Учителю
Рабочая программа по предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» 10-11 класс

Рабочая программа по предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» 10-11 класс

Автор публикации: Абрамович Д.В.

Дата публикации: 05.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе Конституции Российской Федерации¹, Конвенции ООН о правах ребенка², в соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования (в ред. 2011 г.) и Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2012 г.) к результатам освоения основной образовательной программы, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, международные обязательства РФ по реализации идей образования для устойчивого развития.

Программа опирается на Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях (предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»), Программу развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; Программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую направления: духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся; их социализацию и профессиональную ориентацию; формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

Учебная программа «Экология и безопасность жизнедеятельности» представляет собой вариант интеграции учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Экология».

Учебный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» изучается на базовом уровне. Программа составлена из расчета 72 час, включая 20% времени, отводимого на резервное время (16 часов). Резервное время рекомендуется использовать для выполнения обучающимися учебно-проектной и социально-проектной деятельности по предложенным в программе направлениям на выбор.

Примерная программа является основой для разработки рабочей программы. Она определяет минимальный объем содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей школы, его инвариантную часть, которая обязательно должна быть представлена в любой рабочей программе, оставляя возможность авторского выбора вариативной составляющей.

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования направлен на формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, гуманистических ценностей, мышления безопасного типа, экологического мышления, опыта экологически сообразной безопасной деятельности в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Содержание интегрированного курса отражает систематизированное научное знание об экологических связях в системе «человек - общество -природа», их противоречиях, закономерностях, теориях и моделях развития; о культуре безопасности в современном мире; стратегиях и способах действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; основах безопасности в экстремальных ситуациях; психологии личности безопасного типа; способах оказания первой помощи пострадавшим; сохранении эмоциональной устойчивости в критических ситуациях; особенностях здорового и безопасного образа жизни в 21 веке; экологических проблемах здоровья; предупреждении формирования личности зависимого типа; профилактике вредных привычек; безопасности и экологии труда; экологическом, нравственном и правовом императиве деятельности современного человека; путях обеспечения личной, общественной и государственной безопасности в условиях глобализации современных рисков и роста их непредсказуемости; основах военной службы; военной доктрине РФ, основах защиты государства и военной службы.

Отбор содержания проведен с учетом культурно-исторического и системно-деятельностного подходов, в соответствии с которыми учащиеся могут освоить предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека в единстве их познавательной, ценностной, эмоционально-эстетической, правовой, коммуникативной, креативной и практической составляющих.

Применение культурно-исторического и системно-деятельностного подходов направлено на обеспечение:

готовности обучающихся к саморазвитию на основе приобщения к культурному опыту экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни народов России; самоидентификации выпускника как человека мира, гражданина страны, представителя народа, части мира природы;

сформированности мышления безопасного типа, экологического мышления; навыков экологически сообразного правильного образа жизни; понимания рисков и угроз современного мира; учебно-исследовательской, проектной и коммуникативной компетенции в области экологии, здоровья и безопасности;

опыта рефлексивно-оценочных и регулятивных действий в деятельности сотрудничества в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях при решении личностно- и социально- значимых проблем, связанных со здоровьем человека, безопасностью его жизнедеятельности, качеством окружающей среды,

применения предметных и метапредметных результатов обучения, принципов действий для устойчивого развития для проектирования и моделирования развивающей образовательной среды образовательного учреждения и формирования здоровьесберегающей учебной культуры школьника;

готовности к трудовому и профессиональному самоопределению с учетом актуальных проблем экологии, здоровья и безопасности любой деятельности.

Учитывая предметно-деятельностный характер содержания учебного предмета, а также положение о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения предметного содержания.

Примерная программа строится с учетом следующих содержательных линий: безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной службы; социальная экология; экология человека, включая элементы экологической и социальной психологии.

Содержание структурировано в виде шести модулей:

«Безопасность в экстремальных ситуациях» (16 час)

«Здоровый и безопасный образ жизни» (10 час),

«Личность в социальной и природной среде» (8 час),

«Безопасность и экология труда» (8 час),

«Служение Отечеству» (6 час),

«Перспективы безопасного развития (10 час).

