ЧС природного характера 7 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Какинская основная школа

филиал МБОУ Итмановской СШ

План-конспект урока по ОБЖ для учащихся 7 классов.

Учитель ОБЖ - Лядова Лариса Анатольевна

Тема урока: Чрезвычайные ситуации природного характера.

Цели и задачи урока:

Обучающие - познакомить учащихся с видами опасных природных явлений, причинами их возникновения и особенностями воздействия на человека и окружающую среду.

Развивающие - стимулирование мышления учащихся; развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

Воспитательные - научить бережному отношению к природе; умению работать в коллективе; предвидеть и предупредить опасность.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: обобщающе-иллюстрированный.

Методы и приемы обучения: Дидактический метод- формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач.

Замысел урока: "Где это только возможно, обучение должно стать переживанием". (А. Эйнштейн.)

Создание условий, при которых учебная задача воспринималась бы учениками как личностно-значимая проблемная ситуация, требующая осмысления и решения. Завершить решение учебных задач самооценкой и коррекцией деятельности.

Структура урока: сообщение темы, цели и задач урока; актуализация опорных знаний учащихся; ознакомление с терминами; подбор дидактических материалов, средств обучения и оборудования; выполнение работ учащихся под руководством учителя.

Организационные условия: "В подростковом возрасте очень важно дать возможность взглянуть на вещи собственными глазами, стать участником и судьей событий". (В. Сухомлинский.)

Убедительная мотивировка, четкая постановка цели деятельности и создание благоприятного психологического климата. Постепенное нарастание уровня знания и умений, то есть от уровня осознания до репродуктивного и конструктивного уровня.

Ожидаемые результаты по освоению содержания урока:

• учащиеся должны усвоить виды чрезвычайных ситуаций природного характера;

• сформировать представление об опасных природных явлениях приводящих к ЧС природного характера;

• осознать опасность и последствия ЧС природного характера.

Оборудование урока:

Для учителя: компьютер как источник учебной информации, активизации и мотивации познавательной деятельности учащихся, проектор для демонстрации иллюстраций к уроку.

Для учащихся: тетрадь, карточка с заданием для проверки знаний пройденного материала; лист самоконтроля.

Ход урока

1.Организационный момент

• подготовить учащихся к работе на уроке;

• взаимные приветствия учителя и учащихся;

• фиксация отсутствующих;

• проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

• организация внимания.

2.Проверка домашнего задания.

• Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях;

• проверка степени сформированности общеучебных навыков и умений.

Проверочная работа (5-7 минут)

Раздать учащимся карточки с заданием (Приложение 1)

3. Мотивация к уроку

• организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся;

• сообщение темы, цели и задач изучения нового материала.

4. Актуализация знаний учащихся

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Эпиграф к уроку:

Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок.

(Р.У. Эмирсон, американский поэт и философ.)

Учитель. На земле происходит множество сложнейших физических, биохимических, гидродинамических и других процессов, которые лежат в основе эволюции нашей планеты и являются источниками постоянных преобразований. Человек не в состоянии приостановить или изменить ход этих событий, он может только прогнозировать и в некоторых случаях оказывать влияние на их развитие. Часто эти процессы настолько масштабны и разрушительны, что приводят к чрезвычайным ситуациям природного характера.

Слайд 2

Учитель:

Чрезвычайная ситуация природного характера- это обстановка, сложившаяся на определенной территории или акватории в результате возникновения опасного природного явления, которое может повлечь или повлекло за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью и (или) окружающей при родной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Слайд 3 Классификации чрезвычайных ситуацийприродного характера

• Геофизические (извержение вулканов, землетрясение);

• Геологические (оползни, сели, обвалы, лавины, пыльные бури);

• Гидрометеорологические (бури, ураганы, смерчи, торнадо, град, ливни, снегопады, морозы, метели, туманы. Гололёд, жара, засуха);

• Гидрологические (наводнения, половодья, заторы );

• Природные пожары (лесные, степные, торфяные);

• Инфекционная заболеваемость людей;

• Инфекционная заболеваемость с/х животных;

• Поражение с/х растений болезнями и вредителями

Слайд 4

Описание величайших природных катастроф далекого прошлого зафиксировано в мифах и легендах, древних книгах, исторических рукописях. В библии, например, описан Всемирный потоп, который явился Божьим возмездием на нравственное падение человечества. Согласно Книге Бытия Бог решил уничтожить таким образом всех людей, оставив в живых лишь благочестивого Ноя и его семью.

