Урокпо теме: «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных ситуациях. Особенности психологических процессов до, во время и после стихийных бедствий» для 7 класса

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56», г. Новокузнецка

Разработка урока для 7 класса по теме: «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных ситуациях. Особенности психологических процессов до, во время и после стихийных бедствий»

Выполнил: учитель ОБЖ - Е.В. Свидерская

Информационная карта составного урока.

Тема урока: «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных ситуациях. Особенности психологических процессов до, во время и после стихийных бедствий»

Структура урока:

Цель урока: Доказать, что подготовленный, тренированный человек чувствует себя уверенно в жизни, и в условиях ЧС способен спасти свою жизнь.

Задачи урока:

1. Образовательная: рассмотреть разновидности психологических особенностей человека, познакомить с особенностями действия людей во время ЧС в зависимости от их психологических особенностей

2. Развивающая:

1) Развивать навыки наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитывающая: воспитывать серьезное отношение к великому богатству каждого - жизни и здоровью.

Оборудование: проектор, ноутбук, экран.

Содержание урока

Методический инструментарий

Ориентиры развития

I. Мотивация.

- контроль готовности учащихся

- психологическая подготовка , мотивация

II. Подготовка к основному этапу урока

- ознакомление с темой и целями урока (Слайд №1)

III. Изучение нового материала

1. Современный человек отличается малой приспособленностью и незначительными знаниями о способах поведения в ЧС. Современный образ жизни не учит адаптироваться к реальности существования при опасности нарастания количества и последствий ЧС. Многие люди не осведомлены о порядке действий в условиях той или иной ЧС. (слайд №2)

Все, что нас окружает,- это объективная действительность, т. е. существующая независимо от нас с вами. Все стихийные бедствия, которые могут нас поджидать, - это тоже объективная действительность. Поэтому важно быть годовыми действовать для спасения своей жизни и уметь быстро распознать надвигающуюся опасность при этом выбрать наиболее правильное в этой ситуации поведение.

2. Прочитайте рассказ (откройте учебник Стр 155)

Какие знания и особенности поведения ученого помогли ему спастись при сходе снежной лавины

и запишите их в тетради (Слайд №3)

Так какие знания и особенности поведения ученого помогли ему спастись при сходе снежной лавины?

Проводится обобщение высказываний обучающихся.

Сделаем вывод,: он быстро оценил

- ситуацию, угрожающую его жизни,

- местность с токи зрения возможности укрытия,

- нашел в себе силы оставить укрытие и выбраться на поверхность лавины.

3. Отсюда следует, что недостаточно быть предварительно знакомым с приметами приближения любого стихийного бедствия, но и нужно научиться быстро осмысливать и оценивать происходящее.

Итак, чтобы стихия не застала вас врасплох, надо знать метеорологические и геофизические особенности региона, в котором вы живете, признаки и приметы наиболее вероятных для вашего края стихийных бедствий. Надо знать себя, т.е. особенности своего характера и темперамента, чтобы действовать собрано и умело.(слайд № 4)

Все люди разные. Вы наверное, заметили, что разные люди по разному реагируют и действуют в одной и той же опасной ситуации.

4. Представьте такую ситуацию переходя дорогу вы слышите скрип тормозов. Какова ваша реакция?

Совершенно правильно: одни сразу останавливаются, другие не выясняя причины этого звука перебегают на другую сторону дороги, третьи возвращаются обратно.

5. Как вы думаете почему ситуация одна, а реакция людей может быть разной?

Правильно поведение человека зависит от особенностей его нервной системы, или темперамента.

6. А что вы знаете о темпераменте? Что это такое?

Темперамент обусловлен врожденными динамическими свойствами нервной системы, которые определяют скорость реагирования, степень эмоциональной возбудимости, особенности приспособления индивида к миру.(Слайд №5)

Ведущий тип темперамента получают с рождения, он обусловлен генетически. Он даже отражается на внешности и конституции телосложения человека. (Слайд №6,7)

Различают четыре типа темперамента: холерики, сангвиники, флегматики, меланхолики. (Слайд № 8)

Всех людей Земли можно приблизительно разделить по типам темперамента. По статистике они распределены равномерно. Распределение людей по типам темперамента (Слайд № 9)

7. Работа в группах (группа по 5-6 человек). Раздаточный материал.

Вы получили характеристики типов темперамента. На основании данных характеристик заполните таблицу

Давайте сравним то, что у вас получилось с данными таблицы (Слайд №10)

Молодцы! Большинство хорошо справились с заданием.

8. Выполнение практической работы. Определите тип темперамента (Слайд № 11,12,13,14)

9. Определим на данный момент какой тип темперамента сейчас у вас ведущий (психологический тест №1)Раздаточный материал.

9. В человеке присутствуют все 4 типа темперамента, но при рождении дается ведущий, который и проявляется в условиях ЧС.

Рассмотрим действия людей в условиях приближения любого стихийного бедствия в зависимости от его ведущего типа темперамента. ( Стр 160).

Если вы будите тренировать свою волю (решительность, настойчивость, управление своими эмоциями, настроением) и психические процессы (внимание, ощущение, восприятие, память, мышление и речь), то вы сможете в ЧС преодолеть недостатки своей нервной системы.

Если говорить только о темпераментах, то получается что поведение всех людей должно быть одинаковым в зависимости от типа его темперамента, но это не так.

10. Как вы думаете а почему у людей одного типа темперамента поведение отличается?

Совершенно верно в процессе жизни у каждого человека формируется свой индивидуальный характер.

11. Характер - это результат взаимодействия человека с миром, совокупность относительно устойчивых приобретенных качеств, выражающих отношение человека к себе, другим людям, вещам, обществу и проявляющихся в устойчивых, привычных формах поведения, т.е. темперамент плюс жизненный опыт, который у каждого свой. Поэтому нет совершенно одинаковых людей. (Слайд №15,16)

При достаточно сильной угрозе жизни и здоровью человек любого темперамента и характера может в той или иной степени переживать приступы паники.

Признаки панического состояния (Слайд № 17)

Разрушительная сила стихийных бедствий бывает так велика, что даже закаленным, психологически тренированным людям бывает трудно справиться со своими эмоциями и чувствами. Проведенные исследования показывают, что для детей переживших катастрофу типично:

В первую-вторую неделю характерно 2 типа поведения:

1.Резкое двигательное возбуждение. Они быстро ходят, бегают без всякой видимой цели; размахивают руками; издают непонятные звуки, что-то выкрикивают, восклицают, смеются; возбужденно без смысла толкают друг друга; становятся агрессивными; дерутся; по незначительному поводу начинают плакать;(Слайд № 18)

2. Ступор, т.е. такая реакция на стресс, которая проявляется в форме обездвиженности, оцепенения. Ребенок находящийся в ступоре сидит или стоит неподвижно, ссутулившись, взгляд устремлен в никуда. (Слайд № 19)

В течение четвертой и пятой недели после катастрофы у большинства детей возникает слабость, желание полежать в кровати, расстройство сна, потеря аппетита, раздражительность. Нередко вспыхивают драки. Отмечают истеричные реакции.(Слайд 20)

4. Закрепление материала:

Вернемся к типам темперамента

Работа в группах по 5-6 человек. (Слайд № 21)

Каждая группа формирует список рекомендаций для представителей одного из типов темперамента, которые дадут возможность в случае возникновения ЧС компенсировать негативные особенности этого типа темперамента и быстро и четко действовать в условиях ЧС. (повтор слайда № 10)

V. Заключительный этап урока. Рефлексия.

подведение итогов занятия:

- разбор допущенных ошибок;

- сообщение отметок учащимся

- домашнее задание

Цели урока

Беседа учителя

Индивидуальная работа по учебнику

Фронтальная работа

Беседа учителя

Беседа учителя.

Фронтальная работа

Беседа учителя.

Фронтальная работа

Беседа учителя.

Фронтальная работа

Работа в группах

Практическая работа

Психологический тест

Беседа учителя

Работа с учебником

Беседа учителя.

Фронтальная работа

Беседа учителя

Репродуктивный метод

работа в группах

Мотивация учебной деятельности

Принятие учебных целей

Развитие кратковременной памяти, позновательного интереса

Развитие письменной речи, развитие умения анализировать, делать выводы

Развитие кратковременной памяти, позновательного интереса

Развитие устной речи, воображения

Развитие устной речи, мышления, умения анализировать

Развитие устной речи,

Развитие коммуникабельности, памяти, мышления, воображения, умение сравнивать, обобщать, выделять главное

Развитие памяти, мышления, умение сравнивать, обобщать, выделять главное

Развитие кратковременной памяти, позновательного интереса

Развитие устной речи, мышления, умения анализировать

Развитие кратковременной памяти, позновательного интереса

Развитие умения работать в группе, развитие мышления, речи

Структура урока:

3. Подготовка к основному этапу

4. Усвоение новых знаний и способов действия

8. Этап активного применения знаний

10 Подведение итогов

11 Рефлексия и коррекция своих действий

12 Информация о домашнем задании