Варианты актуализации опорных знаний для успешного восприятия учащимися нового материала

Варианты актуализации опорных знаний для успешного восприятия учащимися нового материала. Предмет: ОБЖ

Тема: « Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера»

1 .Составить кроссворд на заданную тему.

Кроссворд обладает уникальным свойством дать возможность проявить себя, позволяет самостоятельно отыскивать ответы на поставленные вопросы, познавать мир на интуитивном уровне. Использование кроссвордов позволяет индивидуально и дифференцированно подходить к учащимся на уроке. Учащиеся по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе . Собственная практика показала, что использование кроссвордов является эффективным вариантом актуализации знаний, т.к. расширяет кругозор, развивает логическое мышление и память.

По горизонтали:

1. Повседневная деятельность и отдых, способ существования человека.

3. Сильный вихрь диаметром до 1000 м, обладающий большой разрушительной силой, закручивающийся в воронку.

4. Состояние защищённости жизненно важных интересов личности.

5. Ионизирующее излучение, способное проникать через толщи различных материалов.

7. Затопление местности в результате подъёма уровня воды.

11. Ситуация, в которой возможно возникновение явлений, способных поражать людей, наносить материальный ущерб.

12. Опасное происшествие на промышленном объекте, создающее угрозу жизни и здоровью людей.

По вертикали:

2. Колебания Земли, вызванные внезапными изменениями в состоянии недр планеты.

6. Организованный вывод (вывоз) населения из зоны ЧС.

8. Реакция на опасность, когда человек, испытывая страх, стремится убежать от источника угрозы, забывая обо всём.

9. Неконтролируемый процесс горения, сопровождаемый уничтожением ценностей и создающий угрозу для жизни и здоровья людей.

10. Сильный ветер, со скоростью свыше 20 м/с, вызывающий большие волны на море.

Ответы:

По горизонтали:1. Жизнедеятельность, 3. Смерч, 4. Безопасность, 5. Радиация, 7. Наводнение, 11. Опасность, 12. Авария

По вертикали: 2. Землетрясение, 6. Эвакуация, 8. Паника, 9. Пожар, 10. Шторм

2. Устные ответы на вопросы учителя, фронтальный опрос.

Повторение методом устного опроса, является эффективным. т.к. .дает возможность учителю оценить степень усвоения материала, а так же оказать помощь обучающимся, при затруднениях, исправить неточности в ответах, дополнить неполные ответы.

Вопросы для повторения:

1).Понятие «Чрезвычайная ситуация»

2). Основные способы защиты населения от ЧС.

3. Актуализация знаний на тему « Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера» методом тестового контроля.

Как показывает опыт тестирование позволяет оперативно и объективно проверить уровень знаний учеников, своевременно ликвидировать пробелы в усвоении материала. Проверка результатов тестирования занимает куда меньше времени по сравнению с другими видами контроля. Ученики получают возможность самостоятельно проверить свои знания при помощи тестирования. Стандартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений по предмету в целом и по отдельным его разделам со средним уровнем достижений в классе и уровнем достижений каждого. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к предмету.

Тест «Классификация и общая характеристика чрезвычайных ситуаций.»

(выбрать один или несколько правильных ответов)

1. Что такое чрезвычайная ситуация? а) особо сложное социальное явление) определенное состояние окружающей природной среды в) обстановка на определенной территории, которая может повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью, значительные материальные потери и нарушения условий жизнедеятельности.

2. Чем характеризуется каждая ЧС? а) Химической сущностью) физической сущностью в) своими, только ей присущими причинами возникновения г) особенностями воздействия на человека и среду обитания

3. Как подразделяются ЧС по характеру источника? а) на природные и техногенные, б) на экологические , в) на биолого-социальные , г) на военные;

4. Что является основным источником ЧС природного характера? а) магнитные бури, б) антропогенное воздействие , в) стихийные бедствия , г) биологические процессы

5. Как различают (классифицируют) техногенные ЧС? а) по количеству погибших, б) по месту возникновения, в) по причине возникновения , г) по характеру основных поражающих факторов;

6. Как называется крупная авария, приведшая к человеческим жертвам? а) беда б) авария , в) коллапс , г) катастрофа;

7. Что представляет собой транспортная авария? а) уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств, б) происшествие, повлекшее за собой уничтожение и повреждение транспортных сооружений и средств или ущерб окружающей среде, в) происшествие, повлекшее за собой причинение пострадавшим тяжелых телесных повреждений, г) происшествие, повлекшее за собой гибель людей;

8. Что принято понимать под эпидемией? а) одиночное распространение в пределах определенного региона заразных болезней среди животных, б) медленное распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней среди животных, в) массовое распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней среди людей, г) быстрое распространение в пределах определенного региона острозаразных болезней среди людей;

9. Что представляет собой военная ЧС? а) политическая обстановка на определенной территории, б) обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате применения противником современных средств поражения, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, в) обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате применения противником современных средств поражения, которые нанесли или могут нанести ущерб здоровью людей и окружающей природной среде и вызвали нарушение нормальных условий жизнедеятельности населения.

10. Как подразделяются военные ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий? а) на локальные и местные, б) на местные и районные, в) на территориальные и региональные, г) на федеральные и глобальные;

11. Каковы основные последствия ЧС? а) затопления и разрушения,
    
    б) радиоактивное загрязнение, химическое и бактериальное заражение, в) естественные пожары и радиоактивность, г)массовые пожары, опасные для жизни, здоровья и благополучия значительных групп населения.

4.Актуализация знаний на тему « Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера» при помощи метода «Решение ситуационных задач».

Ситуационные задачи - прием обучения нового поколения ситуационные задачи способствуют усвоению учащимися содержания предмета, учащиеся имеют возможность самостоятельно приобретать знания, анализировать причины происшествий и несчастных случаев. Данный метод является эффективным, особенно на уроках ОБЖ.

Задача 1. Почувствовав острый запах гари, дежур­ный по второму этажу гостиницы подбежал к комнате, из-под двери которой валил дым. Рас­пахнул ее, и густые клубы начали быстро распро­страняться по коридору. Оставив дверь открытой, бросился к телефону, чтобы вызвать пожарных, но связь отсутствовала. Коридор быстро напол­нился удушливым дымом. Дежурный разбил окон­ное стекло, чтобы вдохнуть свежего воздуха и обеспечить себе возможность выпрыгнуть, если рас­пространение огня будет угрожать его жизни.

Как в данной ситуации поступите Вы?

Задача 2. У склада стоят два грузовых автомобиля, го­товых к погрузке, внутри склада чувствуется запах дыма, он тянется тонкой струйкой из щелей пере­городок и вентиляционного</</u> канала, а огня не видно. Как должны действовать люди, находящиеся в помещении склада?

Задача 3.Во время рабочего дня вы услышали прерывистые гудки сирены гражданской обороны. Ваши действия?