Технологическая карта урока по математике на тему: Миллиметр

Кузнецовой Т. 241 гр

План-конспект урока

1. Предмет: математика Класс 2 Учебник: Моро М.И., Волкова С.И., М.А. Степанова С.В., «Математика» 2класс 1часть, М. Просвещение, 2011г. УМК: «Школа России»

2. Тема урока: «Миллиметр»

3. Тип урока: урок «открытия» нового знания

4. Оборудование: учебник, презентация к уроку, карточки с заданиями

научится записывать миллиметр, переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними; образовывать, называть и записывать числа в пределах 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа.

Ученик умеет переводить одни единицы измерения в другие, образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Метапредметные

Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу

Познавательные: применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым и - слушать собеседника; - излагать своё мнении; аргументировать своё предложение.

Регулятивные: ученик умеет работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: ученик может самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения.

Коммуникативные: ученик может договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные

У Ученика будут сформированы: положительное отношение к школе; готовность к сотрудничеству и дружбе; принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Ученик умеет оценивать свою деятельность, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками.

1. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Игра «Назови соседа»

Арифметические ребусы

Словесный, наглядный

Ф

- А теперь считаем устно.

Для чего нам это нужно?

Развивается мышленье,

Память и воображенье.

-Раз, два, раз, два.

Начинается игра.

Начинается игра -

Числа вам назвать пора.

Учитель читает стихотворения-загадки:

Раз арбуз и два арбуз.

Как сложить их, знает... (плюс)!

Все объединить он может,

И в одну корзину сложит

Грушу и гранат Наташи,

Пару апельсинов Маши

И вдобавок манго Пети,

А потом он нам ответит,

Сколько фруктов здесь всего! Ну а ты проверь его!

- Сколько фруктов в корзинке у ребят?

- Какое арифметическое действие показывает, что предметы объединили?

- С помощью какого знака можно записать арифметическое действие «сложение»? Прописывает образец на доске: + + + + + ... - Запишите знак «плюс» в ваших тетрадях. - Послушайте еще одно стихотворение-загадку:

Весит вместе с кошкой дама

Сорок девять килограммов,

А с собачкой та же дама

Весит сорок килограммов

За нее реши задачку

- Больше кошка иль собачка?

- Кто тяжелее, кошка или собачка?

- Какой знак сравнения поможет нам сказать о том, что кошка весит больше собачки?

- Как записать этот знак?

- Запишите в тетрадях знак «больше»

Выполняя арифметические действия сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают в ходе логических рассуждений делают выводы.

Отвечают на вопросы; записывают знаки «плюс» (+) и «больше» (>) в тетради, объясняют роль данных знаков

-Знак «больше».

Прописывает образец на доске: > > > > >

3. Постановка цели и задач урока

4-5

Находить длину предметов с помощью единиц измерения - дм и см;

Освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания

Организует актуализацию умений сравнивать величины, выражать меры длины.

словесный

И

Ф

Г

Учитель предлагает измерить длины различных предметов (предварительно удостоверившись в том, что длина измеряемых учениками предметов равна целому числу сантиметров, либо подготовив полоски различной длины для измере- ния).

- Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу?

- Какой единицей измерения длины пользовались?

- Какую большую единицу измерения длины вы знаете?

- Сколько сантиметров содержится в одном дециметре?

- Длины каких предметов, измеренных вами, можно выразить в дециметрах?

- Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра?

- Сегодня вы познакомитесь с новоей единицей измерения длины- миллиметром.

-Что бы вы хотели узнать о миллиметре?

-Итак, ребята, мы узнаем, сколько раз она может поместиться в одном сантиметре. Научимся измерять пред-меты, используя новую единицу измерения длины.

Находят длину предметов с помощью уже известных ранее единиц измерения-дм и см.

-Линейка

-Сантиметром

-Дециметр

- В одном дециметре содержится 10 сантиметров.

-Существует, на линейке имеются деления между сантиметрами

- Сколько раз она вмещается в сантиметре

4. «Открытие нового знания»

Физкультминутка

7-8

- Понимать и пользоваться понятиями «см, дм, миллиметр».

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

Организует выполнение учащимися групповой работы; пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; уточнение следующего шага учебной деятельности

проблемно-поисковый, словесный, практический

И

Г

- Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Как вы уже заметили, на ней имеются маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу. Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, - миллиметр

Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре.

- Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр? Длину каких предметов можно измерить с ее помощью?

Как называются линии, изображенные в задании?

- Измерьте длину данных отрезков.

При выполнении заданий пользуются понятиями «см, дм, мм»

- В 1 сантиметре содержится 10 миллиметров, 1 см = 10 мм

-Для точности измерения предметов

5. Первичное закрепление

5

Строить речевое высказывание в устной форме, используя математические термины «дм, см, мм», «именованные числа», самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;

1 см * 9 мм.

1 см - это 10 мм.

10 мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.

1 см 8 мм * 18 мм.

1 см 8 мм - это 18 мм. 18 мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм. Или: 1 см 8 мм * 18 мм. 18 мм - это 1 см 8 мм. 1 см 8 мм = 1 см 8 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм. И т. д.

Практический

Ф

-Давайте сравним именованные числа

Сравнивают именованные числа, объясняют выбор знака действия. Один ученик выполняет задание на доске

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

4-5

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Организует самостоятельную работу работу.

5 дм - 20 см. 5 дм - это 50 см. 50 см - 20 см =30 см (или 3 дм)

Или: 5 дм - 20 см. 20 см - это 2 дм. 5 дм - 2 дм = 3 дм (или 30 см).

Практический

И

Ф

Особое внимание учитель уделяет выражениям, где действия производятся с именованными числами.

- Выполните задание самостоятельно с последующей фронтальной или самопроверкой

Выполняют арифметические действия с числами и именованными числами

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

5

Уметь использовать в речи названия единиц длины: миллиметр, дециметр, сантиметр.

- Уметь сравнивать разные единицы длины.

- Знать соотношение между единицами измерения длины.

Организует парную работу Задание 1 (с. 10 учебника, ч. 1). «Математика» Моро М.И, Волкова С.И и др.

Практический

Ф

- Чему равна длина голубого отрезка? Сколько это составляет миллиметров? - Какова длина розового отрезка? Выразите ее в миллиметрах. - Выполните задание 1 в парах. - Начертите отрезок длиной 30 миллиметров. - Проверьте работу друг друга. - Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3 сантиметра.)

Используют в речи названия единиц длины: мм, см, дм;

Сравнивают разные единицы длины; выполняют задание в паре

8. Рефлексия деятельности (итог урока)

2-3

Уметь проводить самоконтроль и оценке результатов учебной деятельности

Сигнальные карточки

словесный, метод самоконтроля

Ф

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Где можно применить новые знания?

-Что хорошо у вас на уроке получалось?

-Над чем еще надо поработать?

(Учитель ставит оценки за урок)

Умеют проводить самоконтроль и оценку результатов своей деятельности; делают выводы, обобщения