- Учителю
- Рабочая программа,пояснительная записка, 5 класс ФГОС
Рабочая программа,пояснительная записка, 5 класс ФГОС
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
Рассмотрено
на методическом объединении учителей физкультуры, ОБЖ
протокол № 1
от «19»августа 2016
рук МО _____ Шевченко Е.И.
Согласовано
на методическом совете
протокол № 1
от «19»августа 2016
зам директора по УВР
________ Калашникова И.С.
Утверждено
директор МБОУ СОШ №4
_______Краснова И.В.
Рабочая программа по ОБЖ
для 5 класса основного общего образования
(базовый уровень)
срок реализации 2016-2017 учебный год
автор: Михайлова Е.С. ,
учитель ОБЖ
квалификационная категория: без категории
г. Светлоград - 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курсом «Основы безопасности жизнедеятельности» основной школы (базовый уровень) составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», учебного плана МБОУ СОШ №4 и примерной программы по «Основам безопасности и жизнедеятельности». Преподавание осуществляется на основании программы «Основы безопасности жизнедеятельности» авторов А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников и учебника: Основы безопасности жизнедеятельности.5 класс/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2014.
Цели и задачи:
Цель:
- безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
- принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи;
- антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
- профилактика асоциального поведения учащихся;
- отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
- готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Содержание образования в 5 классе устанавливает следующие задачи:
- формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
- формирование потребности современных требований, предъявляемых к гражданину российской федерации в области безопасности жизнедеятельности;
- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни, значении двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене питания и профилактики вредных привычек.
</ - выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа предполагает обучение в объеме 35 часов, в неделю 1 час из части формируемой участниками образовательного процесса.
С учетом возрастных особенностей учащихся 5 класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, продуманы возможные формы контроля, сформулированы ожидаемые результаты обучения.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностные результаты:
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в многообразном мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуре на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознания значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогию, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- формирование компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- освоение приемов, действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
- формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, и социального характера;
-
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
-
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
-
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
-
понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
-
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребления алкоголя, наркотиков, курения и нанесения иного вреда здоровью;
-
формирование экстремистской и антитеррористической личностной позиции;
-
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
-
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
-
знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• умения оказывать первую медицинскую помощь;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной, опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Особенности организации учебного процесса по ОБЖ
Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью.
Основные методы обучения - словесные методы: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация.
Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.); видеоматериалов, презентаций.
Практические методы обеспечивают самостоятельную деятельность учащихся:
-
метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка.
-
письменные работы: конспект; выписки, составление тезисов (доклада), реферат; письменные ответы на вопрос; составление аннотации (произведения, статьи).
-
метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка, рисунки; запись звуков, голосов, сигналов; фото-,кино-, видеосъемка; проведение замеров.
-
практические занятия: оказание первой медицинской помощи.
-
проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел..
Основной организационной формой обучения является урок. Основные принципы, методы и средства обучения конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него.
Типы уроков:
-
- открытия нового знания (ОНЗ)
-
- урок отработки умений и рефлексии.
-
- уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)
-
- уроки развивающего контроля
-
- урок - исследования (урок творчества)
Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам. Основные виды - объяснительно-иллюстративный, проблемный, телеурок, лекция и т.д.
Нетрадиционные формы урока - интернет- урок, видеоурок, урок интервью и т. д. проводятся после изучения какой -либо темы, выполняя функции обучающего контроля.
Для решения воспитательных задач, используются методы воспитания:
-
Традиционные - убеждение, упражнения, поощрения, пример
-
Инновационно-деятельностные - модельно-целевой подход, алгоритмизация
-
Неформально-личностные - пример личностно-значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей, близких
-
Рефлексивные - индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственной ценности в реальной действительности
Контроль результатов обучения
Контроль результатов обучения осуществляется через использование следующих видов оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание.
При этом используются различные формы оценки и контроля: собеседование, анкета, задание в тестовой форме.
Результаты обучения
Результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.
Учащиеся должны знать/понимать:
-
правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
-
правила пожарной безопасности и поведения при пожарах;
-
правила безопасного поведения на воде;
-
о возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении), причинах их возникновения и правилах поведения;
-
правила поведения в криминогенных ситуациях;
-
о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района, способах оповещения о них и правилах безопасного поведения;
-
основные правила поведения в повседневной жизни дома, на улице, в школе и во время занятий спортом с целью предупреждения травматизма;
Владеть навыками:
-
безопасного поведения на дорогах;
-
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
-
соблюдать правила поведения на воде;
-
оказывать первую медицинскую помощь при, ушибах, ссадинах, отравлении;
-
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
-
правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
-
действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
-
соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
-
пользования бытовыми приборами и инструментами;
-
проявление бдительности при угрозе террористического акта;
-
обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Оценка знаний
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1.Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 - 100% от максимально возможного количества баллов.
