Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ОБЖ в 5 классе на 2014-2015 уч. Год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наримановского района

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Заведующий филиалом Директор МБОУ Наримановского района

объединения учителей __________ Р.Т. Насиханова «СОШ № 5» ________ Р.С. .Ахмедова

среднего звена «_____» сентября 2014 года «_____» сентября 2014 года

Протокол № _____

От «_____»______2014 года

Руководитель МО

__________ Э.Х. Аймбетова

Рабочая программа

и календарно-тематическое планирование

по ОБЖ в 5 классе

на 2014-2015 уч.год

УМК: Основы безопасности жизнедеятельности: программа: 5-6 классы / Н.Ф. Виноградова, Д. В. Смирнов, А.Б. Таранин.

М. : Вентана-Граф, 2013.

Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова,

А.Т. Смирнов, Л.В. Сидоренко, А.Б. Таранин. М.: Вентана-Граф , 2013.

Методические пособия для учителя:

Составитель: учитель ОБЖ Айтуриева Ангелина Куановна

Рабочая программа по ОБЖ в 5 классе

Пояснительная записка

Актуальность изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена необходимостью выполнения социального заказа. В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению случаев возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, социального и бытового характера, опасных для человека. К природным ЧС относятся стихийные бедствия (ураганы, штормы, сели, землетрясения, извержения вулканов и проч.); к техногенным - аварии или опасные техногенные происшествия; к социальным - экстраординарные ситуации, связанные с террористической угрозой, асоциальным поведением людей; к бытовым - ситуации, вызванные нарушением правил техники безопасности в быту (пожары, замыкания в электросети, утечка газа, воды); к дорожным - ситуации, связанные с поведением на дороге, в транспорте.

В условиях ЧС может возникнуть угроза для жизни человека. Анализ этих ситуаций показывает, что среди причин гибели людей, в частности детей школьного возраста, основными являются, во-первых, отсутствие элементарных знаний о правилах поведения в экстремальных ситуациях; во-вторых, слабо развитая мотивация действий и как результат - недостаточно сформированное прогностическое восприятие и мышление, отсутствие опыта решения задач по преодолению нестандартных ситуаций. Исходя из этого, основной идеей конструирования данной предметной линии стало формирование психологической готовности школьника к принятию возникшей ЧС, развитие мотивов поведения и умения предвидеть опасность. Поэтому в средствах обучения, реализующих программу, много материалов, которые направлены на оценку поведения, анализ воображаемых ситуаций, предвидение и оценку возможных действий в той или иной ситуации.

Границы общения младшего возраста (10-12 лет) с окружающим миром значительно расширяются: дети больше времени проводят без родителей, в кругу сверстников, самостоятельно передвигаются по транспортным магистралям и общаются с объектами природы. Это определяет необходимость предупредить учащихся 5-6 классов о возможных опасностях, которые могут им встретиться.

Основная цель курса: расширение знаний и формирование умений младших подростков по организации здорового образа жизни, правильного поведения в различных неординарных и ЧС.

Главное направление предмета - развивать общую культуру младшего подростка, формировать осознание необходимости беречь свое здоровье, овладевать умениями и навыками решения жизненных задач, связанных с опасными ситуациями.

Основными задачами изучения данной предметной области являются следующие:

• Осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и ЧС, овладения умением ориентироваться в них;

• Воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;

• Формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;

• Воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

В соответствии с учебным планом ОБЖ изучается в 5 и 6 классах по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Требования к результатам обучения основам безопасности жизнедеятельности

Личностными результатами обучения в 5-6 классах являются:

• Осознание важности здорового образа жизни;

• Соблюдение правил здорового образа жизни;

• Соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;

• Способность оценивать свое поведение в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности;

• Способность предвидеть опасные ситуации и избегать их;

• Быть готовым к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.

Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:

• Анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;

• Сравнением примеров опасного и безопасного поведения;

• Планированием и организацией своей жизни и деятельности с учетом безопасности;

• Обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

• Расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;

• Использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения;

• Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Календарно - тематическое планирование

ОБЖ 5 класс

№

Кол-во часов

Тема раздела,

урока

Практи

ческие

работы

Содержа

ние

Понятия

Планируемые образовательные результаты

Использование ЭОР

Оборудо

вание

Д/з

Дата

проведе

ния

предметные

метапредме

тные

личностные

Введение. Географическое познание нашей планеты - 3 часа.

1

1

Введение

Необходимо-сть изучения предмета ОБЖ. Символичес-кое изобра-жение понятий, характеризующих здоровый и нездоровый образ жизни.

ОБЖ, здоровый образ жизни, природные и техноген-ные катастрофы.

