебного курса

социальная сущность личности.

Общество - большой «дом» человечества (2 ч.)

Что связывает людей в общество. Различные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественный прогресс и регресс

Человек в социальном измерении (8 ч.)

Природа человека Возраст человека и социальные отношения. Интересы и потребности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями Самооценка Особенности подросткового возраста. Здоровый образ жизни Безопасность жизни.

Ближайшее социальное окружение (8 ч. )

Семья и семейные отношения. Семейные ценности и традиции Роли в семье. Забота и воспитание в семье. Семейные конфликты: причины и пути их разрешения Государственная поддержка семьи Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Отношения в семье и со сверстниками. Ученический коллектив, группа сверстников

Человек в социальном измерении.(7 ч.)

Образование и самообразование Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности» Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек

Общество - большой «дом» человечества ( 4ч.)

Экономика как сфера общественной жизни. Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага Экономика и производство

Человек в социальном измерении (6ч.)

Этнический фактор в государственном развитии Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности? Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. Символы РФ и РТ

Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.

1. Социальный портрет моего сверстника.

2. Знай свои права (пособие для подростка).

3. Защита правопорядка.

4. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).

5. Бизнес (иллюстрированный словарь).

6. Как работает современный рынок.

7. Здоровый образ жизни.

8. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.

9. Мой город - город для всех.

10. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.

11. Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).

12. Человек долга - кто он, каков он?

13. Свободное время школьника.

Межпредметные связи.

История, 5-й класс: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Тематическое планирование курса обществознание

№ п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Календ. сроки

Фактич.

сроки

Планируемые результаты обучения

Виды учебной деятельности

Кимы

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Общество - большой «дом» человечества (2 ч.)

Что связывает людей в общество.

5а

1.09

5б 4.09

Научатся определять происхождение и смысл понятия «общество», «история», «человек», «гражданин» «Конституция». Предмет обществознание и его задачи. История и обществознание. Получат возможность научиться: описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.

Выделять существенные признаки общества.

Различные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественный прогресс и регресс

5а

8.09.

5б 11.09

Научатся определять сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная, понятия: прогресс, регресс. Получат возможность научиться: определять взаимосвязь сфер общества

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Находить и извлекать социальную информацию об обществе.

Человек в социальном измерении (8 ч.)

Природа человека

5а

15.09

5б 18.09

Научатся определять понятия: деятельность, природа, инстинкты, целеполагание. Общество и природа, взаимосвязь природы и общества. Получат возможность научиться: характеризовать биологические свойства человека; высказывать и аргументировать свою точку зернения, работать со схемой.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействую в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Характеризовать и подтверждать примерами биологическое и социальное в природе человека. Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

Интересы и потребности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями

5а 22.09

5б 25.09

Научатся определять понятия: потребности, интересы, духовный мир, эмоции, чувства. Инвалид, инвалидность, причины инвалидности. Потребности человека. Классификация потребностей. Получат возможность научиться: характеризовать духовный мир человека, приводить примеры потребностей; использовать произведения искусства как источник знаний.

Познавательные: устанавливаю причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы.

Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Оценивают с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями.

Самооценка

5а 29.09.5б

2.10

Научатся определять понятия: самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание.

Представление о добре и зле для оценки и самооценки

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Оценивают с позиции норм морали собственные поступки

Возраст человека и социальные отношения.

5а

6.10.

5б 9.10

Получать возможность научиться: характеризовать возрастные периоды жизни человека. Оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека. Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода

Особенности подросткового возраста.

5а

13.10

5б 16.10

Научатся определять понятия: отрочество, подросток. Особенности подросткового возраста. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Отрочество - пора мечтаний. Получат возможность научиться: характеризовать подростковый возраст. Подтверждать свои высказывания примерами из жизни; работать с таблицей.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Оценивать с нравственных позиций свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также сверстникам

Здоровый образ жизни

5а.

20.10

5б

23.10

Научатся определять понятия: здоровье, долголетие, свободное время, досуг, хобби.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о том, как правильно организовать свой досуг, о значимости здорового образа.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни

Безопасность жизни.