Современной цивилизации»

Проектная деятельность (14час).

Модуль «Безопасность в экстремальных ситуациях» направлен на усвоение школьниками системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе адекватной стратегии и способов действий для минимизации возможных негативных последствий, применять способы психологического совладания со стрессом.

Опираясь на знания, полученные в основной школе об опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, рассматриваются основные меры защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правила поведения и обеспечения эмоциональной устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера. Учащиеся знакомятся с правовыми основами и функциями государства по противодействию экстремизму, терроризму и другим действиям противоправного характера, ролью государства в защите населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

Дополняются и систематизируются ключевые понятия основ безопасности жизнедеятельности. Решаются ситуационные задачи по проектированию действий при различных сценариях развития событий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Содержание модуля «Здоровый и безопасный образ жизни» опирается на системные подход к феномену здоровья, в единстве и взаимообусловленности внутренней и внешней среды организма, выявление и оценку экологических рисков для здоровья и безопасности человека для принятия взвешенного решения о направленности действий. Применяется ресурсный подход к здоровью, описываются биологические, психологические, социальные резервы здоровья и возможности их целенаправленного развития. Содержание понятия здорового и безопасного образа жизни обогащается пониманием его экологической обусловленности.

Развиваются умения применять экологическое мышление для проектирования здорового и безопасного образа жизни с учетом экологической обстановки в месте проживания, своих индивидуальных особенностей, возможностей образовательной среды, использовать для этого поиск необходимой информации и анализ данных мониторинга.

Развиваются основы медицинских знаний, включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике, оказании первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражения).

Решаются ситуационные задачи по исследованию резервов собственного здоровья, его рисков, проектированию экологически сообразного здорового и безопасного образа жизни с учетом факторов риска природного, техногенного и социального характера.

Модуль «Безопасность и экология труда» знакомит учащихся с основами социальной экологии, ролью хозяйственной деятельности человека в порождении и решении экологических проблем. Экология труда, как направление социальной экологии, рассматривается с точки зрения безопасности деятельности для окружающей среды и здоровья человека.

В рамках трудовой и профессиональной ориентации учащиеся узнают об особенностях труда в информационном обществе; информации как экологическом факторе; возможностях и рисках информационной среды современного человека. Основные положения о научной организации и технике безопасности труда рассматриваются на примере учебного труда, как необходимого в течение всей жизни современного человека. Вводятся понятия информационной безопасности жизнедеятельности и учебной культуры школьника, как средства ее обеспечения.

Рассматривается роль будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья. Доказывается возможность сохранения здоровья и профессионального долголетия средствами правильного образа жизни, компенсирующего профессиональные вредности. Формируются представления о влиянии профессиональной деятельности на состояние окружающей среды и здоровье человека; о возможностях с помощью профессиональной деятельности решать экологические проблемы и вносить вклад в устойчивое развитие человеческого сообщества. Дальнейшее развитие получают представления об экологическом праве, экологических хозяйственных правонарушениях и их последствиях, законодательстве в области здоровья и безопасности населения.

Решаются ситуационные задачи, связанные с исследовательской и проектной деятельностью в области экологии труда.

Модуль «Личность в социальной и природной среде» направлен на формирование культуры общения старшеклассников с социальным и природным окружением, безопасных коммуникаций с техногенной средой; экоцентрических гуманистических ценностей. У учащихся развиваются способности познавать, понимать, принимать себя, других людей и живых существ; выстраивать процесс толерантного общения, непрагматические отношения к природе; эколого-эстетические отношения к техносфере; преодолевать экофобии.

В модуле «Служение Отечеству» служение гражданскому обществу и его формы рассматриваются в широком гражданском контексте. Организуется рефлексивно-оценочная деятельность обучающихся в целях самоидентификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России. Проводятся занятия патриотической направленности. Актуализируется эмоционально-ценностное восприятие духовных основ российского патриотизма, воинских традиций. Обучающиеся обобщают представления о военной доктрине Российской Федерации, военных реформах, их особенностях в современной России, правовых основах защиты государства, военной службе. Проводятся занятия по изучению воинских обязанностей, психологической подготовке к военной службе. Развиваются знания о правовых нормах призыва и службе в армии. Формируются представления о порядке прохождения военной службы, воинской дисциплине.

