«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________ Муратова Т.А.

Протокол № _______ от

«_____» __________201__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МОУ «СОШ № 41»

__________ Муренцова О.В.

«______» ___________ 201__ г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ «СОШ № 41»

___________Гнатенко Е.А.

Приказ № __________ от

«______» ___________ 201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Основам безопасности жизнедеятельности»

для 6 класса

преподавателя - организатора ОБЖ Забировой Галины Юрьевны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №______ от

«____»_________201___г.

2015 г.

Пояснительная записка

Современный человек всё более глубоко осознаёт необходимость общения с естественной природной средой, которое помогает ему отдохнуть от шума и суеты городской жизни, поправить своё здоровье и получить запас бодрости для повседневной жизни и работы.

Чтобы отдых на природе принёс максимальную пользу, а не обернулся бедой, человеку необходимо постоянно повышать культуру безопасности жизнедеятельности. Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.

Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».

Кому адресована программа: Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ № 41».ОБЖ 6 класс.

Рабочая программа основного общего образования по ОБЖ разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №18979 (зарегистрирован Министерством России 01.02.2011 г. №19644) «Об утверждении ФГОС ООО» и примерной основной образовательной программы основного общего образования по предмету ОБЖ (Стандарты второго поколения). Разработанная авторами: вице-президентом РАО А.А. Кузнецовым, академиком-секретарём Отделения общего образования РАО М.В. Рыжовым, членом-корреспондентом РАО А.М. Кондаковым. (Издательство «Просвещение», 2012.)

Концепция (основная идея) программы - программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.

Обоснованность (актуальность, новизна и значимость) - изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена необходимостью выполнения социального заказа. В послед­ние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению слу­чаев возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, социального и бытового характера, опасных для человека. К природным чрезвычайным ситуациям относятся стихийные бедствия (ураганы, штормы, сели, зем­летрясения, извержения вулканов и проч.); к техногенным - аварии или опасные техногенные происшествия; к социаль­ным - экстраординарные ситуации, связанные с террори­стической угрозой, асоциальным поведением людей; к быто­вым - ситуации, вызванные нарушением правил техники безопасности в быту (пожары, замыкания в электросети, утечка газа, воды); к дорожным - ситуации, связанные с по­ведением на дороге, в транспорте.

Образовательная область данного предмета: «Безопасность жизнедеятельности»

Цели обучения с учетом специфики учебного предмета:

1.Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;

2.Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного, социального и военного характера; развитие потребности соблюдать нормы здорового образа жизни; подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

3.Освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

4.Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

Сроки реализации программы - 1 год для каждого класса

Отбор учебного материала

Содержание рабочей программы по ОБЖ для основной школы осуществляется с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 классов, особенностей данного этапа их социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Программа предусматривает использование учебников «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2011 -2014г.

Предполагаемые результаты - Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

• Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

• Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

• Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

• Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

• Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства

• Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки своих возможностей.

Система оценки достижений учащихся:

Деятельность учащихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей учащихся.

Инструментарий для оценивания результатов;

Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности - главная составляющая учебного процесса.

Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.

Оценка устных ответов обучающегося:

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;

• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу

Средства контроля и оценки результатов обучения:

Все тестовые задания оцениваются:

- правильный ответ - 1 балл;

- отсутствие ответа или неправильный ответ - 0 баллов

Критерии оценивания:

«2» - менее 25% правильных ответов.

«3» - от 25% до 50% правильных ответов.

«4» - от 50% до 75% правильных ответов.

«5» - от 75% и более правильных ответов.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

Учащиеся должны знать/понимать:

• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и правила их профилактики;

• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

Уметь:

• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

• соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему;

• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

• правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

• действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

• пользования бытовыми приборами и инструментами;

• проявление бдительности при угрозе террористического акта;

• обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по ОБЖ разработана на основе нормативных документов:

1.Закона РФ «Об образовании»;

2. - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

3.Основная образовательная программа МОУ «СОШ № 41»

4. - Примерной программы по ОБЖ 5-9 класс ФГОС 2012 г. под общей редакцией вице-президентом РАО

Кузнецова А.А.;

5.Федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;

6.Положения об учебной рабочей программе в МОУ «СОШ № 41»

7.Программы курса « ОБЖ 5-11 классы автора-составителя А.Т. Смирнова (издательство «Просвещение»).

Рабочая программа является нормативным документом, определяющим объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета «ОБЖ» с учетом особенностей учебного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся. Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения школьного материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

Конкретизация цели обучения с учетом образовательного учреждения:

Воспитание личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.

Задачи обучения:
- формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
- воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Общая характеристика учебного процесса:

Основные методы обучения - словесные методы: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог (диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом), консультация.

