Лесные и торфяные пожары и их классификация

Понятие лесных и торфяных пожаров и их классификация.

Тип урока: комбинированный урок с применением ИК.

Время проведения: 45 минут.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Цель урока: ознакомление обучающихся с понятием лесных и торфяных пожаров и их видами.

Задачи:

Образовательные:

1. изучить материал по теме «Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация пожаров»;

2. ознакомить обучающихся с видами природных пожаров и их разрушительным действием.

Развивающие:

1. развивать познавательный интерес посредством применения ИКТ;

2. способствовать осознанию проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека;

3. содействовать формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные:

1. воспитывать ответственное отношение к легковоспламеняющимся материалам;

2. продолжить формирование бережного отношения к природе и личной и общественной безопасности.

Ход урока

№ П./П

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент

Приветствие

Регулятивные: формирование взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;

2. Актуализация знаний

• Предлагает разбиться на пары. В парах ответить на поставленные проблемные ситуации.

• Расскажите о своих действиях при получении сигнала оповещения о том, что:

• Через 2 дня к месту вашему проживания подойдет оползень;

• Через 30 минут в район, где вы находитесь, предполагается прохождение селя.

• Раздает карточки с заданием .

Зачеркните лишние слова и словосочетания:

• стоящие на селеопасных направлениях

• селе регулирующие

• Селе делительные

• Селезадерживающие

• Селе трансформирующие

• селе разделительные.

Предлагает заполнить 1 колонку таблицы.

Знаю Хочу узнать Узнал

Работают в парах.

Рассказывают алгоритм действий.

Отчет по парам.

Работа с таблицей по заполнению 1 колонки таблицы.

Личностные: социально-психологические (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: формирование взаимоотношения с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.

3. Постановка учебных задач.

1. Задает вопросы:

- «Как вы думаете, что такое пожар?

- Что, в основном, может гореть в лесу?

- Что такое торф?

- Что вам о нем известно?

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему и цель урока.

Личностные: развитие интереса к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных.

Регулятивные: умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности.

2. Предлагает заполнить 2 колонку таблицы.

Заполняют 2 колонку таблицы.

4. Открытие нового

1. Раздает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить после выступления обучающегося с докладом и просмотра презентации.

2. Показ презентации «Лесные и торфяные пожары и их характеристика».

1. Просмотр презентации и прослушивание доклада.

2. Отвечают на вопросы.

Личностные: развитие интереса к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозирование возможности возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам ; моделирование ситуации; формирование взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения лесных пожаров;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

3. Самостоятельная работа.

Задание. Заполните схему «Причины массовых пожаров в лесах и на торфяниках» (учебник, стр. 122).

Выполняют задание.

4. Предлагает выполнить практическую работу.

Задание 1. Составление таблицы - памятки « Характеристика различных типов лесных пожаров».

Задание 2. Заполните схему «Последствия лесных пожаров» (учебник, стр. 124).

Выполняют практическую работу.

4.1. Составляют таблицу - памятку.

4.2. Заполняют схему.

5. Первичное закрепление

Предлагает разгадать кроссворд «Засуха».

Разгадывают кроссворд.

Личностные: развитие интереса к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Регулятивные: умение анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; формирование навыков ориентирования на местности; моделирования ситуации.

Познавательные: ознакомление с последствиями возникновения лесных пожаров.

6. Рефлексия

Предлагает заполнить 3 колонку таблицы.

Задает вопрос: «Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?»

Заполняют 3 колонку таблицы.

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Личностные: социально-психологические (качество отношений с окружающими людьми).

Регулятивные: формирование взаимоотношений с окружающими.

Познавательные: усвоение правил безопасного поведения при пожаре, правила эвакуации,

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

7. Итог урока

Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Оценивают работу на уроке.

Личностные: социально-психологические (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: формирование взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.

8. Домашняя работа

Задает задание на дом: §5.1

Записывают домашнее задание.