Модуль «Перспективы безопасного развития современной цивилизации» - итоговый. Он посвящен моделированию вариантов развития общества в XXI веке, требует интеграции естественнонаучного и гуманитарного мировоззрения. Осваиваются понятия: устойчивое развитие, экологический императив, предосторожность, биосферосовместимость, коэволюция общества и природы. Формируются представления о взаимосвязи экологической культуры, культуры безопасности и культуры здоровья как способе и результате адаптации и организации жизнедеятельности людей во взаимодействии с природой. Систематизируется информация об идеях устойчивого развития общества как новом этапе развития экологической культуры в XXI веке. Обосновывается актуальность образования и просвещения для устойчивого развития. Обучающиеся оценивают возможность личного вклада в решение задач устойчивого развития общества, с учетом своего профессионального выбора, Хартии Земли. Формируются представления о принципах действий для устойчивого развития.

Место учебного предмета в учебном плане

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане общеобразовательной школы в части Компонента образовательного учреждения. В 10 классе 1 час, в 11 классе 1 час.

В соответствии с базисным учебным планом, интегрированному учебному предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования предшествуют предметы «Окружающий мир» начальной школы, «Основы безопасности жизнедеятельности» основной школы, а также естественнонаучные и гуманитарные учебные предметы начальной и основной школы, вопросы экологии и безопасности жизнедеятельности которых выполняют пропедевтическую роль по отношению к интегрированному, гуманитарно-естественнонаучному курсу в старшей школе.

В ходе освоения содержания разных учебных предметов начальной и основной школы у учащихся формируются представления в области основ безопасной жизнедеятельности в повседневных, опасных и чрезвычайных ситуациях, первой доврачебной помощи, гражданской обороны, экологии природных систем, охраны окружающей среды, здоровья человека. Учащиеся осваивают ряд понятий: безопасность, безопасность жизнедеятельности, опасная и чрезвычайная ситуация, риск, экологическая система, социальная система, экологический фактор, экологическая безопасность, социальная безопасность, экологическая культура, культура здоровья, культура безопасности, устойчивое развитие. Создаются предпосылки для изучения интегрированного курса экологии и безопасности жизнедеятельности в старшей школе, имеющего мировоззренческую направленность, обобщающего вопросы безопасности в системе «человек - общество - природа».

В примерной программе по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшеклассников предусмотрено развитие всех представленных в программах общего образования видов деятельности обучаемых, преемственно с основными образовательными программами начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования. При этом примерная программа по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей школы имеет свои особенности, связанные с психологическими возрастными особенностями обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, спецификой их ведущей деятельностью, требованиями стандарта к результатам освоения содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности на старшей ступени обучения, а также со значимостью данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации выпускника.

Цели изучения предмета

Цели интегрированного предмета формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области ОБЖ и экологии.

Стратегические цели школьного образования в области экологии и ОБЖ определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения безопасности страны, общества, личности, природы; устойчивого развития общества и природы; идеями модернизации отечественного образования в условиях информационного постиндустриального общества, международными рекомендациями по развитию образования в интересах устойчивого развития -как генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на предотвращение глобальной экологической катастрофы.

Переосмысление мировым сообществом роли образования по вопросам экологии и безопасности в XXI веке (международные конференции -Стокгольм, 1972; Тбилиси, 1977; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоганенсбург, 2002) привело к выводам о том, что в условиях глобализации рисков, динамичности и непредсказуемости современного мира не научно-технические и не экономические возможности общества, а человеческий фактор, нравственность, психология, компетентности человека определят, в конечном итоге, сценарий развития цивилизации. Образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности становится ценностно-смысловым стержнем общекультурного развития и гражданского воспитания подрастающего поколения.

Для выполнения этой функции интегрированный предмет должен строиться на теории и практике развивающей педагогики, а его предметное содержание - приобрести гуманитарно-естественнонаучный, социально-проблемный характер.