Формирова-

ние понимания ценности правильной организации своей учебы, труда, досуга с целью сохранения здоровья и безопасного образа жизни.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Проявлять самостоятель-ность и ответствен-ность за свои поступки.

с.

4-6

Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя - 18 часов.

2-3

2

За что «отвечают» системы органов.

Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм.

Инстинкт, мышление, речь, сознание, организм, системы органов.

Формирова -ние понимания целостности организма и работы систем органов человека.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе

с.

8-10

4

1

Как укреплять нервную систему

Измерение пульса.

Выполнение правил бережного отношения к нервной системе. Укрепление нервной системы.

Нервная система.

Значение нервной системы для совершенствования физических и духовных качеств человека.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Выработать план самосовер-шенствования (укрепления нервной системы).

с.

10-11

5

1

Как можно тренировать сердце.

«Учимся измерять пульс»

О чем «рассказывает» пульс. Тренировка сердца.

«нормаль-ный пульс»

Роль сердца в жизнедеятельности организма, тренировка сердца.

Уметь применять знания на практике.

Освоение правил измерения пульса. Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.

с.

12

6

1

Упражняем дыхательную систему

Упражняем дыхательную систему (дыхательные упражнения)

Дыхатель-ная система человека, ее функции и значение. Охрана дыхатель-ной системы.

Дыхатель-ная система.

Роль дыхательной системы в жизнедеятель-ности организма, тренировка дыхательной системы.

Уметь применять знания на практике.

Освоение дыхательных упражнений для утренней гимнастики.

с.

13-15

7-8

2

Питаемся правильно.

Меню для подростка.

Питание школьника - подростка. Почему важно обращать внимание на правильное питание. Принципы рациональ-ного питания. Первая помощь при отравлениях и пищевой аллергии.

Рациональ-ное питание, сбалансиро-ванность, меню, углеводы, «медлен-ные» углеводы, «быстрые» углеводы, диета, диетолог, аллергия.

Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.

Уметь применять знания на практике.

Формирова-ние навыков правильного питания и оказания первой помощи при отравлении.

с.

16-23

9-10

2

Здоровье органов чувств.

Тренировка глаз.

Правила бережного отношения к органам чувств.

Органы чувств, окулист,

Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Профилак-тика зрения.

Тренировка глаз.

Отличать близорукость от дальнозоркости

Уметь применять знания на практике.

Освоение упражнений по тренировке глаз. Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.

с.

24-27

11-12

2

Проектная деятельность

Защита проектов.

Исследовате-льская деятельно-сть по темам:

« Слух человека и животных. Сравнитель-ная характе-ристика», «Как сохранить обоняние?», «Богатство вкусовых ощущений. Как сохранить его?»

Обсуждение представлен-ных проектов.

Уметь применять знания на практике.

Оценка и самооценка результатов проектной деятельности.

с.

13

1

Здоровый образ жизни.

Факторы, влияющие на здоровье. Организованность и здоровье.

Здоровье, состояние здоровья, режим дня.

Учиться анализирова-ть состояние своего здоровья.

Формирование ответственного отношения к окружающим и к себе.

Формирова-ние понимания ценности здорового образа жизни.

с.

28-29

14-15

2

Чистота - залог здоровья.

Гигиеничес-кие процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены (дизен-терия, глисты, вши).

Гигиена, дизентерия, глисты, педикулез, симптомы

Использовать средства личной гигиены.

Формирование ответственного отношения к окружающим и к себе.

Формирова-ние понимания ценности здорового образа жизни.

Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.

с.

30-36

16

1

Движение - это жизнь.

Упражнения и игры в физкультур-ном зале.

Комплекс упражнений и игры для поддержа-ния двигатель-ной активности.

Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека.

Уметь применять знания на практике.

Освоение упражнений по проверке своей физической подготовки.

Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.

с.

36-39

17

1

Закаливание.

Составление программы закаливания.

Закаливание - средство охраны и укрепления здоровья. Программа и правила закаливания

Закаливание

Значение закаливания для совершенствования физических и духовных качеств человека.

Составление программы закаливания.

Уметь применять знания на практике.

Формирова-ние понимания важности закаливания для укрепления здоровья.

с.

40-42

18

1

Подросток и компьютер.

Правила работы с компьютером

Правила безопасного пользования компью-тером. Виды занятий, снимающих утомление.

«компьюте-рное» утомление.

Знать правила безопасности при работе с компьютером

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Усвоение правил работы с компьютером, правил безопасной эксплуатации ПК.

43-48

19

1

Повторение и обобщение пройденного.

Что такое здоровый образ жизни. Правила здорового образа жизни.

Обобщение пройденного материала.