Наглядные методы основываются на непосредственном восприятии изучаемых предметов посредством использования наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фотографий; таблиц, схем, диаграмм, чертежей, графиков; демонстрационных материалов: моделей, приборов, предметов (образцов изделий, муляжей и т. д.); видеоматериалов, презентаций.

Практические методы обеспечивают самостоятельную деятельность учащихся:

- метод упражнения: упражнения, тренинг, тренировка.

- письменные работы: конспект; выписки, составление тезисов (доклада), реферат; письменные ответы на вопрос; составление аннотации (произведения, статьи).

- метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка, рисунки; запись звуков, голосов, сигналов; фото -,кино -, видеосъемка; проведение замеров.

- практические занятия: оказание первой медицинской помощи.

- проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов, программ; построение гипотез; моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей, конструкций; создание творческих работ; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел..

Основной организационной формой обучения является урок. Основные принципы, методы и средства обучения конкретизируются и реализуются в ходе урока и через него.

Типы уроков - вводный, изучения новых знаний, комбинированный, обобщения, контроля и коррекции знаний.

Вид урока определяется по основным методам обучения, или активным формам. Основные виды - объяснительно-иллюстративный, проблемный, телеурок, лекция и т.д.

Нетрадиционные формы урока - интернет- урок, видеоурок, урок интервью и т. д. проводятся после изучения какой -либо темы, выполняя функции обучающего контроля.

Для решения воспитательных задач, используются методы воспитания:

- Традиционные - убеждение, упражнения, поощрения, пример

- Инновационно-деятельностные - модельно-целевой подход, алгоритмизация

- Неформально-личностные - пример личностно-значимых людей, пример авторитетных людей, пример друзей, близких

- Рефлексивные - индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственной ценности в реальной действительности

Формы обучения и режим занятий

Форма обучения: очная.

Режим занятий:1 часа в неделю

Логические связи Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» представляет собой совокупность фрагментов во многих образовательных областях и основного массива содержания, которое обобщает и систематизирует учебный материал других предметов. В таких блоках как, «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях»и «Чрезвычайные ситуации» прослеживается связь с географией, историей. Используется межпредметная связь с уроками литературы, приводятся примеры из сказок. Межпредметные связи реализуются за счет применения опорных знаний обучающихся, проведения интегрированных уроков и т.д.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации вводит обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования. Программа рассчитана на 35 учебных часов в 6 классах, из расчета 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе обозначает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

* усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, правил поведения на транспорте и на дорогах;

*развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
* формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
* воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
* усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

*формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; *осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

*формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:

* овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
* овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
* формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
* приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
*развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
* освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
* формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

1. В познавательной сфере:
* знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
* умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
* умения применять полученные теоретические знания на практике - принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
* умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
* умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
4. В эстетической сфере:
* умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.
5. В трудовой сфере:
* знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
* умения оказывать первую медицинскую помощь.
6. В сфере физической культуры:
* формирование установки на здоровый образ жизни;
* развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; * умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностные результаты:

• Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

• Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

• Формирование целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное многообразие современного мира;

• Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• Формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль соей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

• Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

• Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

• Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

• Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

• Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

• Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• Понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

• Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

• Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;

• Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

• Знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

• Знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

• Умение оказывать первую помощь пострадавшим;

• Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, полученной из различных источников;

• Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Личностными результатами обучения в 6 классах яв­ляются:

• осознание важности здорового образа жизни;

• соблюдение правил здорового образа жизни;

• соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;

и способность оценивать своё поведение в разных жиз­ненных ситуациях с точки зрения безопасности;

я способность предвидеть опасные ситуации и избе­гать их;

• быть готовыми к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.

Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:

анализом ситуаций, влияющих положительно и отри­цательно на самочувствие и здоровье человека;

• сравнением примеров опасного и безопасного пове­дения;

• планированием и организацией своей жизни и дея­тельности с учётом безопасности;

• обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных си­туаций,

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

• расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуа­циях, которые нарушают его, и причинах их возникно­вения;

• использование полученных знаний в учебных ситуаци­ях, применение знаний для прогнозирования и оценки пове­дения;

• расширение кругозора и культурного опыта школьни­ка, формирование умения воспринимать мир не только ра­ционально, но и образно.

Структура курса и последовательность предъявления материала.

За основу проектирования структуры и содержания программы принят модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения.
Модульный принцип позволяет:
* эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности жизнедеятельности в различных регионах России с учетом их реальных особенностей в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ;
* структурировать содержание рабочей программы

Структурные компоненты программы представлены в двух учебных модулях, охватывающих весь объем содержания, определенный для основной школы в области безопасности жизнедеятельности. Каждый модуль содержит два раздела и шесть тем. При этом количество тем может варьироваться в зависимости от потребностей регионов в объеме определенного учебного времени

Учебно-тематический план.

