Конспект АМО-урока по ОБЖ Здоровый образ жизни и его составляющие

Здоровый образ жизни и его составляющие

Конспект АМО-урока

Здоровый образ жизни и его составляющие

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Основы безопасности жизнедеятельности, 9 класс, для общеобразовательных учреждений, М.,Просвещение,2012 г.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок ознакомления с новым материалом. Изучается после темы «Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность»

Психолого - педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Общеобразовательный класс, в котором обучается 22 ученика. Высокий уровень работоспособности отмечается у 10 учеников, средний - 7 учеников, слабый уровень - 5 учеников.

По каналу восприятия информации преобладают визуалы, поэтому на уроках необходимо применение наглядностей в виде презентаций, видеофильмов, для закрепления пройденного материала, необходимо проводить практические занятия. Для этого класса характерна высокая познавательная деятельность, за исключением 5 человек.

В 9 классе у учащихся наблюдается физическое и психофизическое развитие, активное развитие головного мозга, неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость, нервно-психическая ранимость, неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность, развитие словесно-логического мышления, умения рассуждать. Кроме того, познавательная деятельность является ведущей.

Цели урока/ занятия

Активизировать внимание учащихся на значении состояния здоровья в жизни человека, сделать правильный выбор - здоровый образ жизни

Задачи урока/ занятия

1. Сформировать понятия «здоровый образ жизни и его составляющие».

2. Развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать

и отстаивать свою точку зрения.

3. Способствовать воспитанию убеждения, что только сам человек определяет

свой здоровый (или нездоровый) образ жизни;

4. Способствовать формированию здорового образа жизни.

5. Сформировать положительную мотивацию на открытие нового материала, познавательной активности на уроке, культуре общения в группе.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

ЗУН актуализируют, закрепят: понятие «здоровый образ жизни и его составляющие»

ЗУН приобретут: способность вести здоровый образ жизни

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Закрепить понятие «Здоровье - самая большая ценность, которая дана человеку». факторы здоровья. Актуализировать понятие ЗОЖ и его составляющих, влияние вредных привычек на организм человека

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели и фазы этапа

Время, продолжительность этапа

Название метода

Происхождение метода

(выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО

выберите ирасшифруйтенеобходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО

(выберите ирасшифруйтенеобходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего, решают задачи урока (занятия)

позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие/знакомство

Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад

3 мин

ДОБРО В ЛАДОШКАХ

Заимствованный

Цель:

создать позитивный настрой на урок.

Задачи:

1. создать обучающимся условия для формирования положительной мотивации;

2. создать благоприятную атмосферу.

Необходимые материалы: нет

Предварительная подготовка (если требуется): нет

(Ребята стоят или сидят за партами по парам).

Перед началом урока мы обязательно передадим друзьям хорошее настроение.

Посмотрите, пожалуйста, друг на друга. Соедините ваши ладошки (как в игре « Колечко- колечко»).

А теперь разотрите ладоши так, чтобы они горели и «собрав» в них своё добро « передайте» его соседу. Чья рука оказалась горячее?

Вот так вы передали часть своей энергии доброго настроения друг другу.

Коммуникативные УУД:

умение взаимодействовать в паре

Регулятивные УУД:

Умение мобилизоваться, настраиваться на рабочий процесс

Социальная компетентность: умение сотрудничать, способность уважать других

Обучающиеся полностью погружаются в рабочий процесс.

Вхождение в тему урока (определение целей урока)

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения

4 мин

ВЫСКАЖИ СВОЁ МНЕНИЕ

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель:

сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности, теме урока, установить взаимосвязь здоровья и здорового образа жизни

Задачи:

1. нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока;

2. мотивировать учащихся на изучение данной темы;

Необходимые материалы:

Картинки с изображением здорового легкого человека и больного, людей занимающихся спортом и сидящих за компьютером, полного человека и не полного, картинки с полезными продуктами питания и с вредной пищей.

Предварительная подготовка (если требуется): распечатать и развесить на доске вышеуказанные картинки, вывести на слайд цитату: «Как жить сегодня, чтобы увидеть завтра?»

Технология проведения:

Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть представленные на доске картинки и ознакомиться с цитатой, выведенной на экран и просит ребят высказать свое мне о том, что они видят. Просит ответить на следующие вопросы:

Что вы в первую очередь желаете себе?

Что вы в первую очередь желаете своим близким?

Что же такое здоровье?

Скажите, а вы считаете себя здоровыми людьми? А что вы для этого делаете?

После того, как ребята ответят на поставленные вопросы, учитель подводит учащихся к теме урока и цели урока. Учитель просит ответить на вопрос: « Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?» Далее он предлагает записать тему урока: "ЗОЖ и его составляющие". После записи темы урока, учитель предлагает подумать и сказать какая будет цель нашего урока?

Личностные УУД: Смыслообразование

Регулятивные УУД: умение целепологать

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Информационная компетентность: умение вести наблюдение, упорядочивать и интерпретировать данные

Учебно-позновательная компетентность:

иметь опыт восприятия картины мира

Обучающиеся ставят цели обучения самостоятельно.

Определение ожиданий и опасений учащихся

Выявить уровень ожиданий и опасений учащихся

7 мин

ХОЧУ ЗНАТЬ

Заимствованный

Цель: Лучше понять класс и каждого ученика, опасения и ожидания детей, поможет определиться с образовательными целями. Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически комфортной обстановки.

Необходимые материалы:

Карточки «Мои ожидания» и «Мои опасения» (распечатанные на желтой и красной бумаге) на каждого ученика в классе, магнитная доска и магниты, шариковые ручки.

Предварительная подготовка (если требуется):

Карточки (22 шт.), магниты, две магнитные доски.

Учитель предлагает ребятам высказать свое мнение и попробовать более чётко определить, что они ожидают от урока и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. Свои ожидания и опасения запишите карточках. Ожидания - на желтых, опасения красных. После того как запишите свои опасения и ожидания прикрепите их при помощи магнитов на магнитные доски (на одну вывешивают свои ожидания, на другую - опасения).

Учитель озвучивания опасений и ожиданий, организовывает обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений, при этом происходит уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении учитель подводит итоги, выясняя ожидания и опасений.

Регулятивные УУД: прогнозирование

Личностные УУД: мотивация к учению

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Коммуникативная компетентность: прогнозирование деятельности

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут (интерактивная лекция)

Сообщение нового материала, структурирование материала, оживление внимания учащихся.

10 мин

ИНФО-УГАДАЙКА

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель: Оживление внимания при введении новых понятий, обеспечить развитие навыков сотрудничества и работы в группах.

Задачи:

1. Обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся.

2. Обеспечить первичное усвоение основных понятий обучающимися.

Необходимые материалы: Лист ватмана, разбитый на четыре сектора (ответы закрыты) в центре надпись «Факторы здоровья», аналогичный лист бумаги, разбитый на четыре сектора ( в центре «Факторы здоровья») раздаточный материал с картинками-подсказками.

Картинки - подсказки:

1. Мама, папа и ребенок (внешнее сходство, разрез глаз, цвет глаз, мама и ребенок в очках)

2. Природа, город, расположенный рядом с АЭС, либо с химически-опасным объектом, деревня, рядом лес, река

3. Врач и пациент, аптека, мед.пункт.

4. Занятие спортом, ходьба, овощи и фрукты, радость на лице)

Предварительная подготовка (если требуется): Лист ватмана прикрепляется на доске

Ребята, перед вами на доске прикреплен лист ватмана, разбитый на четыре сектора, в его центре надпись «Факторы здоровья». Секторы пока не заполненные. Далее учитель говорит, что ученые провели исследования и сделали вывод, что наше с вами здоровье зависит от четырех факторов. Как вы думаете, каких? У вас у всех на столах лежит раздаточный материал с картинками - подсказками, из них вам необходимо выбрать только те, которые действительно, по вашему мнению, относятся к факторам здоровья и заполнить пустые сектора на вашем листе бумаги.

После выполнения задания, проверяем ответы учащихся, сверяем с исследованиями ученых. После этого учитель предлагает ответить на вопрос: «Как вы думаете, какой из этих факторов зависит от самого человека?», и предлагает объяснить свой выбор. Что в вашем понимании есть здоровый образ жизни? Идёт обсуждение.

Название секторов к АМО « Инфо-угадайка»:

1. Наследственность

2. Окружающая среда.

3. Медицинское обслуживание.

4. Здоровый образ жизни

Личностные

обеспечивают учащемуся возможность

использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей,

уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

Регулятивные

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.

Познавательные, включая общеучебные и логические

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия);

Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

понимать другие позиции (взгляды, интересы).

Учебно-познавательная компетентность: умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; описывать результаты, формулировать выводы;

Погружение в новую среду посредством групповой беседы, направленной на умение осознать новую информацию, выбирать необходимую.

Проработка содержания темы

Усвоение нового материала и ЗУН и К

10 мин

ФЕЙРВЕРК УДАЧ

заимствованный

Цель: сформировать первичное представление о ЗОЖ и его составляющих, обеспечить развитие навыков сотрудничества.

Задачи:

Закрепление понятие ЗОЖ, определить его составляющие.

Познавательные, включая общеучебные и логические УУД:

Узнать составляющие ЗОЖ

Регулятивные УУД: способность к самоконтролю

Коммуникативные УУД: взаимодействие в группах.

Необходимые материалы:

Каждой группе раздается ватман, клей, вырезанная сердцевина ромашки и 10 лепестков (белые, пустые)

Предварительная подготовка (если требуется): Лепестки готовит учитель заранее

Ребята, сейчас вы продолжите работу в группе. Учитель предлагает на лепестках написать составляющие ЗОЖ (что, по их мнению, относится к здоровому образу жизни) и собрать ромашку (приклеить на ватман). Закончив работу, поднимите руки. Каждая команда показывает свою ромашку и обосновывает каждый лепесток. Работа каждой группы вывешивается на доску, сравниваются между собой, а затем все работы сравниваются (считаем сколько лепестков совпало) с эталоном (из учебника) - выводится информация на слайд!

Учитель подводит итог.

Личностные

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения,

уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

Регулятивные

соотносить результат своей деятельности с эталоном.

Познавательные

перерабатывать информацию

Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Учебно-познавательная компетентность: самостоятельно заниматься обучением

Коммуникативная компетентность:

владение способами совместной деятельности в группе

Во время выполнения этого задания обучающиеся могут проявлять творческую инициативу.

Комментируя полученное они учатся выражать свои мысли, тем самым развиваются регулятивные и коммуникативные УУД.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии

6 мин

Земля, воздух, огонь и вода

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель:

Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки.

Задачи

1. создать у обучающихся позитивный настрой и свободное неформальное общение,

2. обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамики.

3. закрепить изученный материал

Необходимые материалы:

нет

Предварительная подготовка (если требуется):

Не требуется

Сейчас необходимо всем встать и свободнее разойтись по классу. По моей команде вы должны изобразить одно из состояний - воздух, землю, огонь и воду. По команде «Воздух» - нужно сделать глубокий вдох, а затем выдох. А теперь давайте зевнём несколько раз. По команде « Земля»- надо дотронуться рукой до пола. По команде «Огонь»- необходимо активно двигать руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Давайте ощутим энергию и тепло в своём теле. По команде « Вода» - представим, что комната превращается в бассейн, и делаем мягкие движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы - кисти рук, локти, плечи, бёдра, колени. Я выполняю все упражнения вместе с учениками.

Личностные:

осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива,

установление обучающимся связи Я - коллектив, Я - учитель, Я - ученик

осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему.

Коммуникативная компетентность:

владение способами совместной деятельности

Участники расслабляются, Снимают возникшие перенапряжение и усталость.

Рефлексия

Получение эмоциональной содержательной оценки процесса и результатов обучения

5 мин

КОМПЛИМЕНТЫ

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель: Подведение итогов урока

Необходимые материалы: нет

Предварительная подготовка (если требуется): нет

Учитель предлагает учащимся высказать комплименты с обоснованием себе, одноклассникам, учителю.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли в монологической и диалогической речи.

Личностные УУД: понимание ценности знания.

Регулятивные УУД: умение оценивать результат своей деятельности (в группе или на уроке в целом).

Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность в группе или на уроке.

2