С учетом вышеназванных подходов стратегическим вектором образования в области экологии и ОБЖ являются:

социализацияобучаемых - вхождение в мир культуры безопасности, экологической культуры; оценка своих возможностей и осознания своего места в созидании социальных отношений общества устойчивого развития;
ориентацияв системе нравственных категорий общенациональных ценностей, экологической этики, признание ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; приобретение опыта решения личностных противоречий в ситуации выбора;
приобщениек познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, порождая новые аспекты безопасности человека и социума;
воспитание экологической ответственности, приверженности общенациональным ценностям; патриотизму, гражданственности; готовности к соблюдению законности, социальному партнерству, социальной толерантности, восприятию окружающего мира с разных, даже противоречащих друг другу точек зрения, соблюдению демократических форм принятия согласованных решений и выполнения совместных действий для комплексного решения социальных и экологических проблем;

негативного отношения к любым формам неравенства экономического, расового, тендерного, возрастного, образовательного - как источников неустойчивого развития;

формирование готовности безопасно действовать и жить в быстро меняющихся условиях, неопределенном будущем за счет развития способности к творчеству, освоения новых способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, способности к сотрудничеству, совместным действиям в новых ситуациях, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; участвовать в планировании социального развития территории, предвидеть последствия предпринимаемых действий, действовать предосторожно; • накопление личного опыта применения полученных знаний и умений действовать безопасно в реальных жизненных ситуациях в рамках экологических, нравственных и правовых императивов, в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды, качества жизни.

Цель интегрированного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на этапе старшей школы - формирование экологически образованной личности безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности, способной прогнозировать последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе самоидентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству, практическим действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения по реализации интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» должна быть направлена на достижение обучающимися образованности в области экологии и безопасности жизнедеятельности, критериями которой выступает: сформированная на теоретическом уровне экосистемная познавательная модель, как принцип и методологическая основа системного познания проблем безопасности системы «человек - общество -природа»; готовность к осуществлению экологически сообразной безопасной практической деятельности в разных жизненных ситуациях; мотивация и умение самообразования и саморазвития личной экологической культуры, культуры здоровья и культуры безопасности.

Достижение этого интегрированного результата рассматривается на уровне личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты предусматривают:

-ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования;

направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения;
самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по экологии и безопасности жизнедеятельности являются:

сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире,

а также умений:

придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;
прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов,

находить информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья, проверять ее на достоверность; систематизировать новые знания и применять их в повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни;

вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

- предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных информационных источников;

применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры;

рационально организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета индивидуальных особенностей.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы «Экология и безопасность жизнедеятельности» предусматривают: сформированность представлений о

взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека;
закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;
экологических императивах, гражданских правах и обязанностях в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

- культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

формах служения Отечеству; решении проблем экологии, здоровья и безопасности в трудовой деятельности в интересах глобальной, национальной и личной безопасности;
экологии труда, его научной организации и безопасности, вкладе профессионального труда в устойчивое развитие и обеспечение национальной безопасности.

экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
распространённых в данной территории опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; основных мерах защиты и правилах поведения;

принципиальной невозможности жизни без рисков; важности психологического принятия их постоянного присутствия, недопущения фобий; формирования взвешенного отношения к рискам на основе взаимоучета их экологического, экономического и социального аспектов;

факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

биологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;
роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;
основах медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;
основах обороны государства и воинской службы, а также умения
оценивать личные резервы биологического, психологического и социального здоровья и возможности их развития;
проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

- обосновывать актуальность поиска цивилизацией путей гармонизации отношений с природой, осуществления хозяйственной деятельности в пределах ресурсной емкости биосферы;

систематизировать знания по вопросам государственной системы обеспечения безопасности населения, основам обороны государства и воинской обязанности;
выявлять системные связи социоприродной, социальной, информационной, технической безопасности; ресурсы безопасности на глобальном, национальном и личностном уровнях;
характеризовать переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления к информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы;

- выявлять риски безопасности, оценивать вероятности его реализации, масштаб последствий, определять максимально возможный ущерб; выбирать пути управления риском, разрабатывать стратегии для снижения вероятности реализации риска и минимизации возможных негативных последствий.