Содержание учебной программы

«Основы безопасности жизнедеятельности»

6 класс

Раздел 1. Основы комплексной безопасности (25 ч)

1.Подготовка к активному отдыху на природе(6 ч)

Природа и человек. Ориентирование на местности. Определение своего местонахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Определение места для бивака и организация бивачных работ. Определение необходимого снаряжения для похода.

2.Активный отдых на природе и безопасность(5 ч)

Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе. Подготовка и проведение пеших походов на равнинах и горной местности. Подготовка и проведение лыжных походов. Водные походы и обеспечение безопасности на воде. Велосипедные походы и безопасность туристов.

3. Дальний и выездной туризм, меры безопасности(6 ч)

Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. Акклиматизации человека в различных климатических условиях. Акклиматизация человека в горной местности. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водным транспортом. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха воздушным транспортом.

4. Обеспечение безопасности при автономном пребывании человека в природной среде (4 ч)

Автономное пребывании человека в природной среде. Добровольная автономия человека в природной среде. Вынужденная автономия человека в природной среде Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании.

5. Опасные ситуации в природных условиях(4ч)

Опасные погодные явления. Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях. Укусы насекомых и защита от них. Клещевой энцефалит и его профилактика.

Раздел 2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (4ч)

6. Первая помощь при неотложных состояниях (4)

Вопросы личной гигиены и оказание первой медицинской помощи в природных условиях. Оказание первой медицинской помощи при травмах. Оказание ПМП при тепловом и солнечном ударах, отморожении и ожоге. Оказание ПМП при укусах змей и насекомых.

Раздел 3. Основы здорового образа жизни

7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие (6 ч)

ЗОЖ и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. Влияние наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека. Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.

Календарно-тематический план

№ урока

Тема урока(главы)

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Календарные сроки

Фактические сроки

Предметные

Универсальные учебные действия

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности (24 ч.)

1

Природа и человек

1

Человек - часть природы. Совершенствование физических качеств человека. Активный туризм.

формирование знаний о ценности собственной жизни

Познавательные: умение анализировать

Коммуникативные: умение слушать вести диалог

Регулятивные: уметь отбирать необходимую информацию

Личностные: уметь оценивать ситуацию;

Предварительный , текущий

1.09-8.09

2

Ориентирование на местности

1

Элементы ориентирования на местности, порядок определения сторон горизонта по компасу, по солнцу и часам, по признакам местных предметов.

Определение сторон горизонта различными способами

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог

Р: умение пользоваться инструкцией Л:умение применения полученных знаний

Текущий

9.09-15.09

3

Определение своего местонахождения и направления движения на местности

1

Ориентиры, карта, ориентирование карты по компасу, определение по карте и ориентирам свое местонахождение, азимут

Определение своего местонахождения и направления движения на местности.

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог

Р: умение пользоваться инструкцией Л:умение применения полученных знаний

Текущий

16.09-22.09

4

Подготовка к выходу на природу.

1

Изучение района похода, маршрут похода, организационные вопросы при подготовке к походу

Формирование знаний о необходимости подготовки к походу, маршруты похода

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог

Р: умение планирования, прогнозирования

Л:умение применения полученных знаний

Текущий

23.09-29.09

5

Определение места для бивака и организация бивачных работ

1

Бивак, разведение костра, заготовка топлива, работа с топором, приготовление пищи в походе

Формирование знаний о месте выбора бивака, способах безопасного разведении костра, заготовке топлива, приготовление пищи

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог

Р: умение пользоваться инструкцией Л:умение вести себя согласно принятым нормам

Текущий

30.09-6.10

6

Определение необходимого снаряжения для похода

1

Выбор туристического снаряжения, личное снаряжение, групповое и специальное снаряжение, аптечка первой помощи

Знать личное, групповое и специальное снаряжение, требования, предъявляемые к туристическому снаряжению

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Оперативный

7.10-13.10

7

Общие правила безопасности во время активного отдыха

1

Активный отдых на природе, туристические походы плановые и самодеятельные, безопасность в походе, правила личной гигиены

Знать правила безопасности во время активного отдыха на природе

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Р: определять безопасный способ действий Л:умение применения полученных знании,

Итоговый

14.10-20.10

8

Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности

1

Порядок движения походной группы, препятствия на равнинных маршрутах, особенность горных маршрутов

Знать правила безопасности при проведении пеших походов на равнинной и горной местности

П: умение анализировать, делать выводы

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: умение определять безопасный способ действий в создавшейся ситуации Л:умение применения полученных знаний

Текущий

21.10-27.10

9

Подготовка и проведение лыжных походов

1

Лыжный поход, подготовка к лыжному походу, одежда и обувь туриста-лыжника, организация движения в лыжном походе

Знать правила безопасности при проведении лыжных походов

П: умение анализировать, делать выводы

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: умение определять безопасный способ действий в создавшейся ситуации Л:умение применения полученных знаний