5а

27.10

5б 30.10

Научатся определять понятия: опасность, безопасность, привычка., вредные привычки. Получат возможность научиться: правилам безопасной жизни.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек в социальном измерении»

5а 10.11

5б 13.10

Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы.

Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; работать над создание учебного проекта.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получение её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Ближайшее социальное окружение (8 ч.)

Семья и семейные отношения.

5а 17.11

.5б 20.11

Научатся определять понятия: семья, поколение, двухпоколенная семья, трёхпоколенная семья, неполная семья. Роль семьи в жизни человека. Семья и государство. Типы семей. Получат возможность научиться: высказывать суждение о роли семьи в жизни человека и общества; приводить примеры различных типов семей

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоение изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Характеризовать семью и семейные отношения. Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества.

Семейные ценности и традиции

5а 24.11

5б 27.11

Научатся определять понятия: поколение, семейные ценности и нормы

Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Приводить примеры семейных ценностей, обычаев и традиций. Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей.

Роли в семье. Забота и воспитание в семье. Отношения в семье и со сверстниками.

5а 1.12

.5б 4.12

Научатся определять понятия: воспитание. Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.

Познавательные: планируют общие способы работы, работая в группах. Объясняют значение пословиц.Коммуникативные: овладевают основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей. Регулятивные: учится построению жизненных планов во временной перспективе.

Осознают значимость и ценность семьи, семейных отношений

Характеризовать свои роли в семье

Семейные конфликты: причины и пути их разрешения

5а 8.12

5б 11.12

Научатся определять понятия: конфликт, компромисс.

Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с конфликтами в семье и путями из разрешения.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регуляторные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Использовать элементы причинно-следственных связей при характеристике семейных конфликтов. Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций.

Государственная поддержка семьи

5а 15.12

5б

18.12.

Научатся определять понятия: государственная социальная помощь. Получат возможность научиться: конкретизировать роль семьи в жизни человека и общества и аргументировать свой ответ.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Научиться находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптивных источников различного типа и знаковой системы.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

5а 22.12.5б 25.12

Научатся определять понятия: дети- сироты, усыновление, опека, попечительство, приемная семья. Получат возможность научиться: планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Отношения в семье и со сверстниками. Ученический коллектив, группа сверстников

5а 12.01.5б 15.01

Научатся определять понятия: дружба, товарищи. Большие и малые социальные группы. Правила и нормы поведения людей в обществе. Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за свои поступки. Получат возможность научиться: высказывать суждения о дружбы и товариществе; сравнивать виды межличностных отношений, иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителя, при освоении нового учебного материала.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Объяснять необходимость регулирования поведения как в семье, так и в школе.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Ближайшее социальное окружение»

5а 19.01.5б 22.01

Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев

Человек в социальном измерении (7 ч.)

Образование и самообразование. Как человек познаёт мир и самого себя

5а 26.01.5б 29.01

Научатся определять понятия: образование, самообразование, воспитание. Поучат возможность научиться: характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения,характеризировать значение самообразования и самовоспитания для человека.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Описывать реальные связи между образованием и воспитание

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы.

5а 2.02

.5б 5.02

Научатся определять понятия: социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности. Поучат возможность научиться: приводить примеры, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Характеризовать основные этапы социализации. Конкретизировать примерами культурные нормы и ценности.

Социальные «параметры личности»

5а 9.02

.5б 12.02

Научатся определять понятия: личность, сознание, индивидуальность, индивид. Социальные свойства человека. Качества личности.

Получат возможность научиться: приводить доказательства того, что человек существо социальное; составлять характеристику сильной личности; раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли

5а 16.02.5б 19.02

Научатся определять понятия: социальный статус, роль, социальное положение, ответственность. Поучат возможность научиться: характеризовать положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей. Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением полученных знаний

Гендер как «социальный пол».

5а 23.02.5б 26.02

Научатся определять понятия: биологический пол: мужской, женский,

гендер как «социальный пол», гендерные роли.

Получат возможность научиться: характеризовать

особенности мужского и женского поведения.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регуляторные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Описывать гендер как «социальный

пол». Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека.