Слайд 5

Для спасения Ной построил ковчег, на который взял с собой по паре от каждого вида животных, живущих на Земле. Наводнение длилось 40 дней и ночей и почти все живое на Земле погибло. Когда вода сошла, потомки Ноя и спасенных им животных вновь заселили Землю.

Вводная беседа по вопросам:

- Что понимается под стихийным бедствием?

- Какие стихийные бедствия возможны на территории Приморского края?

- Приведите примеры стихийных бедствий?

(Заслушиваются и обсуждаются ответы учащихся)

5. Усвоение новых знаний.

Сообщение нового материала в виде рассказа учителя (научный, доступный, , последовательный, с опорой на наглядность, с выводами).

Слайд 6 Извержение вулкана

Слайд 7 Цунами

Слайд 8

Спитакское землетрясение- катастрофическое землетрясение, произошедшее 7 декабря 1988 года в Армении. Оно привело к разрушению городов Спитак, Гюмри, Степанаван, Кировакан. Погибло 25 тысяч человек, 514 тыс. человек остались без крова. Из-за риска аварии была остановлена работа Армянской атомной электростанции.

Слайд 9

Ураган «Катрина»- самый разрушительный ураган в истории США, который произошел в конце августа 2005 года. Скорость ветра во время урагана достигла 280 км/ч. Дамбы, которыми был защищен Новый Орлеан, оказались прорванными, началось затопление, под водой оказалось около 80 % площади города. В результате стихийного бедствия погибло 1836 человек, экономический ущерб составил 125 миллиардов долларов.

Слайд 10 Ураган

Слайд 11 Лесные пожары

Слайд 12 Наводнение

Слайд 12 Лавина

Учитель. Каждая чрезвычайная ситуация природного характера имеет свою физическую сущность, причины возникновения и характер развития, а так же свои особенности воздействия на человека и окружающую среду обитания. Источником чрезвычайной ситуации служит опасное природное явление.

Запись в тетради определений.

Опасное природное явление- процесс, способствующий возникновению чрезвычайной ситуации природного характера.

Вопрос: Назовите опасные природные явления?

(землетрясения, вулканические извержения, оползни, обвалы, сели, цунами, сход лавин, наводнение, дождь, сильная жара, ураган и т. д)

Стихийное бедствие - разрушительное явление, в результате которого возникает угроза жизни и здоровью людей, могут произойти разрушения или уничтожения материальных ценностей.

Стихийные бедствия - основной источник чрезвычайных ситуаций природного характера, возникающих достаточно часто и имеющих значительный масштаб.

Природная катастрофа- внезапное стихийное бедствие несущее значительные разрушения и материальный ущерб.

Природная катастрофа всегда огромна по своим масштабам и последствиям.

Учитель: Россия имеет обширные территории и большое разнообразие геологических, климатических и ландшафтных зон и подвержена воздействию различных чрезвычайных ситуаций.

Распространенными для нашей страны являются такие бедствия, как лесные и торфяные пожары, а так же крупные наводнения (юг Приморского края, на реках Кубань, Терек, Енисей, Лена)

В мае 2001 года в Якутии произошло катастрофическое наводнение, из берегов вышла река Лена. Больше всех пострадал от стихии город Ленск, в котором проживало 25 тыс. человек. Из- за разрушения плотины уровень в реке превысил критический на полтора метра. В результате под водой оказался весь город. Было затоплено 5000 домов, из них 3000 разрушено, остальные не подлежали восстановлению. Суммарный ущерб от стихийного бедствия более 6 млрд рублей. Всего от паводка в Якутии пострадало свыше 43 тыс. человек.