Текущий

28.10-10.11

10

Водные походы и обеспечение безопасности на воде

1

Водный туризм, подготовка к водному путешествию, основные правила обеспечения безопасности, возможные аварийные ситуации в водном походе

Знать правила безопасности при проведении водных походов

П: умение анализировать, делать выводы

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: умение определять безопасный способ действий в создавшейся ситуации Л:умение применения полученных знаний

Текущий

11.11-17.11

11

Велосипедные походы и безопасность туристов

1

Дорожный велосипед, спортивный велосипед, подготовка к велосипедному походу, организация движения на маршруте, обеспечение безопасности велопохода

Знать правила безопасности при проведении велосипедныхпоходов

П: умение анализировать, делать выводы

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: умение определять безопасный способ действий в создавшейся ситуации Л:умение применения полученных знаний

Оперативный

18.11-24.11

12

Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем(внутреннем) и выездном туризме

1

Дальний туризм, выездной туризм, факторы, которые необходимо учитывать при дальнем туризме

Знать ключевые понятия и термины, факторы , оказывающие влияние на безопасность человека

Познавательные: умение анализировать

Коммуникативные: умение слушать вести диалог

Регулятивные: уметь отбирать необходимую информацию

Личностные: уметь оценивать ситуацию;

Текущий

25.11-1.12

13

Акклиматизация человека в различных климатических условиях

1

Акклиматизация, акклиматизация в условиях холодного климата, жаркого климата

Знать сложности акклиматизации р различных уловиях

Познавательные: умение анализировать

Коммуникативные: умение слушать вести диалог

Регулятивные: уметь отбирать необходимую информацию

Личностные: уметь применить полученные знания

Текущий

2.12-8.12

14

Акклиматизация человека в горной местности

1

Особенности акклиматизации в горах, горная болезнь, солнечная радиация

Знать особенности акклиматизации в горах

Познавательные: умение анализировать

Коммуникативные: умение слушать вести диалог

Регулятивные: уметь отбирать необходимую информацию

Личностные: уметь оценивать ситуацию;

Текущий

9.12-15.12

15

Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта

1

Обеспечение безопасности при следовании к местам отдыха в автомобиле, в поезде

Знать правила безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Текущий

16.12-22.12

16

Обеспечение личной безопасности на водном транспорте

1

Правила безопасности на водном транспорте. Морская болезнь, понятия: водный транспорт, надувной плот, спасательный жилет

Знать правила безопасности на водном транспорте

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Текущий

23.12-29.12

17

Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте

1

Подготовка к взлету, рекомендации по безопасному поведению при возникновении аварийной ситуации

Знать правила безопасности на воздушном транспорте

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Оперативный

11.01-16.01

18

Автономное существование человека в природе

1

Автономное существование, добровольная автономия, вынужденная автономия

Знать основные термины и понятия

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию;

Текущий

18.01-23.01

19

Добровольная автономия человека в природной среде

1

Добровольная автономия, активный туризм, цели добровольной автономии

Знать основные термины и понятия, примеры добровольной автономии

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог. Участвовать в коллективном обсуждении;

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию;

Текущий

25.01-30.01

20

Вынужденная автономия человека в природной среде

1

Вынужденная автономия, обстоятельства вынужденной автономии, трудности вынужденной автономии

Знать основные термины и понятия, примеры вынужденной автономии

П: умение анализировать

К: умение слушать вести диалог. Участвовать в коллективном обсуждении;

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию;

Текущий

1.02-6.02

21

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании

1

Сооружения временного укрытия из подручных средств, способы добывания огня, обеспечение питьевой водой, обеспечение питанием , подача сигналов бедствия

Сформировать знания обеспечения безопасности жизнедеятельности человека при автономном существовании

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

итоговый

8.02-13.02

22

Опасные погодные явления

1

Погода, рекомендации поведения во время грозы, пурги, признаки ухудшения погоды

Знать правила безопасного поведения в различных опасных погодных условиях

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Текущий

15.02-20.02

23

Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях

1

Дикие животные опасные для человека, правила поведения при встрече с ними ,признаки присутствия диких животных

Знать потенциально опасных диких животных, насекомых и змей, обитающих в Центральном регионе России.

