- Учителю
- Рабочая программа по ОБЖ (7 класс)
Рабочая программа по ОБЖ (7 класс)
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка стр. 3
2. Требования к уровню подготовки обучающихся стр. 9
3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся стр. 10
4. Перечень учебно-методического обеспечения стр. 11
5. Учебно-тематический план стр. 12
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету ОБЖ в МБОУ «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1» составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования, включающего в себя три компонента (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 г.).
1. Федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией.
2. Региональный компонент (национально-региональный) - устанавливается субъектом Российской Федерации.
3. Компонент образовательного учреждения - устанавливается образовательным учреждением.
При составлении рабочей программы учитывались Федеральный, Региональный базисные учебные планы, учебный план МБОУ «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1» в соответствие с которыми, на изучение предмета ОБЖ в VII классе отводится по 34 часа в год (1 час в неделю). Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения.
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
На основании итогов 2012-2013 учебного года выявлен следующий уровень освоения образовательных программ по основам безопасности жизнедеятельности VIIа класса. Окончили VIа класс 15 обучающихся. На базовом репродуктивном уровне освоили образовательные программы 13 % обучающихся VIIа класса. На повышенном продуктивном, творческом уровне освоили образовательные программы 47% обучающихся VIIа класса. На высоком продуктивном, творческом уровне освоили образовательные программы 40% обучающихся VIIа класса.
Способны осваивать образовательные программы - на более высоких уровнях 4 обучающихся; 1 обучающийся, имеющих базовый уровень - на повышенный; 5 обучающихся, имеющих повышенный уровень освоения образовательных программ - на высокий уровень.
В целях повышения качества образовательного процесса планирую проведение индивидуальной работы с обучающимися класса.
На основании итогов 2012-2013 учебного года выявлен следующий уровень освоения образовательных программ по основам безопасности жизнедеятельности VIIб класса. Окончили VIб класс 12 обучающихся. На базовом репродуктивном уровне освоили образовательные программы 16 % обучающихся VIIб класса. На повышенном продуктивном, творческом уровне освоили образовательные программы 25% обучающихся VIIб класса. На высоком продуктивном, творческом уровне освоили образовательные программы 58% обучающихся VIIб класса.
Способны осваивать образовательные программы - на более высоких уровнях 4 обучающихся; 1 обучающийся, имеющих базовый уровень - на повышенный; 2 обучающихся, имеющих повышенный уровень освоения образовательных программ - на высокий уровень.
В целях повышения качества образовательного процесса планирую проведение индивидуальной работы с обучающимися класса.
Основными целями изучения предмета ОБЖ являются:
1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства.
2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества.
3. Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС; использовать СИЗ и СКЗ; оказывать ПМП пострадавшим.
На современном этапе концепция образования по предмету ОБЖ состоит из четырех уровней образования:
-I уровень - семья, детские дошкольные учреждения;
-II уровень - 1-4-й классы; 2 - 5-9-й классы; 3 - 10-11-й классы) - средняя общеобразовательная школа;
-III уровень- профессиональные учебные заведения;
-IV уровень- ВУЗы.
Настоящая рабочая программа посвящена обучению детей по предмету ОБЖ на 2-ом уровне, т.е. в VII классе.
Второй уровень обучения ОБЖ реализовывается в VII классах основного общего образования. Он начинается с изучения источников и видов опасностей, а завершается определением роли личности в обеспечении безопасности в условиях деятельности и отдыха человека. Второй уровень обучения включает следующие темы (изучаемые вопросы) обязательного минимума содержания предмета ОБЖ:
- описание источников опасности и их видов;
- основные понятия и терминология в области БЖД, классификация опасностей;
- естественные опасности, связанные с изменением климата, освещенности; защита от них;
- стихийные явления (землетрясения, извержения вулканов, бури, ураганы, смерчи, туманы, град, наводнения, обвалы, оползни, сели и т.п.) и защита от них;
- техногенные опасности, связанные с реализацией учебного процесса в школе, работой современного производства транспорта, источников получения энергии, др. отраслей экономики, защита от техногенных ЧС; использование СИЗ и СКЗ;
- безопасность в условиях вынужденной автономии, ориентирования, способы выживания, добывание огня, пищи и воды, правильное их использование;
- опасности, возникающие в криминальных ситуациях и правила безопасного поведения в таких ситуациях;
- ПМП и способы ее оказания пострадавшим;
- опасные профессии, роль личности в обеспечении безопасности жизнедеятельности в повседневной обстановке.
