Статья по изучению прав ребенка

«Формирование ключевых компетенций у учащихся на уроках обществознания

как фактор социализации личности»

(на примере изучения прав ребенка)

Для современного человека чрезвычайно важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной деятельности.

Что мы можем предложить сегодня ученику, ориентированному на личную деятельность, на сотрудничество, на успех? Этот вопрос подвигнул меня на поиск и применение таких технологий, которые отвечали бы задачам государственного стандарта, целям модернизации. На мой взгляд, технологии личностно-ориентированного, деятельностного обучения способны реализовать компетентностный подход в преподавании многих учебных дисциплин, в том числе истории и обществознания.

Сотрудничество учителя и ученика преследует следующие задачи:

- овладение учеником умениями получать и критически осмысливать социальную информацию,

- конструирование ключевых компетенций,

- формирование навыков анализа, коммуникативности, критического мышления, самооценки и оценки окружающей среды.

Осуществляются эти цели на таких активных формах уроков, как урок-игра и урок-исследование. Хочу привести один из примеров из практики.

Учащимся дается тема исследования: «Вопросы ювенального права: права подростка».

Начинается исследование с постановки цели - изучить права подростков (работа с документами, информацией СМИ и др.), составить положения (памятку) по правам учащихся гимназии №139.

Далее составляется анкета и проходит социологический опрос одноклассников. Затем - обработка материалов (составление таблиц, диаграмм), учащиеся делают выводы и вносят свои предложения в памятку «Права учащихся гимназии №139».

В анкетирование учащиеся включили такие вопросы:

1.Какие из прав ребенка ты считаешь основными? (Из ответов дети выбрали: право на всестороннее развитие (98%) и право на собственные взгляды (60%).

2.Почему подросток совершает правонарушение? Причины? (Большинство детей считают недостаточное семейное воспитание (95%) и влияние окружающей среды (улица, неблагополучные друзья)-80%).

3.Какие пути предлагаешь для уменьшения подростковой преступности? (Учащиеся предлагают: открытие спортивных, творческих секций и кружков (90%), запрет показа фильмов о насилии (85%).

4.Кто должен заниматься судьбой «трудного» подростка? (Дети считают, что семья (95%) и общественность (20%).

Когда подростки интересуются вопросами подростковой жизни в обществе, своими правами, проводят исследования по изменению отношения к подростковым проблемам, это и приводит к тому, что наши дети на таких уроках становятся креативными, коммуникабельными, готовыми ко всем превратностям взрослой жизни.

В итоге составляется памятка по правам учащихся гимназии №139.

В заключении хотелось сказать, что формируя ключевые компетенции, мы позволяем ребенку стать полноправным участником общественной жизни и даже её творцом!

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Тест «Права подростка»

1. Какие из прав ребенка ты считаешь основными?

а) право на всестороннее развитие

б) право на правовую помощь

в) право на собственные взгляды по всем вопросам

г) право на защиту от дискриминации

д) право на защиту от экономической эксплуатации

2. Почему подросток совершает правонарушение (преступление)?

а) недостаточное семейное воспитание

б) пропаганда через СМИ насилия

в) влияние окружающей среды (улицы, неблагополучных друзей и т.п.)

г) другое (свои мысли)

3. Какие пути предлагаешь для уменьшения подростковой преступности?

а) открытие спортивных, творческих секций и кружков

б) запрет показа фильмов о насилиях

в) усилить ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей

г) ужесточить уголовную ответственность для подростков, снизив порог за привлечение к уголовной ответственности за тяжкие преступления с 14 лет до 12 лет

4. Кто должен заниматься судьбой «трудного» подростка?

а) семья

б) органы опеки

в) общественность

г) комиссия по делам несовершеннолетних

д) школа

ПАМЯТКА «Права учащихся гимназии №139»

Учащиеся гимназии №139 имеют права:

1.Право на всестороннее развитие и получение качественного образования.

2.Право на собственные взгляды по всем вопросам.

3.Право на любовь и понимание со стороны окружающих, уважительное отношение к личности.

4.Право на психологическую помощь.

5.Право на защиту неприкосновенности своей личности и от несправедливости.

6.Право на занятия спортом в любой секции школы.

7.Право на качественную своевременную медицинскую помощь.

8.Право на отдых и питание во время перемен.

Если ваши права нарушены, то обращайтесь к директору по тел. ____________

или на приём- каждый вторник: с 15.00 до 18.00,

а также можно обратиться в органы опеки в районный отдел образования Приволжского района по тел. ___________________

или в комиссию по делам несовершеннолетних по тел. _____________________

Использованная литература:

1.Иванцев Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает использование понятий ключевая компетенция и компетентностный подход в образовании?//Серия «Оценка качества образования»/Отв. Ред. Курнешова Е.М.: М., Центр качества образования, 2008. с. 3-56.
2.Иоффе А.Н. Активная методика - залог успеха/ Гражданское образование. Материал международного проекта. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000.