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Текущий

22.02-27.02

24

Укусы насекомых и защита от них

1

Кровососущие насекомые, опасность для человека, средства защиты от кровососущих насекомых

Знать правила защиты человека от кровососущих насекомых

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Текущий

29.02-5.03

25

Клещевой энцефалит и его профилактика

1

Клещевой энцефалит, пути заражения человека клещевым энцефалитом, меры предосторожности, меры профилактики

Знать правила защиты человека от укуса клеща, меры профилактики клещевого энцефалита

П: умение анализировать, решить создавшуюся ситуацию

К: умение слушать вести диалог

Р: уметь отбирать необходимую информацию

Л: уметь оценивать ситуацию, действовать согласно создавшейся ситуации

Итоговый

7.03-12.03

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)

26

Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях

1

Личная гигиена, самопомощь и взаимопомощь в походных условиях

Знать правила и приемы соблюдения личной гигиены, способы оказания первой помощи в природных условиях

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Первичный, текущий

14.03-19.03

27

Оказание первой помощи при травмах

1

Травмы, виды травм, первая помощи при травмах

Знать способы оказания первой помощи при травмах

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Текущий

21.03-26.03

28

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении, ожоге

1

Тепловой , солнечный удар, причины, отличие, отморожение, ожог

Знать способы оказания первой помощи при тепловом, солнечном ударе, отморожении, ожоге

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Текущий

4.04-9.04

29

Оказание первой медицинской помощи при укусах змей и насекомых

1

Первая помощь при укусе ядовитой змеи, при укусе насекомых

Знать способы оказания первой помощи при укусе змей и насекомых

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Итоговый

11.04-16.04

Раздел 4. Основы здорового образа жизни (6 ч.)

30

Здоровый образ жизни и профилактика утомления

1

Здоровый образ жизни, утомление, его признаки, профилактика, навыки самоконтроля

Знать признаки утомления, профилактику утомления

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Первичный, текущий

18.04-23.04

31

Компьютер и его влияние на здоровье

1

Влияние компьютера на здоровье человека ,правила для снижения отрицательного воздействия на здоровье человека

Знать правила для снижения отрицательного воздействия компьютера на здоровье человека

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Текущий

25.04-30-04

32

Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека

1

Загрязнение воздуха ,вод, почв

Знать способы повышения устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Текущий

3.05-10.05

33

Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека

1

Социальное развитие человека, социальная зрелость человека

Знать способы повышения устойчивости человека к воздействию неблагоприятных факторов окружающей социальной среды

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать

Л:умение применять полученные знания

Текущий

11.05-17.05

34

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека. Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ

1

Наркомания, токсикомания, возникновение зависимости, стадии развития наркомании, четыре правила избежать наркозависимости

Знать последствия употребления наркотиков и других психоактивных средств

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать Л:формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни

Итоговый

18.05-24.05

35

Итоговый урок

1

Повторение курса, подведение итогов

Иметь представление о безопасности в походах, в пути следования , в автономном существовании, о здоровье человека и факторах на него влияющих, знать способы оказания первой помощи, обеспечение безопасности при автономном существовании, обеспечение безопасности при следовании различными видами транспорта, профилактику употребления наркотиков и других психоактивных средств, уметь применить полученные знания

П: умение анализировать, делать выводы, применять знания

К: умение слушать вести диалог , участвовать в коллективном обсуждении

Р: Умение оценивать, прогнозировать Л:формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни

Итоговый

25.05-31.05

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебная и справочная литература

Основная литература:

Для учителя:

1. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под общ. ред. Смирнова А. Т. - М.: Просвещение, 2015

Для ученика:

1. Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /под общ. ред. Смирнова А. Т. - М.: Просвещение, 2015

Дополнительная литература:

Для учителя:

Нормативно - правовые документы

1. Конституция Российской Федерации

2. Правила дорожного движения Российской Федерации

3. Семейный кодекс Российской Федерации

4. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.

5. Уголовный кодекс Российской Федерации

6. Федеральный закон «О гражданской обороне»

7. Закон «Об образовании»

8. Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»

9. Федеральный закон «О пожарной безопасности»

10. Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»

11. Федеральный закон «О противодействии терроризму»

12. Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности»

Периодические издания

Подшивки журнала «Основы безопасности жизнедеятельности»

Учебная литература

1. Комплексная программа 5 - 11 классы/А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под общей ред. А.Т.Смирнова. - М.: Просвещение, 2012 г.

2. Пособие для учителя «Обучение правилам дорожного движения. 5-9 классы».

3. Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5-11 классы».

4. Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки.5-9 классы».

5. Сборник заданий для проведения экзамена по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в 9 классе.

Для ученика:

Нормативно - правовые документы

1. Конституция Российской Федерации

2. Правила дорожного движения Российской Федерации

Учебная литература

1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Система заданий 5 - 9 классы. /Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой - М.: Просвещение, 2013.

2. Латчук В.Н., Миронов С.К. Справочник по ОБЖ безопасность при пожарах. - М:,Дрофа, 2014.

3. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Система заданий 5 - 9 классы. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой - М:, Просвещение, 2013

4. Пожарная безопасность: конспекты занятий и классных часов в 5-11 классах (игры, тесты, практикумы, анализ ситуаций, «круглый стол») /авт.-сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова. - Изд.2-е - Волгоград: Учитель, 2013

5. ОБЖ. Библиотека электронных наглядных пособий 5-11 классы. Компакт-диск

6. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками / авт.-сост. Г.П.Попова. - Волгоград: Учитель, 2013

Цифровые образовательные ресурсы:

Название сайта

Электронный адрес

Совет безопасности РФ

http://www.scrf.gov.ru

Министерство внутренних дел РФ

http://www.mvd.ru

МЧС России

http://www.emercom.gov.ru

Министерство здравоохранения и соцразвития РФ

http://www.minzdrav-rf.ru

Министерство обороны РФ

http://www.mil.ru

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Министерство природных ресурсов РФ

http://www.mnr.gov.ru

Федеральная служба железнодорожных войск РФ

http://www.fsgv.ru

Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды

http://www.mecom.ru/roshydro/pub/rus/index.htm

Федеральная пограничная служба

http://www.fps.gov.ru

Федеральный надзор России по ядерной и радиационной безопасности

http://www.gan.ru

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

Федеральный портал «Российское образование»

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

Образовательный портал «Учеба»

Журнал «Курьер образования»

Журнал «Вестник образования»

Издательский дом «Профкнига»

Издательский дом «1 сентября»

Издательский дом «Армпресс»

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru

Энциклопедия безопасности

http://www.opasno.net

Личная безопасность

http://personal-safety.redut-7.ru

Образовательные ресурсы Интернета-Безопасность жизнедеятельности

http://www.alleng.ru

«Мой компас» (безопасность ребёнка)

http://moikompas.ru/compas/bezopasnost_det

Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России

Эконавт-CATALOG (электронный каталог интернет ресурсов по Охране трудa, Безопасности дорожного движения, Безопасности жизнедеятельности)

http://www.econavt-catalog.ru

Портал Всероссийской олимпиады школьников

http://rusolymp.ru/

Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность жизнедеятельности

Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё о безопасности жизнедеятельности

http://www.bezopasnost.edu66.ru

Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях

http:// www.hardtime.ru

Приложения к программе.

Образцы письменного контролирующего материала

Тестирование по теме:

«Подготовка к активному отдыху на природе»

Выберите правильный ответ

1. Собирая грибы, Миша заблудился в лесу. Чтобы определить, в какую сторону идти, он вспомнил все изученные способы ориентирования. Но какой из них не подведет в густом лесу?

А) Идти туда, куда течет вода: ручеек впадает в ручей, ручей в речку, а на берегах рек всегда селились люди;

Б) С юга крона деревьев больше, склон муравейника положе, больше смолы на хвойных деревьях;

В) Солнце, звезды и компас никогда не подведут.

2. Выйдя на дорогу или тропинку, можно определить, с какой стороны ближе поселок, по приметам: потерянные на дороге бревна направлены комлем к поселку, выезд на дорогу с полян направлен к поселку, тропы раздваиваются от поселка, а сходятся к нему. Верны ли эти приметы?

А) Нет, не верны;

Б) Да, почти всегда верны;

В) Все совсем наоборот.

3. Заблудившись в лесу, станете ли вы есть незнакомые ягоды и грибы?

А) Да, понемногу, и если их едят животные;

Б) Нет, все незнакомые растения надо считать несъедобными;

4. Можно ли в критической ситуации употреблять в пищу малоподвижных птиц и животных?

А) Нельзя, они наверняка больные;

Б) Можно, но только в крайнем случае;

В) Можно, если хорошо поварить.

5. Как вы в лесу добудете питьевую воду?

А) Устроите опреснитель из надетого на ветку пакета;

Б) Процедите речную воду через платок;

В) Поищите озеро с прозрачной, чистой водой.

5. При недостатке питьевой воды как вы будете пить?

А) Вдоволь, но как можно реже;

Б) Маленькими глотками, но как можно чаще;

В) Понемножку, только когда очень хочется, полоская ею рот перед каждым глотком.

7. Какие условия надо выполнять при разведении костра для обеспечения пожарной безопасности?

а - разводить не ближе 4-5 метров от деревьев;

б- не оставлять бутылок и стекол в траве;

в- не пользоваться горючими жидкостями;

г- удалить вокруг костра сухую траву;

д- заливать костры водой или забрасывать землей;

е- не бросать окурков в лесу.

А) все;

Б) все, кроме - в;

В) а, в, г, д.

8. Почему нельзя разводить костер под кроной деревьев?

А) от температуры погибают листья;

Б) сгорают корни дерева, и оно погибает;

В) взлетающие искры могут поджечь крону.

9. Назовите главную причину, почему нельзя бросать и бить бутылки в лесу?

А) потому, что лес превращается в свалку;

Б) другие люди могут потом порезаться;

В) стекло может сфокусировать солнечный свет и поджечь траву.

10. На каком расстоянии от ближайшего дерева можно разводить костер?