Основное содержание учебного предмета

Базовый уровень образования

Модуль 1. Безопасность в экстремальных ситуациях (16 час).

Цель обучения:

усвоение школьниками системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе адекватной стратегии и способов действий для минимизации

возможных негативных последствий, применять способы психологического совладения со стрессом.

Содержание.

Безопасность и ее системный характер. Безопасность как первоочередная потребность человека, государства, цивилизации. Новые аспекты безопасности в XXI веке. Системный подход к безопасности. Принципиальная неустранимость рисков. Риски обоснованные и необоснованные, оправданные и неоправданные. Приемлемый риск.

Личность в обществе рисков. Фобии и пути их предупреждения. Проблема достоверности информации, способы проверки. Особенности безопасной жизнедеятельности в условиях природных, техногенных, информационных рисков XXI века. Радиационная безопасность современного человека.

Культура безопасности. Понятие. Общенациональные ценности. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к природе, человеку, культуре. Принцип предосторожности. Культура безопасности в жизненных ситуациях. Общие принципы психологического совладания со стрессом. Проблема эмоциональной устойчивости в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Защита в экстремальных ситуациях. Опасности, возникающие в ситуациях природного, экологического, техногенного и социального характера, при ведении военных действий. Гражданская оборона. Правовые основы в области гражданской обороны и защиты населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Защита населения от оружия массового поражения. Основные мероприятия по защите населения и территорий от опасностей, возникающих при ведении военных действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (оповещение, эвакуация, укрытие в защитных сооружениях, обеспечение средствами индивидуальной защиты и др.). Проектирование действий при различных сценариях развития событий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Примерные темы практических работ.

Ситуационные задачи на темы:

атомная энергетика - неоправданные фобии;

эмоциональная устойчивость при получении сообщения об угрозе опасных природных явлений (землетрясения, наводнения и других) и их наступлении;

проблема обоснованных и необоснованных, оправданных и неоправданных рисков в условиях опасных ситуаций техногенного характера.

просвещение в области профилактики инфекционных заболеваний;
основы медицинской помощи;

- межэтнический конфликт с точки зрения системного подхода к безопасности.

Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни (10 час).

Цель обучения:

развить умение применять экологическое мышление для проектирования здорового и безопасного образа жизни с учетом экологической обстановки в месте проживания, своих индивидуальных особенностей, возможностей образовательной среды, использовать для этого поиск необходимой информации и анализ данных мониторинга. Содержание.

Здоровье, его системный характер. Взаимообусловленность внутренней и внешней среды организма. Здоровье как процесс и результат адаптации к среде, саморегуляции и стрессоустойчивости. Принципы сохранения здоровья в условиях экологического напряжения и рисков. Резервы здоровья (биологические, психологические, социальные). Способы их развития.

Факторы, разрушающие здоровье человека, и факторы, укрепляющие его. Группы экологических факторов. Мониторинг факторов риска. Необходимость исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.). Экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни как средство обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности. Особенности индивидуального здорового и безопасного стиля жизни. Индивидуальные резервы здоровья и их развитие.

Основы медицинских знаний. Основные инфекционные заболевания и их профилактика. Оказание первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражения).

Культура здоровья. Здоровье как личная и общенациональная ценность. Эмоционально-эстетический аспект здоровья человека. Единство природной сущности человека и природы окружающей среды. Культура здоровья человека как аспект экологической культуры.

Примерные темы практических работ.

Ситуационные задачи, тренинги, интерактивные игры на темы:

Как сказать «нет»? (наркотикам, табаку, алкоголю...)
СПИД - и возможность минимизации риска
Здоровьесберегающая персональная образовательная среда (мониторинг и проектирование)
Поведенческие факторы риска для здоровья (самообследование)

Модуль 3. «Личность в социальной, техногенной и природной среде» (8час).

Цель изучения модуля «Личность в социальной и природной среде» -формирование толерантных и эффективных стратегий взаимодействия с людьми и миром природы, умений сотрудничества и партнерства, коррекция

неоптимальных отношений к техносфере.

Содержание.

Психология человека и окружающая его среда. Роль социальной и природной среды в обеспечении безопасности, здоровья и развития человека, индивида, личности. Психология восприятия окружающей среды.

Психология общения в социальной среде. Проблема конструктивных коммуникаций в интересах устойчивого развития. Эффективность межличностных взаимодействий для решения экологических проблем, их условия и характеристика. Экология общения. Доверие и толерантность. Внимание к интересам, потребностям и состояниям партнёров. Желание и умение слушать. Риски эффективности общения и пути их преодоления.

Психология отношения к техносфере. Проблема фобий. Пути их преодоления.

Отношение к природе и экологическая культура. История отношения людей к природе. Становление новой экологической культуры в условиях глобализации экологического кризиса. Экологическая этика и гуманное отношение к природе. Задача сохранения дикой природы. Психология содержания животных и растений в жилище человека. Общение с природой. Экологическая активность личности.

Примерные темы практических работ.

Тренинги, игры на темы:

Толерантность и психологическая безопасность общения.
Самопознание и саморазвитие личности.
Приёмы и техники эффективного общения.
Диагностика отношения к природе.
Приёмы и техники эмоционально-эстетического освоения мира природы.

Модуль 4. Безопасность и экология труда (8 час).

Цель обучения:

сформировать представления об особенностях труда в постиндустриальном обществе; роли трудовой деятельности в появлении и решении экологических проблемы; умения обеспечения безопасности в информационной среде; рациональной организации учебного труда; проектирования здорового образа жизни в условиях профессиональных вредностей.

Содержание.

Экология труда как часть социальной экологии. Роль хозяйственной деятельности человека в порождении и решении экологических проблем. Основы научной организации труда. Общие подходы к технике безопасности труда. Введение в эргономику.

Роль будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья. Профессиональные вредности. Правильный образ жизни и профессиональное долголетие. Экологические требования к трудовой деятельности, влияющей на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Социальное партнерство, работа в команде - как модель межведомственного, межпрофессионального сотрудничества в интересах устойчивого развития общества и природы.

Экология учебного труда. Рациональная организация учебного труда. Учет индивидуальности человека. Информация как экологический фактор. Информационная безопасность жизнедеятельности. Учебная культура школьника.

Охрана труда в Российском законодательстве.

Примерные темы практических работ.

Исследовательская и проектная деятельность на темы:

Профессиограмма по избранной специальности (проблемы экологии, здоровья и безопасности и их решение).

Экологически сообразный правильный образ жизни в условиях профессиональных вредностей с учетом индивидуальных резервов здоровья.

Учебная культура школьника (как учесть свою индивидуальность).

Модуль 5. Служение Отечеству (6 час).

Цель обучения:

развить патриотические настроения, ценностное отношение и мотивацию к служению Отечеству в его широком гражданском смысле; организовать рефлексивно-оценочную деятельность обучающихся в целях самоидентификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России; психологическая подготовка к военной службе. Содержание.

Базовые национальные ценности России. Патриотизм. Духовные основы российского патриотизма, его история. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к объектам защиты.

Служение обществу и его формы. Гражданское согласие и социальное партнерство. Честный труд. Законопослушность. Исполнение Конституциональных обязанностей.

Военная доктрина Российской Федерации. Ее военные, политические, экономические основы. Военные реформы в истории Российского государства. Дни воинской славы в истории России. Мир как базовое условие устойчивого развития цивилизации. Экологические последствия войн. Способы предупреждения ядерной катастрофы. Войны за экологические ресурсы. Пути их предупреждения.

Воинские обязанности и подготовка к военной службе. Правовые основы защиты государства и военной службы. Основы воинской обязанности. Физическая подготовка граждан к военной службе. Психологическая подготовка граждан к военной службе. Правовой статус военнослужащего. Основы прохождения военной службы. Воинская дисциплина. Государственная и военная символика Вооруженных сил Российской Федерации.

Примерные темы практических работ.

