КТП для 5 класса по ОБЖ

Рабочая программа по ОБЖ для 5А, Б, В классов

1. Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

• Приказ Министерства образования РФ от 17.12.2010г. №1894 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

• Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576);

• приказ МБОУ СОШ №14 от 27.08.2015 № 235 «Об утверждении основных образовательных программ МБОУ СОШ №14 г. Липецка» (в т.ч. учебного плана, календарного учебного графика);

2. Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

В настоящей учебной программе реализованы тре­бования федеральных законов: «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей при­родной среды», «О пожарной безопасности», «О граж­данской обороне» и др.

Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.

В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жиз­ни, о чрез­вычайных ситуациях природного и техногенного харак­тера, их последствиях и мероприятиях, проводимых го­сударством по защите населения. Большое значение прида­ется также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

3. Цели и задачи

Целью данной программы является формирование у обучающихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности личности и общества, освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении, овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Для реализации намеченных целей предстоит решить ряд различных задач:

- формирование у обучающихся научных представлений о принципах и путях снижения "фактора риска" в деятельности человека и общества;

- выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

- формирование у обучающихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Для овладения всеми перечисленными умениями, знаниями и навыками обучающимся 5-х классов предлагается учебное пособие "Основы безопасности жизнедеятельности": авторы А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников

Учебники помогут обучающимся систематизировать, обобщить и дополнить полученные знания по курсу ОБЖ.

Кроме этого на уроках будут использоваться видеофильмы по каждой изучаемой теме разделов.

Также используются комплекты наглядных пособий по гражданской обороне и противодействию терроризму.

4. Сведения о программе

Рабочая программа по ОБЖ для 5-х классов разработана с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности личности и общества при модульной структуре содержания курса "Основы безопасности жизнедеятельности".

Данная рабочая программа по ОБЖ разработана на основе авторской программы А. Т. Смирнова для 5 классов

Причиной выбора этой программы послужило следующее:

- программа разработана с учетом непрерывности процесса обучения, комплексного подхода к формированию у обучающихся современного уровня культуры безопасности при модульной структуре содержания курса "Основы безопасности жизнедеятельности";

- модульный принцип построения содержания курса ОБЖ позволяет последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса, обеспечить непрерывность образования и более тесную связь процессов обучения и формирования современного уровня культуры. Более эффективно использовать материально-техническое обеспечение предмета ОБЖ, наличие достаточного количества учебной и методической литературы, рабочих тетрадей. Она позволяет повысить эффективность межпредметных связей: элементы содержания курса ОБЖ могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучаемых целостной картины окружающего мира.

В рабочую программу и тематическое планирование внесены изменения в соответствии с региональным компонентом курса ОБЖ.

Место в учебном плане

Данный курс ОБЖ в полном объеме соответствует федеральным государственным общеобразовательным стандартам и является логическим продолжением изучения интегрированного курса ОБЖ обучающихся 1-4 классов с предметом "Окружающий мир", 5-ых классов с предметом "Природоведение", 6-х классов с "Географией" и 7-ых классов с "Физикой".

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным графиком рабочая программа для 5-х классов рассчитана на 1 учебный час в неделю (35 часов в год).

Формы организации образовательного процесса

Основной формой образовательного процесса является урок. Обучающиеся 5-х классов впервые знакомятся и изучают самостоятельный предмет ОБЖ. Поэтому им предпочтительными являются следующие типы уроков: рассказ, объяснение, беседа, учебная дискуссия, выполнение тестовых заданий, выполнение заданий в рабочей тетради.

5. Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса Основ безопасности в 5-м классе ученик научится:

- потенциальные опасности техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

- основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;

- систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;

- наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;

- государственную политику противодействия наркотизму;

- основные меры по профилактике наркомании.

Ученик получит возможность:

- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;

- принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

- оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:

- обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях техногенного и социального характера;

- подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных условиях;

- оказания первой медицинской помощи пострадавшим;

- выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

Основные виды действия

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственной возможности её решения;

• Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• Умение работать индивидуально и в группе;

• Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Результаты УУД

• Определение и формирование целей деятельности на уроке с помощью учителя

• Определение последовательности действий на уроке

• Высказывание своего предложения (Версии) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• С помощью учителя объяснение выбора наиболее подходящего для выполнения проекта

• Совместно с учителем и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательное УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новые от уже известного материала с помощью учителя

• Делать предварительный отбор информации, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавление, в словаре)

• Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, использовать учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

• Пользоваться памятками (данными в конце учебника)

• Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

• Перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать предметы и их образы

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы

Коммуникативные УУД

• Довести свою позицию до других, оформлять свою мысль в рисунках чертежах, доступных для изготовления изделий (Творческого проекта)

• Слушать и понимать речь других.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса технологии.

