Учителю
Конспект по теме 'Современные педтехнологии ОБЖ'

Конспект по теме 'Современные педтехнологии ОБЖ'

Автор публикации: Крылатова Г.А.

Дата публикации: 12.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Современные педагогические технологии

при изучении курса

«Основы безопасности жизнедеятельности» и «Культура безопасности жизнедеятельности»

в общеобразовательных школах.

КРЫЛАТОВА ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА,

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-ОРГАНИЗАТОР ОБЖ,

МБОУ СОШ №11»,

г. СЕРОВ

Ребенок не устает от

работы,

которая отвечает его

функциональным

жизненным потребностям

С.Френе

Современные педагогические технологии при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Культура безопасности жизнедеятельности» в специальных коррекционных школах.

Содержание предмета ОБЖ являются знания людей в разных сферах природы и общества с целью самосохранения, саморегуляции и саморазвитие человека с учетом социума.

Мы живем в мире природных, техногенных, социальных и других опасностей, постоянно угрожающих здоровью, жизни людей. Отсутствие навыков разумного поведения в повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях может привести к тяжелым последствиям. Цель курса ОБЖ - это формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных условиях, умение оказывать само- и взаимопомощь.

Проблема современной школы - потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины такого негативного явления неоднозначны: это утомляемость наших детей, низкий словарный запас учащихся, ограниченные возможности творческого самопроявления.

Задержка психического развития - крайний вариант нормы. Дети, имеющие такой диагноз, развиваются медленнее, чем их сверстники, на протяжении нескольких возрастных периодов. Задержка психического развития не относится к стойким и необратимым видам психического недоразвития: это медленное замедление темпа развития, при этом наблюдаются нарушения как эмоционально-потребностной , так и интеллектуальных сфер. Недостаточность развития памяти и внимания, инертность психических процессов, их медлительность, обуславливает существенные нарушения познавательной деятельности ребенка, а при отсутствии специальной коррекционной работы дети становятся неуспевающими , у них возникает чувство неполноценности и даже безнадежности. Самооценка становится заниженной. Низкая самооценка своих способностей не позволяет ставить перед собой достойные цели. Помимо появления чувства неполноценности у учащихся возникают попытки личностной компенсации, ложного самоутверждения - в нарушении дисциплины, а далее в асоциальных формах поведения. Для детей с ЗПР характерно не только специфическое самосознание, но и особое становление мотивации. Им свойственна личная неготовность к школьному обучению - к большой продолжительности уроков, необходимости систематически выполнять умственную работу, контролировать свое поведение, действовать в соответствии с указанием учителя. Что необходимо предпринять учителю для повышения учебной мотивации детей с ЗПР? Основные принципы обучения, реализуемые в специальных школах :

Индивидуализация;
Коррекционная направленность;
Воспитывающий эффект обучения;
Психологический комфорт.

Для осмысленного усвоения знаний, умений и навыков по предмету учащимся с задержкой психического развития необходимо собственная познавательная деятельность. Ее активизация - важнейшая моя задача. По своей сущности урок ОБЖ - урок действия, урок движений. Ни один школьный предметнее ставит цели научить ребенка действовать практически, научить жить и выживать в условиях окружающей среды. Современный урок ОБЖ - это психология воспитания личности, который создает реальные педагогические условия для самопознания, самоопределения и саморазвития. Как показала практика успешность освоения учебной программы по «Основам безопасности жизнедеятельности» повышается при использовании в процессе обучения деловых игр, применение тестированных опросов для контроля знаний, решение ситуационных задач, ребусов, кроссвордов, проведение конкурсов, организация и проведение внеклассных мероприятий по безопасности, что служит дополнительным стимулом овладения навыкам безопасной жизнедеятельности.

Грань, отделяющая серьезную науку от занимательной - зыбка и подвижна. Роль занимательного элемента в обучении видится в том, чтобы не науку или предмет превращать в игру, а игру ставить на службу обучению.

При использовании занимательных заданий, для их эффективного воздействия на знания и умения учащихся учителю необходимо придерживаться методических рекомендаций:

Занимательные задания можно применять на любом этапе урока - они могут использоваться при объяснении нового материала (переключение внимания), перед
Учитывать индивидуальные качества учащихся, подбирать варианты головоломок, игр, ребусов различной степени сложности.
Решение занимательных заданий можно задать на дом
Занимательные задания использовать при проведении внеклассных мероприятиях по предмету ОБЖ.

Цель: развитие интереса к изучению предмета ОБЖ и становлению активной жизненной позиции

Задачи:

Создать условия для формирования личности безопасного типа.
Формировать навыки самоконтроля.
Научить оказывать само и взаимопомощь.
Научить анализировать свои поступки.
Научить основным правилам действий при возможных ЧС.