2.Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 - 89% от максимально возможного количества баллов.
3.Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4.Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ 5 КЛАССА
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (22ч.)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (15 ч.)
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека (5ч )
- Город как среда обитания. Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища. Особенности природных условий в городе. Взаимоотношения людей проживающих в городе, и безопасность. Безопасность в повседневной жизни.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера (6ч )
- Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения, Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель. Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Тема 3. Опасные ситуации природного характера (2ч)
- Природные условия безопасность человека. Безопасность на водоемах.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (2ч)
-Чрезвычайные ситуации природного характера. Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Раздел 3 Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.(7 ч)
Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение.(3 ч)
- Антиобщественное поведение и его опасность. Обеспечение личной безопасности дома. Обеспечение личной безопасности на улице.
Тема 6. Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества и государства.(4 ч)
Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Виды экстремистской и террористической деятельности. Виды террористических актов и их Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение, и участие в террористической деятельности.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. (13 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни . (5 ч)
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.(3 ч)
- Основные понятия о здоровом образе жизни. Двигательная активность и закаливание организма - элементы здорового образа жизни. Рациональное питание. Гигиена питания.
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье.(2 ч)
- Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.(8 ч)
Тема 9. Первая медицинская помощь и правила её оказания. (8ч)
- Первая помощь при различных видах повреждений.
Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и ушибах. Первая помощь при отравлениях.
Тематический план 5 класс
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.
1.Кто покушается на твои права и свободы: пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2010.
2.Основы безопасности и жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзаменов в 9 кл. /(А.Т. Смирнов, М,В, Маслов, Б.И. Мишин; научн. Руководитель Г. С. Ковалева; под общ. ред. Ф.Е. Смирнова). - М. : Просвещение, 2006-2009.
3.Основы безопасности и жизнедеятельности: справочник , (А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, Р. А. Дурнев, Э. Н. Аюбов; под общ. Ред. А.Т. Смирнова). - М.: Просвещение, 2007.
4.Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения. Учеб. -наглядное пособие для учащихся.
5-9 кл. В 2 ч. ( 24 плаката), Ф.Л. Рыбин, Б.О. Хренников, М.В. Маслов; под общ. ред. А. Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2008.
5.Рыбин А.Л. Обучение правилам дорожного движения: пособие для учителя: 5-9 кл. , А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под общ. Ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение,2008.
6.Смирнов А.Т. Основы безопасности и жизнедеятельности: планируемые результаты: система заданий: 5-9 кл.: пособие для учителей образоват. Организаций. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов; под. Ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2013.
7.Смирнов А.Т. ОБЖ. Основы медицинских знаний: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к курсу Смирнова А.Т. и др.:5-11 кл. /А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. - М. : Просвещение, 2013.
8. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 кл.: поурочные разработки/А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2012
9.Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 7-9 кл.: поурочные разработки/А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2014.
10. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: текстовый контроль: 5-6 кл.: пособие для учителей и методистов / А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников, под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2013.
11. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: текстовый контроль: 7-9 кл.: пособие для учителей и методистов / А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2014.
12.Терроризм - ты под прицелом: пособие для учащихся. М. : Просвещение, 2014.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Нормативно правовые документы.
1.Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
2. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации 5 октября 2009 г.).
3.Постановление Правительства Российской Федерации «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций». ( последняя редакция).
4.Правиладорожного движения Российской Федерации ( последняя редакция).
5.Семейный кодекс Российской Федерации ( последняя редакция).
6.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации ( последняя редакция).
Основная и дополнительная литература.
1.Антитеррор. Практикум для горожанина: св. / сост.: редакция сайта «Антитеррор.Ру». - М.: Европа, 2005.- (серия «Войны).
2.Гражданская защита. Энциклопедия. В4 т. / под ред. С.К. Шойгу. - М.: Московская типография №2, 2006.
3.Игнатенко Ф.Ф. Кто покушается на твои права и свободы: пособие для учащихся / А.А. Игнатенко. - М.: Просвещение,2010.
4.Когда не один противостоишь злу …: пособие для учащихся. М.: Прсвещение,2010
5.Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / (Ю.Л. Воробьев, В.А. Тучков, Р.А. Дурнев; под ред. Ю.Л. Воробьева). - М.: Деловой экспресс,2006.
6.Сальников И.В. «Свой?» - «Чужой?» А стоит делить?: пособие для учащихся / И.В. Сальникова. - М.: Просвещении, 2010.
7.Словарь основных терминов и понятий в сфере борьбы с международным терроризмом и иными проявлениями экстремизма. - М.: Эдиториал УРСС, 2003.
8.Терроризм - ты под прицелом: пособие для учащихся. - М.: Просвещение,2011.
9.Экстремизм - идеология и основа терроризма: пособие для учащихся. - М.: Просвещение,2011.