В основу содержания программы положена идея полицентризма опасных и вредных факторов, а также идея предметной интеграции. Элементы содержания других общеобразовательных областей, одновременно являющиеся фрагментами образовательной области ОБЖ и подлежащие чёткой взаимосвязи с интегрирующем курсом, рассматриваются: в естествознании, обществознании, технологии, физической культуре, математике и информатике и др. предметная интеграция в программе способствует формированию целостного представления об изучаемом объекте и предмете, усилению развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию учебного времени.
С учётом познавательных возможностей школьников программа обучения по курсу строится на основе спирального развёртывания системы знаний о безопасности человека, что позволяет на каждом этапе обучения формировать целостную картину опасностей окружающего мира, обеспечивать развитие знаний, умений и навыков в этой области, постепенно углублять мировоззренческий и практический уровни содержания школьного курса.
Достигается это за счёт увеличения от этапа к этапу обучения числа выявленных связей и отношений, использования различных глубин проникновения в сущность явлений и характера познавательной деятельности учащихся.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:
-использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;
-выделение характерных причинно-следственных связей;
-творческое решение учебных и практических задач;
-сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
-самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведе-ния, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Обоснование выбора программы:
Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования России, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ в полном объеме соответствует образовательным целям, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.
Формы занятий, используемые при обучении ОБЖ следующие:
-учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;
-семинары и круглые столы;
-индивидуальные консультации;
-учебные сборы на базе воинской части по основам военной службы с обучащимися.
- внеклассная и внешкольная работа (участие в мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Школа безопасности», проведение Дня защиты детей, различные эстафеты и викторины по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками военкоматов и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины; тематические выставки и выставки творческих работ учащихся и др.
Результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников». Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: анализировать и оценивать, действовать, использовать, соблюдать и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, нацеленные на обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Ожидаемый результат обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность выпускников правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
По завершении школьного образования у учащихся должны быть сформированы основы культуры личной и коллективной безопасности, нравственно-этического мировоззрения, предусматривающего заботу о личной безопасности, безопасности окружающих людей, создание благоприятных для жизни и деятельности условий среды обитания. К этому периоду человек должен научиться рассматривать в качестве приоритета вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности
Более подробно ожидаемые результаты обучения раскрыты в Требованиях к уровню подготовки выпускников.
В процессе обучения ОБЖ используются современные образовательные технологии.
Личностно ориентированное обучение. Главным достоинством применения на уроках ОБЖ является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои трудовые затраты,что гарантирует успех в обучении, поступательное движение по своей образовательной траектории.
Развита универсальные качества личности (целеполагание, рецензирование, самоорганизация, рефлексия), креативные (воображение, интуиция, самобытность), предметные (умение проанализировать форму предметов, выполнить необходимое построения, исследовать природный объект, выполнить упражнение).
Разноуровневое обучение. Каждый школьник обучается на уровне его возможностей и способностей. Сильные дети быстрее и глубже продвигаются в образовании, слабые получают испытывать учебный успех.
У школьников развиты: логические мышления, креативность и умения учебного труда при опоре на зону ближайшего развития.
Обучающиеся разработали карточки-задания различной степени сложности, с неполными данными для обучающихся начальной школы и дополнительного образования. Разработали различные носители учебной информации для само и взаимообучения: инструкции, карточки помощницы, памятки, опорные схемы.
Информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ позволяет повысить качество образовательного процесса по ОБЖ, усилить внутреннюю мотивацию школьников к учебой деятельности; послужило основанием для формирования коммуникативной и креативной компетенций.
Все это является определяющим в формировании высокого уровня интереса обучающихся к изучению ОБЖ.
Формы организации образовательного процесса:
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности.
-
Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
-
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.
-
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические - выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
-
Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.
-
Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.
-
Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
-
В результате учащиеся: Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать. В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в VII классе ученик должен
знать/понимать:
-потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
-основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
-законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и по организации борьбы с терроризмом;
-наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
-основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;
-правила поведения при угрозе террористического акта;
-государственную политику противодействия наркотикам;
- основные меры по профилактике наркомании.
уметь:
-предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
-принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
-действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
-пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
-оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
-активного отдыха в природных условиях;
-оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
-соблюдения норм здорового образа жизни.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Отметку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения.
2. Отметку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки.
3. Отметку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4. Отметку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Игровые классные часы.Правила пожарной безопасности(5 - 11 классы)/ Е.Н. Дубровская - М.: Педагогическое общество России, 2007.
2. Основы безопасности жизнедеятельности.-Учебно - справочный материал/ авт. - сост. И.П. Иванов - Саратов:СарИПК и ПРО 1995.
3. Пожарная безопасность в школе: методическое пособие/Л.Ю. Скрипник. 3-е изд. М,: Айрис - пресс,2006.
4.ОБЖ: тесты: 9 класс/С.С. Соловьёв - М.: Издательство «Экзамен»,2006.
5. Журналы ОБЖ.
6. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под редакцией Ю.Л.Воробьева. - 2-е издание, исправленное и дополненное - М.: АСТ: Астрель, 2006.
7. Основы безопасности жизнедеятельности.-Учебно - справочный материал/ авт. - сост. И.П. Иванов - Саратов:СарИПК и ПРО 1995.
8. Пожарная безопасность в школе: методическое пособие/Л.Ю. Скрипник. 3-е изд. М,: Айрис - пресс,2006.
9. Журналы ОБЖ.
Учебно-тематический план
№ п/п
Раздел
Кол-во часов
Тема урока
Тип урока.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
(ЗУНы)
Форма контроля.
Практическая часть программы
Название контрольной, самостоятельной
Домашние задание
Дата проведения.
План.
Факт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
7а
7б
1
1
1
Опасные ситуации и единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
Комбинированный
Т.Б по теме раздела
Знать: об организации защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Владеть навыками: поведения в чрезвычайных ситуациях по сигналу «Внимание всем! »
Фронтальная
П. 1
Стр9-14
2
1
1
Наводнения. Классификация наводнений.
Комбинированный
Иметь представление: о наводнениях и их поражающих факторах. Классификация наводнений.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.
Индивидуальный опрос
П.2.1- 2.4
Стр15-24
3
1
1
Действия населения при угрозе и во время наводнений
Комбинированный
Знать:
правила безопасного поведения
при наводнении.
Уметь:
предвидеть опасности и правильно действовать при их наступлении.
Решение ситуационных задач
П. 2.5-2.6
Стр25-29
4
1
1
Ураганы, бури, смерчи (понятия)
Комбинированный
Иметь представление: о ураганов, бурей, смерчей.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности
Индивидуальный опрос
П.3.1
Стр30-34
5
1
1
Причины возникновения ураганов, бур, смерчей
комбинированный
Знать: основные причины возникновения.
Уметь: применять полученные знания в повседневной жизни.
Индивидуальный опрос.
П.3.2
Стр35-37
6
1
1
Классификация бурь, смерчей, ураганов. Поражающие факторы.
Комбинированный
Знать: классификацию бурь, смерчей, ураганов.
Индивидуальный опрос.
П.3.3-3.4
Стр37-42
7
1
1
Действия населения при ураганах бурях смерчах.
комбинированный
Знать: основные правила безопасного поведения при ураганах бурях смерчах.
Уметь: использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.
Индивидуальный опрос.
П.3.5
Стр42-47
8
1
1
Понятие землетрясения
Комбинированный
Знать: причины возникновения, классификацию землетрясений, основные характеристики и поражающие факторы землетрясений.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.
Индивидуальный опрос
П. 4.1
Стр47-49
9
1
1
Причины возникновения землетрясения
Комбинированный
Знать: причины возникновения, классификацию землетрясений, основные характеристики и поражающие факторы землетрясений.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности.
Индивидуальный опрос
П. 4.2
Стр49-52
10
1
1
Основные характеристики землетрясения
Комбинированный
Знать: основные характеристики землетрясения
Индивидуальный опрос
П. 4.3
Стр52-55
11
1
1
Последствия землетрясения
Комбинированный
Знать: о последствиях землетрясения
Индивидуальный опрос
П.4.4
Стр55-60
12
1
1
Меры по снижению потерь и ущерба от землетрясения
Комбинированный
Знать: правила безопасного поведения при землетрясении.
Уметь: предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случаи их наступления
Индивидуальный опрос
П.4.5
Стр60-62
13
1
1
Правила безопасного поведения во время землетрясения
Комбинированный
Знать: правила безопасного поведения при землетрясении.
Уметь: предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случаи их наступления
Индивидуальный опрос
П. 4.6
14
1
1
Понятие цунами.
Причины возникновения цунами
Комбинированный
Знать: о цунами и
причинах возникновения цунами.