Изучения технологии по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметные и предметные результаты обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;

• ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

• умение контролировать процесс и результат учебной и технологической деятельности;

• критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении технологических задач.

Матепредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

• первоначальное представление об идеях и методах технологии как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

• умение видеть технологическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения технологических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;

• умение понимать и использовать технологические средства наглядности (графики, чертежи, эскизы и др.) для изготовления изделий.

• умение выдвигать идеи при решении задач, понимать необходимость их проверки;

Предметные результаты:

• осознание значения технологии для повседневной жизни человека;

• представление о технологии как сфере повседневной деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

• развитие умений работать с учебным текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением технологической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;

• владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;

• практически значимые технологические умения и навыки, их применение к решению повседневных задач.

• Умение выполнить самостоятельную творческую итоговую работу- творческий проект.

6) Критерии оценки предметных достижений учащихся

Критерии оценивания (устный ответ)

Отметка «5»Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое отношение к данной теме. Объем высказывания не менее 12 фраз

Отметка «4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют. Объем высказывания менее 12 фраз
Отметка «3» Учащийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргументации; не всегда логично, имеются повторы. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания 7-8 фраз

Отметка«2» Учащийся не понял содержание текста и не может сделать сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое отношение к проблеме, затронутой в тексте.

Критерии оценивания (письменная работа)

Отметка «5»: Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу) и обосновал свои действия, грамотно применив соответствующие умения и теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации;

Отметка «4»: Учащийся выполнил письменное задание (ситуационную задачу), но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении или обосновании своих действий;

Отметка «3»: Учащийся в основном справился с заданием, но не смог объяснить или обосновать свои действия;

Отметка «2»: Учащийся не смог выполнить задание даже при помощи учителя
Критерии оценок тестовых работ:

20% работы-«2»

40% работы- «3»

60% работы-«4»

80% работы-«5»

2. Содержание рабочей программы

М 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 часа)

Что такое ЧС. Город как источник опасности. Системы оповещения безопасности. Сигналы оповещения. Ситуации аварийного характера в жилище. Системы оповещения при пожаре. средства пожаротушения. Средства бытовой химии. ЧС на транспорте: автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль. Опасные ситуации в метро. ЧС на железной дороге. Опасные ситуации на водном транспорте. ЧС на авиационном транспорте. ЧС криминогенного характера в жилище. Криминальные ситуации вне жилища. Эвакуация при пожаре и панике. Ситуации локального характера, связанные с нарушением экологического равновесия. Безопасное поведение школьника.

М 2. Основы медицинских знаний и ЗОЖ 12 ч.

Первая медицинская помощь при ранах, кровотечениях и ожогах.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

1. Литература и методическое обеспечение предмета

1. Федеральный закон «О безопасности» (последняя редакция)

2. Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» (последняя редакция)

3. Федеральный закон «О пожарной безопасности» (последняя редакция)

4. Учебники ОБЖ: 5 класс А. Т. Смирнов

5. Безопасность жизнедеятельности: учебник / под. Ред. Э. А. Арустамова. - М.: Издательский дом «Дашков и К», 2001.

6. Рыбин А. Л. Обучение правилам дорожного движения: пособие для учителя: 5-9 кл. / А. Л. Рыбин, М. В. Маслов; под общ. ред. А. Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2008

7. Электронное приложение к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. Под редакцией А. Т. Смирнова». - М.:ЗАО «Образование-Медиа», 2013

8. Поурочные планы по учебнику А. Т. Смирнова - 5

9. Плакаты по ОБЖ

10. Тренажер сердечно-легочной реанимации, Манекен военнослужащего в камуфляжной форме одежды

2. Интернет - ресурсы

Электронное приложение

Журнал ОБЖ

Перечень ТСО - ноутбук, проектор

3. Специализированная учебная мебель - столы учебные - 16, стулья учебные - 32

Журнал ОБЖ

4. Перечень ТСО - ноутбук, проектор

5. Специализированная учебная мебель - столы учебные - 16, стулья учебные - 32

Тематический план

№ п/п

Наименование тем

Примерное количество часов (по программе)

Планируемое количество часов учителем

Контрольные и другие виды проверочных работ

1

Безопасность и защита человека в ЧС

23

23

1

2

Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи

12

12

1

Всего

35

35

2

Календарно-тематическое планирование ОБЖ в 5 классе