Программа моей деятельности построена с учетом принципов:

Принцип позитивности - создание доброжелательной атмосферы, помощи, сотрудничества.
Принцип духовности - связь между внутренним миром ученика, его поведением, смыслом жизни, здоровьем.
Принцип индивидуального подхода - поиск оптимальных путей для развития учащихся с учетом их потенциальных возможностей и способностей.

Учитель, реализующий в образовательном процессе развивающий и социализирующий потенциал предметного содержания, становится для учеников настоящим партнером в познании мира средствами школьного предмета. Практика показывает , что сами ученики с удовольствием выполняют придумывают развивающие задания, одновременно усваивая предметное содержание, его фактологию, концепцию, смыслы. Учебная деятельность ученика становиться осмысленной для него самого , он понимает как лично ему удобнее действовать, чтобы усвоить содержание. Основная цель ученика: приобрести новые знания, умения, навыки и реализовать их в жизни.

Цель учителя: помочь ученику в его процессе самопознания и саморазвития, помочь найти адекватные приемы и способы создания личности безопасного типа.

Формы и виды педагогической помощи в процессе саморазвития личности ученика на разных этапах.

уровни развития

самопознания

самоопределение

саморазвитие

Потребность быть личностью, понима

ющий смысл жизни

Потребность в нравственно-эстети

ческих характерис

тиках

потребность в моти

вации своих достиже

ний

Формы урочной и внеу

тоинства каждого

рочной деятельности,

ученика , готовность

демонстрирующие дос

использовать их во благо других

Социально-духовный

(знает свои достоинст

ва и недостатки, осознает свою цель,отличает добро и зло)

На уроках акцентировать цели: личностные, нравствен

ные,системы жизненных ценностей.

На уроках анализировать ситуа

ции нравственного вы

бора, требуется

нравственная оценка учеников

Обучение ведению личного дневника, самооценки своих достижений, занятия с психологом.

Социальный

(ищет способы самоут

верждения без критики и нравственности,

социум побирается для самоутверждения)

Потребность в познании и самоутверждении

Личностно-ориентированный подход, дидактическое разнообразие

Потребность в общении

Работа в парах, в группах, работа на единую цель (соревнования, игра)

Потребность в самовыражении

Участие в конкурсах, викторинах, участие в диспутах, конференциях, защита проектов

Био-социальный, познавательный

(активно ищет ситуации, приносящие удовольствие, свободу для выхода энергии,

стремиться все сделать сам, без оценки возможных отриц. Результатов)

Поиск ситуации свободы выбора

На уроках преимущественно - самостоятельная деятельность, обеспечение выбора деятельности во вне урочное время

Поиск ситуаций эмоционального насыщения

Включение в урок эмоционально окрашенные формы работы - мини - викторины, веселые паузы, видео для сопереживания

Поиск ситуаций для выхода энергии

Спортивные соревнования, ДЗД, дни здоровья, игры, эстафеты.

Базовый, биологический, эмоциональный

(избегает опасностей, реагирует на ласку и похвалу, интерес к миру в примитивных ориентировочных рефлексах)

Потребность в безо

пасной деятельности

обучение безопасным способам познавательной деятельности

Потребность в контактах

Использование понима

ющего способа обще

ния, позитивное обще

ние, владение учите

лем разнообразными способами поощрения и порицания

Потребность в движении, игре

Интересное для ученика пространство класса, смена занятий, видео, аудио, медиа технологий, подвижные игры, паузы

Что чаще всего я применяю на уроках ОБЖ и использую во внеклассной работе для коррекции и закрепления знаний и навыков по безопасности, для поддержания и развития интереса к предмету?

№

Методы

Цель

Презентации

Систематизирование знаний и расширение кругозора учащихся, развитие мотивации к учебной деятельности

(прил.1)

Составление проектов

Развитие интеллектуальной деятельности и творческих достижений в личностном самоутверждении

(прил.2)

Коллажирование

Развитие творческих способностей учащихся , создание продукта творческого коллективного труда, формирование культуры общения.

(прил.3)

Кроссворды

Развитие сообразительности, догадливости, умения анализировать и обобщать, способствует изучению русского языка

Ребусы

Развитие познавательной активности учащихся, их сообразительности и фантазий.

Загадки

Расширение общего кругозора, способствование умственному развитию, повышение интереса к учебе.

Решение ситуационных проблемных задач

Формирование желания, стремления, увеличение познавательной активности учащихся, развитие мотивационной интеллектуальной, предметно-практической сфер личности.

Игра

Обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, вовлечение учащихся в творческую деятельность.

Интегрированный урок

формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

Презентация.

