План-конспект и технологическая карта урока 'Антиобщественное поведение и его опасность'

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Антиобщественное поведение и его опасность»

(Тема урока)

ФИО (полностью)

Старкова Мария Андреевна

Место работы

МБОУ Одинцовская гимназия №14

Должность

Учитель Основ безопасности жизнедеятельности

Предмет

Основы безопасности жизнедеятельности

Класс

5 класс

Тема и номер урока в теме

Урок 1 (из 3) по теме «Опасные ситуации социального характера».

Предметная программа и её автор

Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы.

Цель урока:

Рассмотреть характерные особенности социального характера и их возможные последствия.

Целевые установки на достижение результатов.

- Личностных: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Предметных: Дать знания учащимся о чрезвычайных ситуациях социального характера, их особенностях и причинах.

- Метапредметных: работать с учебником; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно составлять правила поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Тип урока

Изучение нового материала.

Вид урока

Комбинированный.

Форма проведения урока.

Классический комбинированный урок, включающий совместную (учитель-ученик), групповую и самостоятельную работу.

Технологии

Личностно - ориентированная, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, групповые (работа в парах).

Методы обучения

Словесные (диалог, монолог, слушание). Наглядные (презентация; демонстрация картинок)

Практические (применение знаний в ходе решении ситуационных задач).

Формы обучения

Обсуждение и обобщение (выполнение задания в тетради, обсуждение)

Фронтальная беседа (диалог учителя и ученика развивает быстроту реакции, активизирует внимание, позволяет опросить максимальное количество учеников, выяснить истину, исправить ошибки). Индивидуальная работа (позволяет организовать работу на уроке с учётом личностных качеств ученика). Групповая работа (активизирует внимание, ребята учатся общаться, слушать и слышать друг друга, формируя в себе чувство взаимопомощи).

Необходимое оборудование

Учебник, тетрадь, интерактивная доска, презентация, картинки (фотографии)

Структура и ход урока

• Адаптационный этап

• Изучение новой темы:

- первичное усвоение новых знаний;

- первичная проверка понимания;

- первичное закрепление

• Итог урока

• Домашнее задание

• Рефлексия

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этапы урока

Решаемая задача

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Название используемых ОЭР

Время

Мин.

I

Адаптационный этап

1.Адаптировать учащихся к деятельности на уроке.

2. Проверка усвоения материала прошлого урока.

Приветствуют учителя. Садятся на свои места, вступают в беседу.

Смотрят слайды, определяют принадлежность каждого явления к своей группе

Отвечают на вопросы (несколько учеников по выбору учителя)

Определяют тему урока

Записывают новую тему в тетрадь

Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста!

Настраивает на работу: достаем все необходимое для урока (учебник и тетрадь), организуем порядок на рабочих местах.

Для начала давайте вспомним, что мы проходили на прошлых уроках.

Посмотрите на экран.

Какая ситуация изображена техногенная или природная?

Далее идут слайды с картинками различных ЧС. Определите принадлежность каждого явления к природной и техногенной ЧС.

Индивидуальный опрос.

А теперь ответьте на вопросы.

• Какая система создана для защиты населения от ЧС природного и техногенного характера?

• Какие основные задачи выполняет эта система?

• Какой сигнал подаётся при оповещении населения об угрозе возникновения ЧС? Что необходимо делать если вы услышали такой сигнал?

Молодцы! А теперь пора переходить к изучению новой темы. Для начала посмотрите на картинки на экране и определите, что за ситуации на них изображены. Значит, что мы будем изучать сегодня?

Правильно! Запишите тему урока:

«Антиобщественное поведение и его опасность»

№1 - №7

№8

№9

№10

1

6

2

II

Изучение нового материа-

ла

1.Первичное усвоение новых знаний

2. Первичная проверка понимания.

Физкульт-минутка

3. Первичное закрепление новых знаний

Слушают учителя.

Работают в тетради.

Слушают учителя. Вступают в диалог.

Работа с учебником (электронная доска). Работа в тетради.

Обсуждают, записывают правила личной безопасности.

Проводят движения под диктовку учителя

Решают ситуационные задачи

Ребята, к опасным ситуациям социального характера можно отнести хулиганство, воровство, вандализм, бандитизм и др. Все это называется антиобщественным поведение.

Запишите, пожалуйста, определения в тетради.

Антиобщественное поведение - это поведение, направленное против норм и правил, установленных в обществе.

Криминогенные ситуации - это такие ситуации уголовного характера, которые относятся к преступлениям.

Ребята, на первых занятиях мы с вами говорили о том, что есть люди разные. Есть люди с добрыми намерениями, а есть и те, которые стремятся добиться своих целей преступным путем.

Теперь, пользуясь учебником (а также электронной доской), запишите определения некоторых преступников, наиболее часто встречающихся в жизни.

Вор, грабитель, мошенник, хулиган, насильник.

(под запись ) Встреча с такими людьми может нести для вас две основные опасности:

• Стать пособником преступника

• Стать жертвой преступника

А теперь давайте разберем, обсудим и запишем общие правила личной безопасности:

• Не ходите в отдаленных безлюдных местах;

• Не вступайте в разговор с незнакомцами;

• Не берите подарков от незнакомцев;

• Не пускайте в квартиру незнакомых;

• Не садитесь в чужую машину;

• Не входите с незнакомцем в лифт;

• Избегайте общение с пьяным человеком;

• Будьте наблюдательными.

1. И. п. - сидя за партой, руки к плечам.

1- руки в стороны;

2- хлопок в ладоши перед собой;

3- руки в стороны;

4- И. п.

2. И. п. - сидя за партой, руки за голову.

1- поворот туловища вправо;

2- И. п. То же влево.

3. И. п. - сидя за партой, руки к плечам.

1-3 - вращательные движения локтями вперед;

3- пауза. Те же движения назад.

4. И. п. - сидя за партой, руки к плечам.

1-2 - выпрямляя руки вперед, коснуться края парты;

3-4 - И. п.

Теперь, для того, чтобы закрепить полученные знания, давайте решим несколько ситуационных задач.

1. В крупных городах на центральных улицах обычно бывает много людей.

Почему в случае неприятности вы не можете полностью рассчитывать на их помощь?

2. Вы один дома. Вам звонит незнакомец и спрашивает: «Извините, я, наверное, неправильно набрал номер. Какой у вас номер телефона?»

Почему опасно называть номер своего телефона незнакомцу? Как нужно правильно отвечать на данный вопрос?

3. Вы идете в магазин за покупками. По дороге к вам пристают трое подростков и вымогают деньги.

Как вы будете действовать?

4. Вы становитесь невольным свидетелем нарушения общественного порядка, например, замечаете, что кого-то грабят.

Каковы будут ваши действия? Обсудите с одноклассниками все возможные варианты.

5. Незнакомый человек в городе просит вас показать, как пройти к какому-то месту.

Почему не. рекомендуется сопровождать незнакомца, если он попросит вас об этом? Обсудите, есть ли случаи, когда можно довериться незнакомцу.

6. Неприятности случаются с каждым. Самое неприятное, что они приходят совсем неожиданно, когда, казалось, ничего не предвещает беды. Например, вы едете во втором вагоне трамвая один и смотрите в окно. На очередной остановке в вагон заходит группа молодых людей. По их внешнему виду легко определить, что может произойти неприятность. Но двери закрылись, трамвай поехал. В результате - вы остаетесь без денег, часов и куртки.

Как можно было избежать этой неприятности?

№11

№12-№16

№17

4

5

10

1

10

III

Итог урока

Делают выводы, анализируют

Итак, какой вывод можно сделать из сегодняшнего урока?

В жизни нам могут встретиться разные люди, среди которых есть люди нарушающих общественный порядок.

(воры, грабители, насильники и т. д.)

Для нас главное обеспечить себе безопасность и в этом нам помогут те правила личной безопасности, о которых мы сегодня говорили. Повторим эти правила.

Проверка присутствующих и выставление оценок.

2

IV

Домаш-нее задание

Записывают домашнее задание в дневники

1. Изучить параграф 5.1.

2. Разобрать ситуационные задачи на странице 94 в разделе «практикум» (устно)

2

V

Рефлек

сия

Самоанализ

Отметьте на полях знаком «+» ту информацию, которую вы уже знали. Знаком «-» - ту информацию, которая была для вас новой.

2

Заключение

Цель работы, заключающаяся в разработке технологической карты урока ОБЖ в 5 классе по теме «Антиобщественное поведение и его опасность» с использованием ИКТ, достигнута.

В процессе работы над проектом были решены все поставленные задачи. В результате проекта были:

- проанализированы и отобраны материалы по теме «Антиобщественное поведение и его опасность»;

- выстроена структура и ход урока в соответствии с выбранной темой и используемыми ИКТ;

- составлена технологическая карта урока по теме «Антиобщественное поведение и его опасность».

Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий, особенно это касается предметов естественно - научного цикла, т.к. именно они формируют единую картину мира. Актуальность применения ИКТ дает положительный эффект.

Проведение уроков с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. На мой взгляд, человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор.

Таким образом, актуальность данной работы с использованием ИКТ становится очевидной.