Уметь применять знания на практике

Формулирование вывода «Что такое здоровый образ жизни», Самоконт-роль и самооценка: сравнение результатов работы с результатом других пар.

Безопасный дом - 4 часа.

20-21

2

Мой безопасный дом.

Поддержа-ние чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые, распростра-няющие инфекцию в доме (мыши, тараканы, клопы)

Овладение умением анализиро-вать причины возникнове-ния опасных и аварийных ситуаций в быту. Составление памятки «Как мыть посуду», составление плана уборки квартиры.

Уметь оценивать ситуацию.

Формирова-ние ответствен-ного отношения к окружающим и к себе.

Освоение правил мытья посуды, составление плана уборки квартиры.

с.

50-52

22-23

2

Техника безопасности в доме.

Техника безопаснос-ти в доме. Первая помощь при ушибах, при отравлении клеем, его парами, газом и при поражении током.

Овладение умением анализиро-вать причины возникнове-ния опасных и аварийных ситуаций в быту. Знать правила безопасности при использова-нии электроприборов и газа.

Уметь оценивать ситуацию.

Формирова-ние ответствен-ного отношения к окружающим и к себе. Оказание первой медицинской помощи.

с.

53-56

Школьная жизнь. Выбор пути: безопасная дорога в школу - 6 часов.

24

1

Дорога в школу и обратно

Выбор безопасного маршрута от дома до школы.

Школьная жизнь начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы.

Правила дорожного движения, транспорт, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, светофор, регулиров-

щик, маршрут.

Учиться моделировать возможные опасные ситуации на дороге и вырабатывать алгоритм безопасного поведения.

Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.

Формирова-ние понимания ценности здорового образа жизни.

Выбор безопасного маршрута от дома в школу.

с.

58-60

25-26

2

Пешеходы и пассажиры -участники дорожного движения.

Анализ и обобщение информации, представлен-ной на иллюстра-циях;

анализ и характеристи-ка дорожных знаков

(учебник, с.63-65).

Пешеходы и пассажиры -участники дорожного движения. Правила безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиций безопаснос-ти.

Пешеход, пассажир.

Учиться моделировать возможные опасные ситуации на дороге и вырабатывать алгоритм безопасного поведения.

Знать обязанности пешеходов и пассажиров. Анализ и характеристика дорожных знаков.

Уметь ориентирова-ться на местности.

Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопони-мания. Воспитание чувства ответственности.

с.

60-62

27-28

2

Безопасная дорога.

Обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками (учебник, с.71-73); повторение правил и знаков дорожного движения.

Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога.

Регулирова-ние дорожного движения; дорожная разметка; дорожные знаки: информационные, предписывающие, знаки сервиса;

светофоры и регулиров

щик.

Учиться моделировать возможные опасные ситуации на дороге и вырабатывать алгоритм безопасного поведения.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопони-мания.

Составление рассказа - рассуждения «Как переходить дорогу?»

с.

63-73

29

1

Школьник как пассажир.

Школьник как пассажир. Правила поведения пассажира в разных видах

транспорта.

Меры безопасности при поездке в обществен-ном транспорте.

Знать обязанности пассажиров.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопони-мания. Воспитание чувства ответственности.

с.

74

Правила поведения в школе - 4 часа.

30

1

Общие правила школьной жизни.

Ориентиро-вание в школьных помещенияхФункции разных школьных помещений. Общие правила безопасного поведения в школьных помещениях и во дворе школы.

Общие правила безопасного поведения в школе и во дворе школы.

Уметь оценивать ситуацию. Выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.

Воспитание чувства ответственности. Составление памятки «Правила поведения в школе».

с.

75-77

31-32

2

Правила поведения в школе.

Анализ ситуаций, связанных с общением, поиск правильного решения; язык мимики и жестов.

Поведение на занятиях, переменах, во время передвиже-ния по школе, в столовой. Безопасное общение. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотече-нии.

Меры предупреж-дения пожаров, правила эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении угарным газом и при ожогах.

Общие правила безопасного поведения на занятиях, переменах, в столовой школы, во дворе школы.

Уметь оценивать ситуацию. Выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Оказание первой медицинской помощи

Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Воспитание чувства ответственности.

с.

78-82

33

1

Если в школе пожар.

Как вести себя, если в школе начался пожар. Правила эвакуации при пожаре.

Ориентиро-вание, марлевая повязка, противогаз.

Общие правила безопасного поведения в случае пожара в школе.

Овладение знаниями правовых норм поведения в области пожарной безопасности.

Усвоение правил индивидуаль-ного и коллектив-ного безопасного поведения при пожаре, угрожающих жизни и здоровью. Воспитание чувства ответствен-ности.

с.

82-86

34

1

Резерв времени