А) не ближе 2 метров от ствола;

Б) в 4-6 метрах от ствола;

В) главное не под кроной.

11. Почему не рекомендуется использовать осиновые и пихтовые дрова в засушливую погоду?

А) сухая осина много дымит;

Б) они плохо горят в любую погоду;

В) они сильно стреляют искрами - возможен пожар.

12. Что из перечисленного не является типом костров:

А) колодец;

Б) шалаш;

В) звездный;

Г) ладья.

13. Что из перечисленного не является съедобными ягодами:

А) жимолость;

Б) смородина красная;

В) бузина черная;

Г) княженика.

14. К съедобным грибам относятся:

А) моховики;

Б) мухоморы;

В) поганки;

Г) ложные опята.

15. Во время грозы нельзя:

А) располагаться рядом с железнодорожным полотном;

Б) располагаться радом с автомагистралью;

В) разговаривать по мобильному телефону.

Ключ к тесту

90 % и более правильных ответов - «отлично»

70 % и более правильных ответов - «хорошо»

50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»

Тестирование по теме:

«Обеспечение безопасности при автономном пребывании

человека в природной среде»

Выберите правильный ответ

1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:

А) потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;

Б) несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут, отсутствие средств связи;

В) потеря части продуктов питания, потеря компаса.

2. Если во время движения на маршруте вы заблудились и не можете найти свои следы, то необходимо:

А) остановиться и оценить ситуацию, искать тропу или дорогу, ручей или реку;

Б) найти возвышенное место и оглядеться, а затем двигаться в направлении захода солнца;

В) прислушаться к звукам, чтобы потом двигаться подальше от дорог или рек.

3. Наиболее удобной обувью в походе считаются:

А) сапоги резиновые или хромовые, легкие спортивные тапочки;

Б) туристические ботинки, кеды, кроссовки;

В) полуботинки, сапоги, туфли.

4. Ориентирование - это:

А) определение своего местонахождения относительно сторон горизонта;

Б) поиск пищи и воды в условиях вынужденного автономного существования;

В) нахождение человека в определенном месте в определенное время.

5. По каким местным приметам можно определить стороны света:

А) стволам и коре деревьев, лишайнику и мху, склонам холмов, муравейникам, таянию снега;

Б) кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной колее;

В) полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.

6. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:

А) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;

Б) добавление в воду марганцовки;

В) кипячение воды.

7. Какое время является лучшим для рыбной ловли:

А) утро (на рассвете); Б) полдень;

В) ночь (после наступления темноты); Г) в течение дня.

8. Что важнее для сохранения жизни и здоровья потерпевших:

А) пища; Б) вода.

9. Можно ли пить морскую воду, пустынный рассол:

А) можно Б) нельзя.

9. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:

А) место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу реки на уровне воды;

Б) ровная возвышенная продуваемая площадка, возле - источник воды и достаточно топлива, вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;

В) недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.

9. Вас одиннадцать человек, вам нужно не просто приготовить пищу на костре, но и обсушиться около него, согреться. Какой тип костра вы для этого выберите:

А) «колодец»; Б) «шалаш»; В) таежный; Г) «пирамида»; Д) «камин».

9. Какие типы костров предназначены для приготовления большого количества пищи, просушки вещей, согревания людей, если они ночуют около костра:

А) сигнальные;

Б) пламенные;

В) жаровые (длительного горения);

Г) простейшие очаги (закрытый огонь).

Ключ к тесту

90 % и более правильных ответов - «отлично»

70 % и более правильных ответов - «хорошо»

50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»

Итоговая контрольная работа (тестирование)

6 класс

Часть 1.

Эта часть работы содержит задания с выбором одного (несколько) ва­риантов ответа. К каждому заданию дается несколько вариантов ответа, один из которых верный. Внимательно прочи­тайте каждое задание и все варианты ответов. Впишите правильный вариант в бланк ответов.

1. Управлять велосипедом на дорогах Правилами дорожного движения, а также участвовать в туристических походах разрешается:

А) с 12 лет;

Б) с 13 лет;

В) с 14 лет;

Г) с 15 лет.

2. При аварийной посадке самолета необходимо:

А) выполнять указания командира корабля и экипажа;

Б) покинуть самолет до его полной остановки и отойти от самолета на расстояние не менее 100 метров;

В) перечитать инструкцию об использовании аварийно-спасательного оборудования, расположении и обозначении аварийных выходов.

3. Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую очередь?

А) не следует что-либо предпринимать до приезда спасателей;

Б) перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;

В) покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для автономного существования;

Г) Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных климатических условиях соорудить временное укрытие.

4. Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь?

А) по часам;

Б) по луне;

В) по полярной звезде.

5.Какие известны основные способы ориентирования на местности?

А) по памяти;

Б) по растениям;

В) по небесным светилам;

Г) По компасу;

Д) по местным признакам.

