Урок по теме 'Социальная стратификация' 11 класс

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Форма таблицы «Технологическая карта урока»

Данные об учителе: Корепанова Татьяна Александровна ., имеющаяся и запрашиваемая категория, название ОУ, район (город) УР

Предмет: Обществознание Класс: 11 Учебник (УМК):

Тема урока: Социальная стратификация Тип урока: урока-исследования с элементами дискуссии

Оборудование: компьютер, проектор, доска, учебник

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

• осмысливают понятия «социальное неравенство», «социальная стратификация», «страта», «маргинал», «андеркласс» адекватно используют их в собственной речи

3 уровень - самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

• называют причины социального неравенства

4 уровень - умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

• анализируя и оценивая факты, определяют значение социального неравенства и его необходимость

4 уровень - умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

Регулятивные

• самостоятельная преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы

3 уровень - самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

4 уровень - умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

Познавательные

• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

4 уровень - умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

Коммуникативные

• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

4 уровень - умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

Личностные

• осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

4 уровень - умение ученика решать задачи и проблемы, самостоятельное составление алгоритма решения проблемы

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

• вызвать познавательный интерес к проблеме;

• организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблем-ной ситуации сомнения

Фронталь-ная

Индивиду-альная

Фронталь-ная

1. Предлагает вспомнить ранее изученные сведения о социальном неравенстве

2. Приводит в пример лозунг Французской революции: «Свобода, равенство, братство!» Великий лозунг Великой французской революции, ознаменовавшей вступление человечества в новую социальную эпоху. Неотъемлемым качеством этого мира должно было стать равенство людей. Неравенство людей и стремилась уничтожить революция.

3. Ставит проблему: Равны ли люди сегодня? Современное общество, какое оно? Почему одни люди богатые, а другие бедные? Выскажите свои суждения. Что такое структура? Приведите примеры. Как вы думаете, что такое социальная структура общества?

4. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена мнениями

. Воспроизводят в устной форме известные сведения.

2. Обдумывают информацию

3. Высказывают свои мнения о социальном неравенстве. Обнаруживают расхождения в мнениях и осознают неполноту своих знаний.

4. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие сомнения.(цель)

Познавательные УУД:

воспроизводить знания в устной форме

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное

Личностные УУД:

осознавать неполноту знаний, прояалять интерес к новому содержанию

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности

Ориентировочный этап

организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования

беседа

Групповая фронтальная работа

Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы

Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий

Регулятивные УУД:

планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследовательский этап

организовать поиск решения проблемы

Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов

Индиви-дуальная

Фронталь-ная

Индивид.,, фронталь-ная

Фронталь-ная

Фронталь-ная

Индиви-дуальная

1.Предлагает прочитать учебник, координирует действия учащихся

2. Организует обмен сведениями: задает вопросы о прочитанном. Существуют разные типы стратификации (лимон, пирамида). Как вы думаете, что характерно только для России? Ребята, как вы думаете социальную стратификацию можно проследить на примере нашего города? К какой страте мы можем отнести основную массу горожан? Кого мы можем отнести к представителям андеркласса? А кто войдет в верхнюю страту?

3. Предлагает поработать со схемой. Работа со схемой «Социальные группы». Задаёт вопросы по данной теме. По каким признакам формируются социальные группы?

4. Сообщает о состоянии социальной структуры в ведущих странах мира в сравнении с отсталыми странами.

5. предлагает рассмотреть учащимся два документа и их сравнить (приложение № 1). А затем ответить на вопросы:

Что объединяет эти документы?

Выделите понятия, содержащиеся в документах.

На основе чего, по мнению Маркса, происходит противоречие, антагонизм? Что лежит в основе неравенства людей?

1.Читают учебник и работают с понятиями

2. Отвечают на вопросы учителя, слушают ответы товарищей

3. Составляют схему в своих тетрадях, сверяя со схемой на проекторе. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы

4. Слушают информацию, задают вопросы

5. Читают документы, выделяют в нем необходимую информацию, делают выводы

6. Записывают определённые понятия в тетрадь.

Познавательные УУД:

- искать и выделять необход. информацию;

- выборочно пересказывать текст;

- структурировать знания;

- строить логическую цепь рассуждений, доказывать;

- формулировать вопросы

- формулировать выводы

- работать с источниками

Практический этап

• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

Решение поставленной задачи

Групповая

Ставит вопрос о том, может ли общество существовать без социального неравенства?

Обсуждают данный вопрос, формулируют вывод

Познавательные УУД:

- подведение под понятия, выведение следствий

Предметные УД:

- оценивать значение социального неравенства и определять причины его возникновения

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции

Рефлексивно-оценочный этап

осмысление процесса и результата деятельности

Высказывание учеников об уроке

Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная

1. Предлагает оценить факт достижения цели урока

1. Оценивают степень достижения цели

Регулятивные УУД:

санкционировать факт завершения действий

Коммуникативные УУД:

адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании

Дата: Подпись учителя: