Технологическая карта урока 'Пожары в жилище'

Технологическая карта урока ОБЖ, 5 класс

Ф.И.О педагога ______________________Тихонова Марина Владимировна­­­­­­­­­­­­­­­­_____________________Должность___________учитель ОБЖ_______________________

Полное название ОО (с указанием муниципального образования)___Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 49____

Предмет ____ОБЖ________ Класс: ____5________ Учебник (УМК, программа): _________ «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией Ю.Л. Воробьева ________

Тема урока: __________Пожары в жилище _____________________________ Тип урока :____________формирование новых знаний ________________________________________

Оборудование: 1. Презентация к уроку «Пожары в жилище». 2. Компьютер, мультимедийный проектор. 3. Плакаты и стенды «Умей действовать при пожаре», «Причины пожара в доме». 4. Учебный фильм «Азбука пожарной безопасности».

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Предметные результаты: знать причины возгораний и пожаров, предвидеть пожароопасные ситуации и уметь принимать решения, по обеспечению личной безопасности и безопасности окружающих во время возникновения пожара.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Цель урока: актуализировать знания о важности соблюдения правил пожарной безопасности

Задачи:

1. Знать возможные причины пожаров и уметь предвидеть возникновение пожароопасных ситуаций.

2. Понимать личную ответственность за свои поступки и действия.

3. Развитие речи и коммуникативных умений у учащихся.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Приводить примеры, анализировать причины пожаров в жилище. Проводить анализ степени опасности для жизни человека и окружающих возникновения возгораний и пожаров. Знать о службах защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. Познакомиться с основными понятиями: горение, возгорание, воспламенение, самовоспламенение, пожар, причины пожара, первые действия при возгорании, государственная пожарная служба (ГПС).

Знать возможные причины возгораний и пожаров. Уметь предвидеть возникновение пожароопасных ситуаций. Применять правила обеспечения безопасности жилища, личной и общественной безопасности. Знать алгоритм действий при возникновении пожароопасной ситуации.

Регулятивные

Постановка учебной задачи. Планирование. Прогнозирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция.

Формулирование проблемы урока. Составление плана и последовательности действий. Работа по плану. Выдвижение гипотез, версий. Проведение сравнения собственных результатов с эталоном с целью внесения изменений и усвоения научных знаний. Развитие умения самооценивания, объективного оценивания результатов труда товарищей

Познавательные

Находить информацию в учебнике, из дополнительных источников. Анализировать и обобщать информацию.

Повышение любознательности, мотивации, расширение кругозора обучающихся, Моделирование личных подходов к собственной безопасности в нестандартной ситуации.

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Организация работы в парах, группах.

Разрешение конфликтов. Управление личным поведением и поведением партнера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать и отстаивать свое мнение. Принимать мнение других учащихся и уметь в процессе совместного анализа ситуации (проблемы) составлять программу действий по ее решению.

Личностные

Действие смыслообразования (повышения мотивации, желания выполнять учебные действия) и нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»), формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру

Повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности, воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды и к жизни человека. Понимать личную ответственность за свои поступки и действия.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Раскрыть значимость изучения учебного материала, привлечь внимание учащихся, пробудить их интерес, желание узнать, понять, применить.

Беседа,

направленная на актуализацию знаний учащихся

Фронтальная работа

Учитель задает ученикам вопросы с целью повторения полученных знаний на предыдущем уроке и актуализации имеющихся знаний по новой теме:

Слова на доске: Бытовой. Заболевания. Помещение. Огонь. Дверь. Дом. Кража. Лестница. Ключи.

- Специалисты, занимающиеся спасением людей, составили список наиболее распространенных ОС, возможных в жилых помещениях. Дополни предложения:

1.Отравление угарным и _____ газом

2. Бытовые травмы и ________

3.Падение с высоты и ________

4.Захлопывание __________

5.Напдение злоумышленников и ______

6. Разрушение ________

7.Затопление жилых __________

- Какое слово из предложенных вы ни разу не употребили, дополняя предложения?

Краткая историческая справка про огонь с использованием сведений из области литературы.

Огонь в мифах и легендах.
О значении огня в жизни человека.

- Какую роль играет огонь в жизни человека? (положительную и опасную, связанную с возникновением пожара)

Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно, соблюдая необходимые меры безопасности. К чему может привести небрежное отношение с огнем?

- Мы продолжаем изучать курс «Основы безопасности жизнедеятельности».

- Сформулируйте тему и цель нашего урока?

Дополняют высказывания словами, указанными на доске.

Ответ: слово ОГОНЬ

Рассматривают слайд с изображением Прометея, героя древнегреческой мифологии в рисунках, скульптурах, гравюрах.

Слайд с фотографиями пожаров в жилых помещениях

Учащиеся формулируют самостоятельно тему урока: Пожары в жилище. Записывают число и тему в тетрадь.

Формулируют цель: причины пожаров и действия по обеспечению личной безопасности при возникновении пожара.

«Пожары в жилище» - записывают тему в тетрадь

Личностные: принятие жизненных ценностей, личное отношение к соблюдению основных правил ОБЖ

Регулятивные: целеполагание

Познавательные: отбор, структурирование информации.