6.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?

А) наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;

Б) температуру воздуха и насекомых;

В) наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность предполагаемой стоянки;

Г) количество и физическое состояние потерпевших бедствие.

7. Как обеспечить себе питание в автономном существовании?

А) ничего предпринимать не надо, пищу доставят спасатели;
Б) разделить запасы продовольствия на части, оставь неприкосновенный запас (НЗ);
В) обеспечить питание резервов природы (дикорастущие съедобные растения, мясо животных, рыба)

8. Как сушить одежду и обувь на привале после дождя?

А) сделаю сушилку из жердей недалеко от костра;
Б) сделаю навес над костром;
В) буду сушить на себе;
Г) буду сушить одежду и обувь в руках над костром

9. Укажите последовательность разведения костра.

А) в любой последовательности;
Б) заготовить растопку (мелкие сухие веточки, дрова);
В) поджечь костер 2-3 спичками;
Г) проложить на растопку ветки потолще, поверх веток положить поленья.

10. При укусе человека ядовитой змеей необходимо:

А) выдавливать из ранки в течение 4-5 мин. несколько капель крови;

Б) промыть ранку под сильной струей воды;

В) отсосать яд из ранки ртом;

Г) приложить к ранке холод.

11. Приспособление человека к новым для него условиям жизни называется:

А) интоксикацией;

Б) акклиматизацией;

В) реакклиматизацией.

12. К ядовитым растениям относятся:

а) ландыш;

б) малина;

в) крапива;

г) купена;

д) подорожник

13. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:

А) закаливание и солнечные ванны

Б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться

В) купаться, загарать, мыть руки, умываться

14. При оказании первой медицинской помощи при обморожении, необходимо:

А) перенести пострадавшего в прохладное место, в тень;

Б) уложить не спину, приподнять голову и повернуть ее набок;

В) напоить горячим чаем.

15. Через какой промежуток времени необходимо менять холодные примочки при ушибах?

А) через 1-2 мин.;

Б) через 10-15 мин.;

В) через 1,5-2 часа;

Г) не рекомендуется менять.

16. Назовите приемы первой медицинской по­мощи, которые необходимо выполнить при нали­чии у пострадавшего сильного кровотечения (вы­берите ответ):

А) наложить шину для обеспечения неподвиж­ности конечности;

Б) наложить жгут на конечность;

В) наложить давящую повязку;

Г) продезинфицировать рану.

17. Одной из составляющих здорового образа жизни является:

А) малоподвижный образ жизни;

Б) небольшие и умеренные физические нагрузки;

В) оптимальный уровень двигательной активности;

Г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.

18. Укажите, какие из приведенных ниже на­званий привычек человека являются вредными потому, что они разрушают его здоровье:

А) систематическое соблюдение правил лич­ной и общественной гигиены;

Б) систематическое курение;

В) систематические занятия физической куль­турой;

Г) систематическое употребление пива;

Д) употребление наркотиков.

19. Найдите среди приведенных ниже назва­ний элементов образа жизни те, которые соответ­ствуют здоровому образу жизни:

А) длительное нахождение в постели, в том числе и чтение книг в постели;

Б) ежедневная утренняя зарядка;

В) ежедневное выполнение гигиенических про­цедур;

Г) применение в пищу большого количества пирожных, мороженого, конфет;

Д) систематическое участие в подвижных иг­рах (футбол, горелки и т.п.);

Е большое увлечение играми в карты, доми­но, лото;

Ж) систематическое курение;

З) использование в пищу оптимального коли­чества разнообразных растительных, рыбных и мясных продуктов.

Часть II.

В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить информацию или на месте многоточия должно стоять название термина (слово или словосочетание), определение

1. Повреждение тканей тела из-за высокой температуры -

2. Любое повреждение кожи -

3. Повреждение тканей и органов без нарушения целостности кожи и костей

4. Чем обрабатывают (дезинфицируют) рану?

5. Дополните фразу: «Многократное воздей­ствие на поверхность тела разных температур посредством водных или воздушных ванн, вызы­вающее появление приспособленности организма к неблагоприятному воздействию низких и высо­ких температур, называется ______ ».

Ключ к тесту

Часть 1

Часть II.

1. ожог

2. рана

3. ушиб

4. йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода

5. закаливание

90 % и более правильных ответов - «отлично»

70 % и более правильных ответов - «хорошо»

50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»

Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»

Проверочные работы по курсу ОБЖ - 6класс

№ п/п

Тема проверочной работы

Форма проведения

Время работы

№ урока п/п

1

Подготовка к активному отдыху на природе

Тестирование

25 мин.

7

2

Обеспечение безопасности

при автономном пребывании

чечеловека в природной среде

Тестирование

25 мин.

21

3

Итоговая контрольная работа (тестирование)

Тестирование

45 мин.

34