На территории отдельных районов Северного Кавказа, Поволжья, Забайкалья и Сахалина распространены такие явления как оползни и сели.

Разорительными и опасными являются шквалы, ураганы, град, смерчи, сильные ливни, грозы, метели и снегопады, от которых часто страдают некоторые районы Дальнего Востока (Магаданская область и Сахалин), а в европейской части России- Брянская, Калужская, Владимирская, нижегородская, Саратовская область и Республика Мордовия.

6. Проверка усвоения учащимися нового материала.

Вопросы для закрепления.

1. Что такое чрезвычайная ситуация природного характера?

Назовите источники возникновения.

2. Дайте определение стихийного бедствия. В чем разница между стихийным бедствием и природной катастрофой?

3. Дайте классификацию чрезвычайных ситуаций природного характера.

7. Закрепление нового материала.

Учитель: Для закрепления пройденного на уроке материала разделить класс на 4 группы.

Применение активного метода «Переправа»

Цель: Проверить усвоения нового материала учащимися

Время: 5 -7 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждой группе (на ответ).

Численность: 4 группы (по 4-6 человек)

Материал: карточки с названием чрезвычайных ситуаций природного характера и картинки природных явлений являющихся источниками ЧС, карточки с названием природных явлений.

Проведение:

Учитель предлагает ученикам восстановить переправу подобрав к каждой карточке с ЧС природного характера карточки с картинками природных явлений являющимися источниками ЧС.

К каждой картинке подобрать соответствующее название.

8. Рефлексия.

Вывод : Анализ чрезвычайных ситуаций природного характера показывает, что, несмотря на научно-технический прогресс, масштабы их последствий не уменьшаются, что в значительной степени может сказываться на безопасности жизни людей. Поэтому необходимым и самым эффективным способом достижения безопасности жизнедеятельности является подготовка каждого человека к действиям в условиях возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.

9. Информация о домашнем задании.

Подготовить сообщение о чрезвычайной ситуации природного характера произошедшей в любой период времени в Нижегородской области.

</ Название документа Приложение 1.docx

Приложение 1

Вариант 1

1. Вставьте пропущенные слова в текст

А) По задымленному помещению, коридору передвигайся……….или….., так как внизу меньше…… .

Б) Дыши через……. ….., прикрыв ею …….. и………. .

В) Чтобы уберечься от огня, накинь на себя ……, …….,…….. .

Г) Убедившись, что в квартире все в порядке, а дым проникает с лестничной площадки, постарайся выяснить, где его …….. . Делай это очень осторожно, продумывая каждый шаг.

Слова для справок: источник; дыма; на четвереньках; ползком; нос; рот; влажную ткань; пальто; ковер; влажное одеяло.

2. Напишите «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ» в следующих действиях:

«МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ»)

тушить горящий керосин пеной

тушить водой электроприборы под напряжением

тушить горящий бензин водой

прятаться во время пожара в шкафу, под кров

3. Какие средства тушения огня вы знаете? Напишите их.

Вариант 2

1. Вставьте пропущенные слова в текст

А) Во время пожара, если входная дверь сильно ……, то не открывай её, а поливай …. и заделывай…..

Б) При эвакуации не следует пользоваться …. . Они и так иногда застревают. А при пожарах ещё и могут отключить ….. . Тогда трагедия в ……… лифте неизбежна.

В) Если покинуть квартиру невозможно, то побыстрей заложи дверные щели мокрыми тряпками. После этого выйди на ……, закрой за собой …… и зови …….. …. прохожих.

Слова для справок: балкон; на помощь; лифтом; дверь; электроэнергию; задымленном; нагрелось; водой; щели.

2. Напишите «МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ» в следующих действиях:

«МОЖНО» или «НЕЛЬЗЯ»)

Использовать воду при тушении химических веществ, вступающих с ней в реакции

применять воду для тушения горящих нефтепродуктов

тушить огонь песком

спрятаться от огня в шкафу

3. Какие средства тушения огня вы знаете? Напишите их.