Ситуационные задачи и тренинги на темы:

Вчера - призывник, сегодня - солдат.
Воинская дружба: миф или реальность (интерактивная площадка)

- Есть такая работа - Родину защищать (патриотический киноклуб).

Модуль 6. «Безопасность развития современной цивилизации» (10час).

Цель обучения:

систематизировать сведения о сути кризисных глобальных явлений, создать условия для определения учащимися личностного смысла решения задач устойчивого развития своей территории, самоидентификации в зарождающейся культуре устойчивого развития, оценки личных возможностей применять принципы действий для устойчивого развития.

Содержание.

Экологические кризисы в истории цивилизаций. Современный экологический кризис, его особенности. Неравномерность распределения потребления природных ресурсов. Проблема сокращения биологического и культурного разнообразия на планете. Проблемы экологического качества окружающей среды и здоровья человека. Проблемы питания и пресной воды. Столкновение экологических, экономических и социальных интересов. Потребность в новом этапе развития экологической культуры общества.

Идеи устойчивого развития как развития в пределах ресурсной емкости биосферы. Смысл понятий «устойчивое развитие», «биосферосовместимость», «коэволюция общества и природы», «экологический императив». Принципы природосообразного управления социоприродными системами - мягкого управления, обратной связи, предосторожности. Баланс экологических, экономических и социальных интересов. Социальное партнерство в интересах устойчивого развития. Повестка дня на XXI век. Зеленая экономика. Современные экологически чистые технологии. Место атомной энергетики в обществе устойчивого развития. Ландшафтное проектирование. Действия по укреплению мира во всем мире, борьба с терроризмом. Преодоление нищеты и безграмотности. Индикаторы устойчивого развития. Образование для устойчивого развития. Хартия Земли.

Зеленые аксиомы. Принципы действий для устойчивого развития: мягкое управление, ресурсный подход, риски слабого звена, управление не природой, а собой. Принцип предосторожности и «экологический след». Ресурсный подход. Личность на пути к устойчивому развитию. Грамотность в вопросах экологии, здоровья и безопасности. Системное мышление. Экологическая этика -готовность к самоограничению на основе нравственных и правовых норм как проявление социального взросления, гражданственности, культуры личности. Энерго- и ресурсосбережение в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни. Просвещение для устойчивого развития.

Примерные темы практических работ

Исследовательские, интерактивные и проектные задачи на темы:

- Оценка неравномерности распределения ВВП, энергоресурсов, потребления по странам мира (анализ карт, таблиц, схем, графиков)

Управление работой в команде на принципах мягкого управления (ситуационные задачи)

Экологическая этика: миф или реальность? (диалог)

Мой «экологический след» (исследование)
Школа ЮНЕСКО (просветительские проекты)
Молодежь - за экологию и безопасность (интерактивная площадка)
«Зеленый» семейный бюджет (исследование и проект).

Резерв времени в рабочей программе рекомендуется использовать для выполнения проектной работы по одному из предложенных направлений:

просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности;

организация безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни;

вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества;

- межкультурное (межнациональное, межпоколенное) общение по актуальным проблемам современного мира (экология, здоровье, безопасность);

социальное партнерство в интересах устойчивого развития;
образцы ресурсосберегающего поведения в быту;

экологический дизайн;
безопасность человека в быту;
безопасность человека в информационной среде;
экология детства (воспитание здорового ребенка);
действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;
действия за мир и международную безопасность.

Календарно-тематическое планирование

10 класс

п/п

Тема раздела, тема урока

Количество часов

Дата проведения

По план

Факт.

Модуль 1. Безопасность в экстремальных ситуациях (16 часов)

Тема 1. Введение. Безопасность - базовая потребность человека.

Тема 1.1. Безопасность-базовая потребность человека.

Тема 1.2. Безопасность-базовая потребность человека.

Тема 2.1. Роль государства в защите населения от чрезвычайных ситуаций.

Тема 2.2. Роль государства в защите населения от чрезвычайных ситуаций.

Тема 3.1. Культура безопасности жизнедеятельности.

Тема 3.2. Культура безопасности жизнедеятельности.