Различия в поведении мальчиков и девочек

5а 1.03

5б 4.03

Научатся определять понятия: гендерная социализация. Получат возможность научиться: различать

поведение мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек

Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальное становление человека»

5а 8.03 .5б 11.03

Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Общество - большой «дом» человечества ( 4ч.)

Экономика как сфера общественной жизни.

5а 15.03.5б 18.03

Научатся определять понятия: экономика, ресурсы, хозяйство, расходы, доходы. Домашнее хозяйство, источники доходов семьи, труд ребёнка в семье, заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Получат возможность научиться: высказывать суждения о ведении домашнего хозяйства в современной семье, о качествах рачительного хозяина; участвовать в дискуссии; работать с таблицей; работать над создание учебного проекта.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.

Различать явления экономической жизни.

Объяснять решающую роль производства в экономике, влияние изменений экономического развития государства на социальный состав общества.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага

5а 5.04.

5б 1.04

Научатся определять понятия: труд, товар, услуги, благотворительность, меценатство. Роль труда в жизни человека. Продукты труда. Оценивание труда. Богатство и бедность. Благотворительная деятельность. Получат возможность научиться: объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Находить и извлекать социальную об экономике и производстве из педагогически адаптированных источников различного типа.

Экономика и производство

5а 12.04.5б 8.04

Научатся определять понятия: труд, творчество, мастер. Что такое творчество? Мастер и ремесленник. Творчество ив искусстве.

Получат возможность научиться: различать творчество и ремесло, раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Анализируют, характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Экономическая сфера»»

5а 19.04.5б 15.04

Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы.

Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; работать над созданием учебного проекта.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Различать экономические явления и процессы общественной жизни

Человек в социальном измерении (6ч.)

Этнический фактор в государственном развитии

5а 26.04.5б 22.04

Научатся определять понятия: этнос,субъект Российской Федерации, нация, народ, национальность, национализм. Этнические группы. Межнациональные и межконфессиональные отношения. Получат возможность научиться:

характеризовать особенности России как многонационального государства; объяснять, как складывается многонациональная культура, роль русской культуры в истории России; с уважением относиться к каждой национальности.

Характеризовать и подтверждать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям иной этнической принадлежности.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

5а 3.05

.5б 29.04

Гражданско-правовое положение личности в обществе.

5а 10.05.5б 6.05

Научатся определять термины: гражданственность.

Получат возможность научиться: приводить примеры обязанностей гражданина РФ. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленными в СМИ.

Познавательная: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Объяснять смысл понятия «гражданство». Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни.

33.

Итоговая контрольная работа по теме: ««Социальная сущность личности»

5а 17.05.5б 13.05

Научатся определять основные термины, изученные в курсе за пятый класс. Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

5а 24.05

5б 20.05

Научатся определять понятия: гражданин, референдум, выборы, конституционные права граждан. Получат возможность научиться: называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ; объяснять связь между понятиями гражданин и патриот; работать с Конституцией РФ.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Характеризовать и подтверждать примерами права и обязанности граждан России

Символы РФ и РТ

5а 31.05.5б 27.05

Научатся определять понятия: символика, герб, гимн, флаг. Роль символики в жизни государства и отдельной личности. Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов,посвященных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве - столице России.

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние полученное от успешной (не успешной) деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»

Человек в социальном измерении

Учащийся научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Учащийся получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Учащийся научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество - большой «дом» человечества

Учащийся научится:

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Учащийся получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011.

Примерная программа по обществознанию. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М:Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

Примерное тематическое планирование. Обществознание. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М : Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. - Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. - М.: Просвещение, 2011.

Тематическое планирование курса обществознания для 5-9 классов. 5 класс. - Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. - М.: Просвещение, 2011.

Федеральный институт педагогических измерений Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2013 году

Учебники:

Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. - М.: Просвещение, 2012

Дидактический материал:

1. Контольно-измертельные материалы. Обществознание: 5 класс/Сост. А.В. Поздеев. - М.: Вако, 2011.

2. Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. -М.: Русское слово, 2010 .

3. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.

Методическая литература:

1. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. - М.: Просвещение, 2012.

2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно - ориентированные задания. Ростов - на - Дону: Легион, 2011

цифровые образовательные ресурсы.

3. Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

4. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

5 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

⇧

⇩