Индивидуальный опрос
П. 5.1- 5.2
Стр65-68
15
1
1
Основные характеристики цунами.
Последствия воздействия цунами
Комбинированный
Знать: основные характеристики цунами и причины их возникновения; о последствиях цунами
Уметь: предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.
Индивидуальный опрос
П. 5.3-5.4
Стр68-73
16
1
1
Меры по защите снижения от цунами
Комбинированный.
Знать: о защите от цунами.
Индивидуальный опрос
П. 5.5
Стр73-74
17
1
1
Действия населения при угрозе цунами
Комбинированный.
Знать: поражающие факторы цунами и правила безопасного поведения при цунами.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности
Решение ситуационных задач
П.5.6
Стр74-76
18
1
1
Основные понятия и причины обвалов, оползней, селей.
Комбинированный.
Знать: причины возникновения селя, оползня, обвала, лавины.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности
Индивидуальный опрос
П. 6.1
Стр77-86
19
1
1
Поражающие факторы обвалов, оползней, селей.
Комбинированный
Знать: факторы поражения селя, оползня, обвала, лавины.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности
Индивидуальный опрос
П. 6.2
Стр86-87
20
1
1
Мероприятия по предупреждению обвалов, оползней, селей
Комбинированный
Знать: мероприятия по предупреждению селей, оползней, обвалов.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности
Индивидуальный опрос
П. 6.3-6.4
Стр87-92
21-
22
1
2
Лесные пожары и их характеристики
Комбинированный
Знать: причины возникновения и возможные последствия природных пожаров.
Уметь: предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.
Индивидуальный опрос
П. 7.1-7.2
Стр92-96
23
1
1
Причины возникновения лесных и торфяных пожаров
Комбинированный
Знать: о причинах возникновениях лесных и торфяных пожаров
Индивидуальный опрос
П. 7.3
Стр96-98
24
1
1
Предупреждения лесных и торфяных пожаров
Комбинированный
Знать: правила безопасного поведения при возникновении природных пожаров.
Использовать: полученные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности
Решение ситуационных задач
П. 7.4.
Стр98-101
25
1
1
Тушение лесных и торфяных пожаров.
комбинированный
Знать правила тушения лесных и торфяных пожаров.
Уметь: использовать полученные знания в повседневной жизни.
Индивидуальный опрос.
П.7.5
Стр101-104
26
1
1
Общие рекомендации обучающимся
Комбинированный
Знать: правила безопасного поведения.
Владеть навыками: поведения в местах большого скопления людей
Решение ситуационных задач
П. 8
Стр105-111
27
1
1
Терроризм и безопасность человека
Комбинированный
Знать: правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального характера.
Использовать: приобретенные знания в повседневной жизни для безопасного поведения при угрозе террористического акта; для обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Индивидуальный опрос
П. 9
Стр112-117
28
1
1
Как не стать жертвой сексуального домогательства и насилия
комбинированный
Знать правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях
Использовать полученные знания в повседневной жизни для обращения в случае в соответствующие службы.
Работа по карточкам
П.10
Стр118-123
29
1
1
Виды ран, первая помощи при ранениях
комбинированный
Знать виды рани правила оказания первой медицинской помощи при ранениях, правила наложения жгута
Использовать полученный знания в повседневной жизни для обращения в случае необходимости в соответствующие службы ЭП
Индивидуальный опрос
П.11
Стр124-126
30
1
1
Правила наложения повязок
комбинированный
Знать виды и назначения повязок, правила наложения стерильной и давящей повязок.
Уметь накладывать стерильные повязками.
Индивидуальный опрос
П.12
Стр126-127
31
1
1
Первая помощь при переломах
комбинированный
Знать способы первой медицинской помощи при травмах и переломах
Уметь использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Индивидуальный опрос
П.13.
Стр127-129
32
1
1
Обобщение по изученной теме: «Первая медицинская помощь при ранениях и травмах»
комбинированный
Индивидуальный опрос
33
1
1
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
комбинированный
Знать: о вредных привычки и их влиянии на здоровье
Использовать: полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни
Индивидуальный опрос
П. 14
Стр130-134
34
1
1
Особенности ЗОЖ в период полового созревания
комбинированный
Знать: Особенности физического развития человека в подростковом возрасте. Забота о собственном организме, формирование правильного отношения к особенностям своего пола.
Использовать: полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни
Индивидуальный опрос
П. 15
Стр135-136
22