Тема 3.3. Культура безопасности жизнедеятельности.

Тема 4.1. Человеческий фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

Тема 4.2. Человеческий фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

Тема 5. Пожарная безопасность.

Тема 6. Оружие массового поражения.

Тема 7. Оружие на новых принципах. Обычное современное оружие.

Тема 8.1. Гражданская оборона.

Контрольная работа по теме: «Безопасность в экстремальных ситуациях»

Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни. (10 часов)

Тема 9. Введение. Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении

Тема 9.1. Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении

Тема 9.2. Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении

Тема 10.1 Экология и здоровье

Тема 10.2 Экология и здоровье

Тема 11.1 О слабости духа и как это преодолеть

Тема 11.2 О слабости духа и как это преодолеть

Тема 12.1 Основы медицинских знаний

Тема 12.2 Основы медицинских знаний

Контрольная работа по теме «здоровый и безопасный образ жизни»

Модуль 3. Личность в социальной, техногенной и природной среде (8 часов)

Тема 13 Введение. Личность и среда

Тема 13.1 Личность и среда.

Тема 14 Личность в социальной среде. Задачи социального партнерства.

Тема 15 Личность в техногенной среде.

Тема 16 Личность и природная среда.

Тема 16.1 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения

Тема 16.2 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения

Тема 16.3 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения. Заключение

Календарно-тематическое планирование

11 класс

п/п

Тема раздела, тема урока

Количество часов

Дата проведения

По план

Факт.

Модуль 4.Безопасность и экология труда (8 часов)

Тема 16.1. Введение. Трудовая деятельность человека - неизбежность экологической катастрофы?

Тема 16.2. Трудовая деятельность человека - неизбежность экологической катастрофы?

Тема 16.3. Трудовая деятельность человека - неизбежность экологической катастрофы?

Тема 17. Профессиональный труд в 21 веке: учимся управлять рисками.

Тема 18. Профессиональные риски: мифы и реальность (на примере работы в атомной энергетике).

Тема19. Безопасность человека в информационной среде

Тема 20.1. Как сохранить здоровье в профессии?

Тема 20.2. Как сохранить здоровье в профессии? Заключение.

Проектная работа. (10 часов)

Выполнение проектной работы по одному из предложенных направлений:

просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности;

организация безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни;

вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества;

социальное партнерство в интересах устойчивого развития;
образцы ресурсосберегающего поведения в быту;

экологический дизайн;
безопасность человека в быту;
безопасность человека в информационной среде;
экология детства (воспитание здорового ребенка);
действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;
действия за мир и международную безопасность.

9-18

Выполнение проектной работы

Модуль 5. Служение Отечеству (6 часов).

Тема 21.1. Введение. Служение Отечеству: это касается каждого!

Тема 22. Военная доктрина РФ и реформа армии.

Тема 23.1. Что такое служба в армии?

Тема 23.2. Что такое служба в армии?

Тема 23.3. Что такое служба в армии? Заключение.

Модуль 6. Перспективы безопасного развития современной цивилизации (10 часов).

Тема 24. Почему цивилизация меняет стратегию своего развития?

Тема 24.1 форум№1 - Футурология. Обсуждение моделей возможного сценария развития цивилизации

Тема 24.2 форум №2 - Почему мир не устойчив?

Тема 25 Экология + зеленая экономика + социальная стабильность. Или как работает формула устойчивого развития?

Тема 26 Принципы действий для устойчивого развития: управляйте «мягко».

Тема 27 Принципы действий для устойчивого развития: предусматривайте ресурсы

Тема 28: Принципы действий для устойчивого развития: учитывайте слабое звено

Тема 29 Принципы действий для устойчивого развития: управляйте не природой, а собой!

Тема 30 «Экологический след»

Тема 30.1«Экологический след». Заключение

1 Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3 ст. 152; № 7, ст.676; 2001 № 24, ст.2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст.1110; 2005, № 42, ст.4212; 2006, № 29, ст.3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30 ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445).

2</<font face="Times New Roman, serif"> Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпускXLVI).

⇧

⇩

скачать материал