Умение красиво показать свои знания -важная часть современной культуры. Создание презентаций с помощью популярной программы PowerPoint доступно любым школьникам .

Презентация - (от латинского слова prasento -передаю, вручаю и английского present - представляю)подразумевается именно передача, представление для аудитории новых идей, планов, разработок. Другими словами , презентация - это демонстрация материалов для выступления. Текстовое выступление состоит из страниц, файл презентации состоит из последовательности кадров (слайдов). Знания, по созданию презентации могут использоваться при оформлении исследовательских и творческих работ, поиске единомышленников и даже просто для самовыражения

Цель: создание собственных презентаций по предмету, развитие эстетического чувства, повышение мотивации к учебной деятельности.

Составление проектов

Проекты бывают разного типа - информационного, исследовательского, ролевого (игрового), проблемно -реферативные, проблемно - поисковые

При выполнении проекта учащиеся могут продемонстрировать свой уровень сформированности информационных общеучебных навыков, сворачивать информацию в проекте виде схем и таблиц, изучать дополнительную литературу, работать в группе. Защищая проект развивается монологическая речь, повышается внутренний потенциал учащегося, формируется самоутверждение.

Цель: Развитие интеллектуальной деятельности и творческих достижений в

личностном самоутверждении

Коллажирование

Коллаж - творческий жанр, когда произведение создается из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте.

Происходит от (lahg - fr\papier collee) - наклеенная бумага.

Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами - тушью, акварелью.

Цель :

Систематизирование знаний и расширение кругозора учащихся в области курса «Культура безопасности жизнедеятельности» через применение современных методов и технологий обучения.

Задачи:

познакомить учащихся с приемами коллажирования;
воспитывать у школьников потребность предвидеть;
формировать представление о разнообразии межличностных отношений;
развивать творческую и интеллектуальную деятельность;
воспитывать культуру поведения, необходимую для решения проблем в среде общения.

Интегрированные уроки

Переход к интегрированным методам преподавания ОБЖ является одним из шагов к обновлению содержания образования, приближении его к реалиям жизни. При этом интегрированный принцип обучения способствует интеграции знаний разных предметов и курсов в системное представление об окружающем мире.

ЦЕЛЬ: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

1.«Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности»
интегрирование с предметами: биология, анатомия, гигиена, психология, ОБЖ.

Интегрирование курса « ОБЖ » с предметом «Физическая культура»

2. Раздел «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» интегрирован в предметы «Физика», «Химия», «Биология» и «Обществознание».

На заключительном этапе ежегодно проводится «День защиты детей».

Игра - культурный феномен. При умелом ее использовании выполняет самые разнообразные функции: педагогическую, коммуникативную, эстетическую, этическую. Цель игрового обучения - обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки - соревнования, конкурса, викторины по ОБЖ. Игра вызывает чувства соревнования, желание победить, учит сопереживанию, содействует развитию эмоционально-волевой сферы, стимулирует деятельность. При организации игровых мероприятий необходимо помнить, что главная их цель - самостоятельная деятельность учащихся по повторению своих знаний и применение умений на практике.

- Дидактические игры - учебно-познавательные игры с готовыми правилами. Используются как средство развития познавательной активности учащихся ( игра по изучению правил дорожного движения, правил пожарной безопасности)

- Деловые игры. Они предполагают воспроизведение действительности , каждый решает свою задачу в соответствии со своей ролью.(Наркомания - трагедия личности)

- Конкурсные программы - специально организованные соревнования по какому- либо разделу ОБЖ. В основе принципы соревнования и состязания.

Нестандартные формы уроков - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру: КВН, экскурсии.

Используя современные педтехнологии, занимательные задания, решения ситуационных задач, нестандартные формы уроков, привлечение учащихся к внеурочной деятельности по предмету ОБЖ я добилась следующие результаты:

1. Выпускники основной школы, сдающие экзамен по предмету ОБЖ на итоговой аттестации, показывают хорошие знания, средний балл - 3,5;

2. Выпускники школы, обучаясь в технических училищах города, по предмету ОБЖ не испытывают трудностей и имеют положительные отметки по предмету

3. Учащиеся школы, с помощью учителя, умеют писать рефераты, составлять проекты и защищать их ,составлять кроссворды

4. Учащиеся умеют работать с печатным материалом газет, журналов, делают

выборку статей с последующим сообщением.

5. Значительно снизилось количество нарушений правил дорожного движения.

6.Качество знаний по предмету ОБЖ - 34%

7.Участие школьников коррекционной школы в городских мероприятиях

по ПДД,

ППБ, военно-спортивной игре «Зарница»;

- 8. Призовые места -фотоконкурс по пожарной безопасности, 2014г.;

-прикладное искусство «Дети против огня»2014г;