ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА В СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Шерстобитова Анна Александровна

Преподаватель-организатор ОБЖ

МБОУ СОШ №30 г.Нижний Тагил

дать знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;

познакомить с влиянием последствий ЧС на безопасность личности, общества и государства.

• научить анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;

• обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

• выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека.

• развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств, обеспечивающих защищённость жизненно важных интересов личности от внешних угроз;

• формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Решаемые учебные проблемы

Изменение отношения учащихся к собственной безопасности на природе и при ЧСПХ

Основные понятия, изучаемые на уроке

Биосфера, атмосфера, литосфера, гидросфера, ЧСПХ, опасная ситуация, стихийные бедствия

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Методическое назначение средств ИКТ

Наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых вопросов

Аппаратное и программное обеспечение

Персональный компьютер (ПК) учителя, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Образовательные интернет-ресурсы

Презентация «ЧС природного характера»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

• Восстановить в памяти учеников предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания;

• Мотивация обучающихся к освоению нового материала

• Формулирование темы и цели урока

Длительность этапа

5 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

• Регулятивные: Проверка домашнего задания: беседа с учащимися об оболочках или сферах Земли.
  
  Коррекция, оценка

• Личностные: личностно-этическое ориентирование

• Коммуникативные: лидерство и целеполагание.

Методы обучения

Наглядные, словесные, поощрения, беседа, диалог

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку

Функции/роль учителя на данном этапе

• Создать условия для включения обучающихся в мыслительную деятельность.

• Направление учащихся на самостоятельное определение цели урока

• Мотивация к изучению новой темы.

Основные виды деятельности учителя

• Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

• Оценивает правильные ответы обучающихся.

• Логически связывает результат деятельности обучающихся с темой урока: «ЧСПХ».

• Формулирует тему и цели урока «ЧСПХ».

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

• Понимание отличия понятий «опасная ситуация» и «чрезвычайная ситуация».

• Умение объяснить, в чем разница в назначении понятиями
  
  
  
  

Длительность этапа

20 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

• Просмотр презентации «ЧСПХ поиск ответа на вопросы «В чем состоит безопасность и защита человека в ЧСПХ», «Выявление видов источников ЧСПХ»

• На основе презентации проанализировать и структурировать свои знания в схему «Классификация ЧСПХ»

• Знакомство с понятиями «ЧСПХ, опасная ситуация, стихийные бедствия», поиск правильного шаблона схемы «Классификация ЧСПХ»

Методы обучения

Наглядные, словесные, частично поисковые, применение знаний, поощрения, обобщение, классификация

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Компьютер, проектор, интерактивная доска

Презентация «ЧСПХ»

Работа с учебником

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, самостоятельная, работа в парах

Функции/роль ученика на данном этапе

Слушают учителя, вступают в диалог с учителем и другими учащимися, работают в парах, работа с материалами презентации и учебником, составление схемы, ее коррекция

Основные виды деятельности учителя

Задаёт вопросы, слушает ответы, организует обсуждение демонстрационного материала, комментирует ответы, объясняет новый материал, поощряет работу учащихся, организует работу со схемой и учебниками, корректирует результаты заполнения схемы

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов

Составить алгоритм действий для определенных видов стихийных бедствий

Длительность этапа

10 минут

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата

• Коммуникативные: умение вести диалог, формулировать свою точку зрения, способность понимать партнера

• Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты при обсуждении предложенной темы;

• Уметь самостоятельно контролировать время и управлять им;

• Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий по заданию

Методы обучения

Работа в парах

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Мультимедийная презентация, карточки

Формы организации деятельности учащихся

Работа по созданию карточек-алгоритмов по видам действий при возникновении стихийных бедствий, ведение диалогов, взаимодействие в парах, самооценка и взаимопроверка

Основные виды деятельности учителя

Наблюдает, оказывает помощь, проверяет результаты работы, поощряет за правильно выполненную работу, контролирует выполнение практической работы парой, поощряет выполнение работы, корректирует процесс обсуждения

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

9 минут

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

• Регулятивные: оценка и контроль

• Коммуникативные: умение вести диалог, формирование своей точки зрения, способность принимать партнера
  
  
  
  
  
  

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

Компьютер, доска, карточки-алгоритмы

Методы контроля

Взаимопроверка, самооценка

Способы коррекции

Внесение необходимых изменений в процессе общего обсуждения

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные виды деятельности учителя

Организует обсуждение правильного выполнения карточек-алгоритмов, отвечает на вопросы в процессе работы над заданием и обсуждением результатов выполнения, поощряет за правильное выполнение, ликвидация пробелов

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

• Познавательные: оценка результатов и процесса деятельности.

• Коммуникативные: оценка действий партнера.
  
  Регулятивные: волевая саморегуляция.

• Домашнее задание.

Длительность этапа

1 минута