Технологическая карта урока: 'Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта0.

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Гвоздева Елена Александровна

Класс: 5

Предмет: ОБЖ

УМК: В. В. Поляков, М. И. Кузнецов, В. В. Марков, В. Н. Латчук.

Тема «Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта)»

ТЕМА: Системы обеспечения безопасности города (населенного пункта).

Тип урока: Комбинированный. Проблемный.

Задачи:

• Обучающие:

• Получить представление об основных источниках опасности в городе.

• Обобщить представления учащихся о городе как месте проживания человека.

• Уточнить знания учащихся о основных службах в городе.

• Учить адекватно вести себя в потенциально опасных ситуациях.

• Развивающая: Развивать аналитические навыки.

• Воспитывающая: Формировать чувство ответственности за свою безопасность.

Планируемые результаты

Предметные:

• различать службы обеспечения безо-пасности в соответствии с их пред-назначением, номера телефонов и содер-жание информации при их вызове.

• развивать умения и навыки действовать в чрезвычайных ситуациях по сигналу «Внимание всем!» на основе понимания необходимости защиты личности.

• учить вырабатывать алгоритм безопасности;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома.

Метапредметные:

• Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;

• Оценивать достижения на уроке;

• Предвидеть опасные ситуации в городе.

• Научиться избегать их.

• Самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтерна-тивных.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: Ставить вопросы.

Личностные:

• проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

• проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;

• определять мотивы учебной деятельности

• усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, по-рядок вызова соответствующей службы.

Межпредметные связи: технология, литература (обучение умению задавать вопрос), информатика.

Ресурсы урока: презентация, раздаточный материал; электронное приложение.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организация начала урока

Приветствует обучающихся.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Актуализация опорных знаний

Предлагает назвать опасности, которые поджидают жителя города и их причины, дать определение чрезвычайной ситуации (с примерами), дать отличия жизни городского жителя от сельского.

•Отвечают на вопросы, приводят примеры.

Мотивация познавательной деятельности

Итак! На прошлом уроке мы говорили с вами о опасностях в городах. А какие службы помогают жителям города в трудных ситуациях?.

Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать (попробуйте сформулировать тему урока)?

•Участвуют в обсуждении

•Участвуют в определении темы урока

Актуализация необходимых знаний

•Предлагает посмотреть презентацию.

•Организует выполнение задания в раздаточном материале: сравнить рисунки с номерами телефонов служб безопасности, обсудить варианты выполнения задания с одноклассниками.

• Помогает определить учебную задачу урока

• смотрят презентацию

• заполняют таблицу, объясняют свой выбор, обсуждают его с одноклассниками.

• Определяют учебную задачу урока

Организация познавательной деятельности

• Предлагает прочитать текст учебника (с. 12) и составить памятку о том, что необходимо сообщать по телефону при опасности.

• Следует обратить внимание учащихся на то, что при формулировании правил желательно избегать частицу «не». Правила, сформулированные позитивно, лучше воспринимаются.

• Организует выполнение задания в тетради: что необходимо сделать если услышали сигнал «Внимание всем!».

Вопрос: Зачем нужен телефон доверия?

• читают текст.

• переводят правила в знаково-символическую форму

•участвуют в обсуждении

Подведение итогов

• Предлагает разобрать ситуационные задачи:

1. В N-ом районе города скинхеды разгромили кафе и разбили припаркованные по близости автомобили. Какую службу нужно вызывать?

2. Произошло ДТП. Имеются раненые, в том числе и тяжелораненые. Какую службу нужно вызывать?

3. В окнах 3 этажа жилого здания вы заметили дым. Какую службу нужно вызывать?

4. Зайдя в подъезд жилого дома, вы почувствовали резкий запах газа. Какую службу нужно вызывать?

5. Комплекс сооружений для приема, отвода и очистки сточных вод. Как называется эта служба?

6. Придя домой, вы обнаружили, что из радиатора отопления вытекает вода. Какую службу нужно вызывать?

7. Поднимаясь на лифте вы поняли, что лифт больше не поднимается, а дверь лифта не открывается. Какую службу нужно вызывать?

8. Вы мыли посуду. Неожиданно горячая вода перестала поступать в кран. В какой системе произошли сбои в работе?

9. Во время просмотра любимой передачи отключили свет. В какой системе произошли сбои в работе?

10. Вы решили сходить в театр, а он находится на другом конце города. Какой городской службой вы воспользуетесь?

• Спрашивает учащихся, чему научил их этот урок.

• Обсуждают ответы на вопросы, высказывают своё мнение, делают выводы.

• Определяют личностный смысл изучения темы, делают вывод.

• Определяют возможность практического применения полученных знаний.

Информация о домашнем задании

• Предлагает дифференцированное домашнее задание (глава 1, § 2) и проводит инструктаж по его выполнению.1.Сделать сообщение 2.Сделать презентацию.

• Определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания

Диагностика достижения планируемых результатов: Тесты (из учебного пособия)

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения

Технологическая карта урока (результат по изучению темы)

Список обуча-ющихся

ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Предметные:

• понимать потенциальные опасности в доме и вне его;

• соблюдать правила бе-зопасного поведения на улице и дома;

- формули-ровать выводы из изученного материала.

Анализировать

- актуализиро-вать получен-ные ранее зна-ния о службах обеспечения безопасности в городе;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

Практическая работа:

- составлять памятки на основе текстов и презентаций;

- представлять результаты рабо-ты.

Личностные:

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- проявлять навы-ки адаптации в динамично меняющемся мире;

- проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Регулятивные:

• анализировать текст, извлекать из него информацию;

• переводить текст в памятку и условные знаки;

- выполнять практическую работу в парах - выполнять взаимопроверку учебного зада-ния;

- выполнять самопроверку учебного зада-ния.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,

• оценивать достижения на уроке;

• работать в парах: формули-ровать опреде-ления понятий,

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мне-ние;

- строить понятные для партнёра выска-зывания;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно взаи-модействовать в группе и приходить к общему решению;

- формулировать речевое высказы-вание.