Коммуникативные: владение монологической речью

Понимание ситуации опасности, принятие ответственности за свои поступки и действия. Представление общих правил поведения в любой опасной ситуации. Знание возможных источников опасности.

Ориентировочный этап

Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала:

-существенных признаков поня­тий, правил 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к опреде­ленному выводу

3.Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого мате­риала.

Беседа. Построение ассоциативного ряда. Обращение к субъектному опыту

Фронтальная работа.

Работа в парах

- Что такое пожар? Что вы себе представляете, когда произносите это слово ?

- Составьте определение из данных слов - что такое пожар:

(на доске слова: людей, материальные ценности, процесс горения, создающий, неконтролируемый, опасность для жизни).

- Наиболее часто пожары возникают в жилых домах.
- Что должен знать человек, чтобы избежать такой ОС, как пожар?

Ответы учащихся

Учащиеся составляют определение пожара и записывают его в тетрадь (работают в парах)

- Он должен знать причины пожара.

Личностные: развитие умения слышать и воспринимать мнение других людей.

Регулятивные: проводить оценку результата в соответствии с эталоном.

Познавательные: структурирование информации

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Знание понятий: пожар, горение, возгорание.

Поисково-исследовательский этап

Поиск информации

Частично-поисковый метод

Работа в группах

Работа в группах

Учитель раздает тексты по группам.

Опасные спутники огня:

1.Ядовитый дым

2.Высокая t

3.Задымление и плохая видимость

4.Паника и растерянность

5. Обрыв электропроводов и возможность поражения электротоком

6. Обрушение конструкций, взрыв бытового газа.

- Как вы считаете, из-за чего чаще всего возникает пожар в жилище человека? Что является причинами возгораний и пожаров?

В группах читают тексты о пожарах, обсуждают и отвечают на вопросы:

1.Причина пожара.

2.Опасные спутники огня.

После выступления групп сверяем правильность ответов со слайдом презентации.

Дополняем ответы.

Отвечаем на вопросы в группах. Сверяем правильность и полноту ответов с информацией учебника на стр. 32-33

Контроль усвоения ранее изученного материала.

Выделение и

осознание того,

что уже освоено и что

еще подлежит

усвоению, осознание

качества и уровня

усвоения.

Формирование монологической речи. Умение сделать вывод, построить гипотезу. Умение выстроить алгоритм действий. Умение провести анализ.

Умение слушать и вступать в диалог.

Развитие познавательных интересов, учебной мотивации.

Формирование установки на понимание важности соблюдения правил пожарной безопасности для предупреждения опасных ситуаций, связанных с возникновением пожаров.

Практический этап

Обеспечить ус­воение уч-ся зна­ний и способов действий на уровне применения их в разнообразных си­туациях

Обеспечить фор­мирование у уча­щихся умений са­мостоятельно при­менять знания в разнообразных си­туациях

Установить пра­вильность и осоз­нанность изучен­ного материала

Выявить про­белы первичного осмысления изу­ченного мате­риала, неверные представления уч-ся

Провести кор­рекцию выявлен­ных пробелов в осмыслении уч-ся изученного мате­риала

Практическая работа

Работа в группах

Самостоятельная работа

Запомни:

При пожарах нельзя делать … (стр. 35)

Наиболее частые причины пожаров по статистике: возгорание электроприборов, масла на сковороде во время приготовления пищи, украшение елки гирляндами, использование петард, при пользовании газовой плитой и т.п.

Проверочная работа по рабочей тетради стр. 16 задание 3

Домашнее задание поискового характера - учебник стр. 37, задание 2,3

Чтение по цепочке.

Задание: по группам составить план действий на каждую ситуацию

1гр.: Возгорание телевизора

2гр.:Возгорание масла на раскаленной сковороде во время приготовления пищи

3гр.: Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?

4гр.: Вы находитесь в одноэтажном кирпичном здании ( приехали в гости к бабушке в деревню Бураново, дом №22). Начался пожар. Вы замечаете его первым. В доме находятся кроме вас еще младшая сестра и бабушка. Ваши действия в этой ситуации?

5гр.: Вы находитесь дома. Заметили, что на балконе от брошенного сверху окурка начали гореть различные вещи. Ваши действия?

6гр.: Вы с улицы вошли в подъезд и ощутили сильный запах дыма. Ваши действия?

7гр: Загорелось кухонное полотенце (как еще кроме воды его потушить)

Умение проектировать дальнейшие действия.

Формирование технологической компетентности. Осознание качества и уровня усвоения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно воспринимать оценку товарищей.

Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников.

Рефлексивно-оценочный этап

Инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего психолога - эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками

Обеспечить усвоение уч-ся принципов само­регуляции и сотрудни­чества

Незаконченные предложения

Фронтальная работа

Закончи предложение:

1.Теперь я знаю …

2.На уроке для меня было важно …

3.На уроке мне было сложно …

Устные высказывания учащихся

Развитие способностей уч-ся к рефлексии;

- стимулирование уч-ся к осмысле­нию того, как другие (уч-ся, учи­теля) знают и понимают его лично­стные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представ­ления;

- реализация рефлексивного алго­ритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, дово­лен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в обще­нии), «ДЕЛО» (достиг ли цели уче­ния, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные про­блемы)

Дата: Подпись педагога: