Рабочая программа для внеурочной деятельности

12

Пояснительная записка.

Нормативно правовая база организации внеурочной деятельности

• Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ (принят Государственной Думой 21.12.12г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г., вступил в силу с 01.09.13г.)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010г. № 1897)

• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

• СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

• Требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676) к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

• Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

При разработке рабочей программы учтены положения приказа по МОУ СОШ №66 от 25.08.2015г. за №03-03/48 «Об утверждении годового календарного учебного графика» и Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год (приказ по МОУ СОШ №66 от 28.08.2015г. № 03-03/51).

Данная программа составлена с учетом примерных программ по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 классы: -М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: акад. РАО, д-р пед. наук А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, чл.-корр.РАО А.М. Кондаков.

Программа предполагает, как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со обучающимися (1 ч в неделю), так и возможность организовывать занятия крупными блоками - эстафеты, экскурсии, занятия на базах Пожарной службы, МЧС, ГБДД.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Помоги себе сам» разработана для занятий с учащимися 6 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени основного общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала актуальность проблемы современной жизни - это дорожно-транспортный травматизм, пожарная безопасность, терроризм, криминогенная опасность, экстремальные ситуации. Введение данного курса является подготовительным этапом к изучению предмета ОБЖ в 7-9 классах.

Методологическая основа в достижении целевых ориентиров - реализация системно - деятельностного подхода на средней ступени обучения, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей

Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую опасных, поэтому в одиночку с ними не справиться. В обществе обеспокоенность вызывает рост преступности в отношении несовершеннолетних, опасность стать жертвой несчастного случая или чьей-то халатности, кажущейся безысходностью перед судьбой.

Стихийные бедствия, автодорожные катастрофы, аварии на производстве. Правильное поведение нередко спасает даже в самой, казалось бы, безысходной ситуации. Безусловно, если человеку грозит беда, у него срабатывает инстинкт самосохранения, и он пытается спастись любым путём. Однако нередко, движимый этим инстинктом, он теряет самообладание.

Психологи установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку, часто завышают свои возможности. Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы. Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же ситуации. Чем труднее ситуация для ребёнка и чем больше сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка.

Возникает необходимость познакомить детей с правилами безопасного поведения и выживания в обществе, выработать автоматизм безопасного поведения, вооружить знаниями и научить использовать опыт, накопленный в обществе.

Важно организовать такой процесс профилактической работы, который дал бы обучающимся возможность получения полезных знаний, а также в ходе разнообразной профилактической работы прививать устойчивые навыки безопасного поведения в любой ситуации.

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.

У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы.

Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа во время практических занятий.

Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Продолжительность освоения программы - 1 год (34 часа)

Возраст обучающихся- 6 класс (12-13 лет)

Цель: привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой жизненной ситуации, оказание первой помощи себе и окружающим.

Главными задачами обучения в школе являются:

• развитие у детей чувства ответственности за свое поведение,

• бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих,

• стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений,

• выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни,

• изучить правила безопасного поведения (ПДД, ПББ, ПБП при ЧС различного характера) с учетом возрастных особенностей обучающихся 6 класса;

• формировать чувство ответственности за личную и общественную безопасность;

• развивать коммуникативные качества личности для ответственного и осознанного поведения во время экстремальных ситуаций;

• привитие навыков оказания первой необходимой помощи в различных жизненных ситуациях;

• привитие навыков оказания первой необходимой помощи при различных травмах;

• освоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуациях; о здоровом образе жизни;

• освоение знаний об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;

• формирование информационной грамотности современного школьника;

• развитие коммуникативной компетентности;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение полученных знаний в окружающей жизни.

Системно - деятельностный и личностный подходы на средней ступени обучения предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках, сети интернет.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Раздел 1. Познавательная деятельность.

Здоровый образ жизни - основа личной и общественной безопасности.

Вводное занятие. ЗОЖ - основы личной и общественной безопасности нацеливает обучающихся на осознанное принятие норм ЗОЖ для обеспечения, прежде всего личной безопасности, овладение не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья такими как умение оказывать первую медицинскую помощь, общение со сверстниками и взрослыми, знание о значении природного окружения для здоровья человека.

Раздел 2. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение.

Компьютерная безопасность.

Формирование у учащихся информационной грамотности на основе разумного использования, развивающего информационной среды и возможностей современного школьника. Передача информации различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Компьютерная безопасность- что это?

Практические задания - активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках, сети интернет. Составление памятки «Правила работы на компьютере»

Пожарная безопасность.

Сформировать у учащихся чувство ответственного отношения к правилам пожарной безопасности, познакомить с рекомендациями специалистов по правилам поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара. Проведение практических тренировок и практических занятий по темам. Причины возникновения пожаров. Вызов пожарной службы. Пожар, возникший от костров. Пожар в жилом помещении. Поведение во время пожара.

Практические занятия: Посещение пожарной части и тренировочного пожарного манежа. Посещение музея. Эстафеты, способствующие закреплению правил поведения при пожаре. Оказание первой помощи. Закрепление терминов по пожарной тематике. Игры, посвящённые труду людей, связанных с пожарной охраной.

Раздел 3. Познавательная деятельность,

спортивно-оздоровительная деятельность.

Дорожная азбука

Реализация программы осуществляется через сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, анализа конкретных дорожных ситуаций, тесты на знание правил дорожного движения, проектные работы, тематические занятия в «городке безопасности». Знакомство с историей ПДД. Развитие дорожной грамотности детей. Подвести учащихся к мысли о необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Совершенствовать уровень накопленных практических навыков. Воспитание ответственности у детей за своё поведение. Обучающие должны знать: Дорожные знаки. Сигналы светофора. Виды транспорта. Как безопасно перейти улицу. Причины ДТП (где можно играть, кататься на санках и коньках; правила перехода улицы при высадке из транспорта). Обязанности пассажиров. Ориентироваться в дорожных ситуациях. Оценивать своё поведение на дорогах. Уметь пользоваться общественным транспортом (правила ожидания транспорта на остановке, правила посадки-высадки и т.д.).

Практические занятия: Предполагается встреча с сотрудниками ГБДД, транспортной милиции, посещение музея.

Раздел 4. Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение.

Азы безопасности

Главным является развитие у обучающихся чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Раздел помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в окружающем пространстве. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера ,государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, об обязанностях граждан по защите государства; Службы 01, 02, 03, 04 , 112 (Службы спасения: милиция, скорая помощь, пожарная охрана, аварийная газовая служба, МЧС.)Причины возникновения несчастных случаев. ПДД, гроза, электрический ток, детские шалости.

Поведение при встрече с незнакомым человеком. Вымогательство. Закон «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Ярославской области». Места купания. Оснащение мест для купания. Правила поведения на воде и у воды. Помощь утопающим. Опасные места: промоины, проруби, подтаивание, тонкий лёд. Поведение на льду.

Понятие «бедствие». Землетрясение. Наводнение. Буран. Снежные заносы. Предупредительный сигнал «Внимание всем!» (сирены, гудки). Понятия «аварии», «катастрофы». Химические загрязнения окружающей среды (выброс ядовитых веществ).

Железнодорожная катастрофа. Правила поведения во время технологических аварий. Предполагается посещение базы МЧС, встреча с сотрудниками, посещение музея.

Практическое занятие: оказание первой помощи при несчастных случаях; при различных травмах; оказание первой помощи утопающим.

Итоговое занятие «Помоги себе сам» - В форме «Вертушки», станции по разделам с теоретическими и практическими заданиям, в ходе которых дети получат памятные сертификаты (свидетельства) о прохождении практического курса.

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение обучающимися знаний о принятых в обществе нормах правилах поведения, дорожная грамотность, рекомендациями специалистов по правилам поведения для обеспечения личной безопасности во время пожара, техногенных и социальных ЧС; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе;

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, к личной безопасности и безопасности окружающих. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера. Принятие правил поведения во время техногенных аварий. Знания о первой помощи пострадавшим при различных ЧС. Выработка умений общаться со сверстниками и взрослыми.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): Создание поведенческой модели, направленной на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, оказывать посильную первую помощь, ориентироваться в окружающем пространстве. Воспитание ответственности у обучающихся за своё поведение. Умение применять полученные знания о безопасном поведении человека в опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера. Реализовывать знания о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, об обязанностях граждан по защите государства. Ориентироваться в дорожных ситуациях. Оценивать своё поведение на дорогах. Воспитание у обучающихся сформированного чувства ответственного отношения к правилам личной и общественной безопасности.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ "ПОМОГИ СЕБЕ САМ"

Личностные результаты:

• Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

• Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

• Формирование целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное многообразие современного мира;

• Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• Формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль соей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

• Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

• Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;

• о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;

• о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;

• об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

• о здоровом образе жизни;

• об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;

• о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

В ценностно-ориентационной сфере:

• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

• умения применять полученные теоретические знания на практике - принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.

В коммуникативной сфере:

• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

В эстетической сфере:

• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.

В трудовой сфере:

• знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;

• умения оказывать первую медицинскую помощь.

В сфере физической культуры:

• формирование установки на здоровый образ жизни;

• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Понедельник 6 "А"-12.55-13.40

№№ п/п

Тема занятия

Общее количество

часов

Часы

аудиторных занятий

Часы внеаудиторных

активных занятий

Раздел 1. Познавательная деятельность

Здоровый образ жизни - основа личной и общественной безопасности.

1

1.1

ЗОЖ - основа личной и общественной безопасности (вводное занятие.)

1

1

Раздел 2. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение.

Компьютерная безопасность.

2

2,1

Правила работы на компьютере.

0,5

0,5

3

2.2

Компьютерная безопасность в интернете.

0,5

0,5

Пожарная безопасность

1

1

4

2.3

Личная безопасность. Составление «Памятки»

1

1

5

2.4

Пожарная безопасность (отработка навыков эвакуации при пожаре)

1

1

6

2.5

Экскурсия № 1 в пожарную часть.

1

1

7

2.6

Учебное занятие по эвакуации.

1

1

Раздел 3. Познавательная деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность.

Дорожная азбука

8

3.1

Вводное занятие «Улица и мы»

1

1

9

3.2

Обязанности пешеходов,

1

1

10

3.3

Обязанности пассажиров

1

11

3.4

Правила поведения на улице

1

1

12

3.5

Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки

1

1

13

3.6

Дорожные знаки. Их виды (предупреждающие знаки)

1

1

14

3.7

Дорожные знаки. Их виды (Знаки приоритета. Запрещающие знаки)

1

1

15

3.8

Мой друг - велосипед. Теория «Правила езды на велосипеде»

1

1

16

3.9

Мой друг - велосипед. Отработка практических действий

1

1

17

3.10

ГИБДД - помощник и друг. Знакомство со структурой.

1

1

18-19

3.11-3.12

Экскурсия № 2 в ГИБДД

2

2

Раздел 4. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение.

Азы безопасности

21

4.1

Экстремальные ситуации аварийного характера в жилищах. Экстренные вызовы по телефону. Составление «памятки» с телефонами

1

1

22

4.2

Криминогенные ситуации (правила поведения)

1

1

1

23

4.3

Вода и лед. Правила поведения на воде (круглогодично)

1

1

1

24

4.4

Захват заложников (правила поведения)

1

1

25

4.5

Техногенные аварии и катастрофы (правила поведения)

1

0,5

0,5

26

4.6

Природные ЧС (правила поведения)

1

0,5

0,5

Первая помощь

27

5.1

Первая помощь при кровотечениях. Отработка навыка оказывать помощь, умения обработки ран.

1

0,5

0,5

28

5.2

Помощь при поражении электрическим током и молнией

1

0,5

0,5

29

5.3

Первая помощь при ожогах и обморожениях

1

0.5

0,5

30

5.4

Первая помощь при отравлениях

1

0,5

0,5

31

5.5

Первая помощь при утоплении

1

0,5

0,5

32

5.6

Первая помощь при укусах.

1

0,5

0,5

33

5.7

Транспортировка пострадавших с использованием носилок, вспомогательных средств. Итоговое занятие

1

0.5

0,5

34

5.8

Итоговое занятие «Помоги себе сам» (вертушка)

1

Всего

34

17.5

17.5

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

</