- Учителю
- Урок математики 3 класс «Алгоритм сложения трёхзначных чисел» программа «Школа России»
Урок математики 3 класс «Алгоритм сложения трёхзначных чисел» программа «Школа России»
Урок: математики 3 класс
Тема: «Алгоритм сложения трёхзначных чисел».
Тип занятия: Изучение нового материала
Вид контроля: текущий, фронтальный, индивидуальный.
Цели урока: создать содержательные и организационные условия - для овладения обучающимися письменным приёмом сложения трёхзначных чисел в пределах 1000 развития; для умения ставить цель, анализировать, сравнивать, выделять главное, осуществлять самоконтроль, самооценку и планировать свою деятельность; сформулировать представление о безошибочном выполнении алгоритма при сложении многозначных чисел в пределах 1000;
Задачи урока:
1.Образовательная: моделировать речевую ситуацию, рассуждать на заданную тему;
2.Развивающая: совершенствовать навык работы с учебником, развивать память, мышление, внимание; творческие способности;
3. Воспитывающая: формировать потребность в необходимости приобретённого умения в жизненной ситуации.
Оборудование: мультимедийный проектор; тетрадь, учебник «Математика» 2 часть 3-е издание // М. «Просвещение» 2013, карточки: с примерами, с планом сенквейна, с алгоритмом сложения трёхзначных чисел.
Личностные
Метапредметные
Предметные
Умение связывать учебную цель с мотивом (для чего?);
Сотрудничество со сверстниками и учителем, активность, находчивость и инициатива при решении проблем.
Высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника
Познавательные.
Умения высказывать и пояснять свою точку зрения; рассуждать, делать простые выводы; анализировать полученную информацию.
Регулятивные.
Контролировать правильность и аккуратность.
Коммуникативные.
Уметь формулировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Овладение приёмами письменного сложения трёхзначных чисел в пределах 1000, применение нового знания в решении задач практической направленности выполнение заданий на основе ранее приобретённых умений.
Ход урока:
-
Организационный момент: 2 мин.
- Прозвенел сейчас звонок.
Начинаем наш урок.
Прежде чем сегодня сесть, оглянитесь, у нас в классе гости есть.
Им вы дружно улыбнитесь и за парты все садитесь.
1.1 Психологический настрой на урок.
- Смелей за успехом, удачей иди.
Желаю не встретить невзгод на пути.
- Я желаю вам не только удачи и новых знаний от сегодняшнего урока, но и удовлетворения от своей работы. Будьте активными, внимательными и любознательными.
- Сегодня мы свяжем свой урок с очень увлекательной, на мой взгляд, темой, а какой вы узнаете, выполнив задания устного счёта:
2. Актуализация знаний: Устный счёт: 10 мин.
2.1 Первое задание:
А) - Запишите через запятую только ответы:
1. Запишите число, которое следует при счете за числом 679. 2. Запишите число, которое предшествует при счете числу 1000. 3. Найди сумму чисел 100 и 5. 4. Найди значение разности 120 и 10. 5. Первое слагаемое 400, второе слагаемое 100, найди сумму. 6. Число 120 уменьши в 10 раз.
Б) Проверка: (на доску вывешивается карточка с правильными ответами)
Варианты правильных ответов:
680, 999, 105, 110, 500, 12.
о к о м с с
- Оцените свою работу: «!», «+», «-».
«!» - нет ошибок
«+» - 1 ошибка
«-» - 2 более ошибки
2.2 Второе задание:
- Вы видите, что каждому числу принадлежит определённая буква, если вы запишите числа в порядке убывания, то у вас получится нужное слово.
А) Самостоятельная работа
Б) Проверка: (вывешивается карточка с правильным ответом)
999, 680, 500, 110, 105, 12
К о с м о с
-Оцените свою работу (используя те же критерии): «!», «+», «-».
- Итак, с чем будет связана наша тема урока? (ответы детей)
2.3 Работа в парах:
- Сейчас предлагаю вам поработать парами и исследовать эти числа, сообщить друг другу как можно больше информации (примерные ответы обучающихся: числа можно разделить на две группы: трёхзначные числа и двухзначные; числа оканчивающие нулями и другие; числа имеющие одинаковое количество единиц 1, 2 и 3 разрядов и др.)
Проверка: Коллективное обсуждение (ответы детей)
- Какое число особенное и почему? (12 - 12 апреля страна будет праздновать День космонавтики)
- Сегодня мы по ходу работы будем встречать другие числа, которые связаны с космосом.
2.4 - С древних времён людей манило всё недоступное и загадочное. Самым неизведанным были Солнце, Луна и звёзды, которые указывали путь мореходам и путешественникам. Планеты и звёзды были героями легенд, мифов, сказок. Прошло несколько тысячелетий, прежде чем учёные доказали, что Земля вращается вокруг Солнца, а Луна - вокруг Земли. Не так давно человечество приблизилось к космосу. А что мы знаем о космосе, о людях, которые выбрали опасную, но интересную и полезную профессию?
(Мини-сообщения обучающихся о профессии - космонавта)
2.5 Составьте СЕНКВЕЙН о слове КОСМОНАВТ.
Работа в парах, используя план-карточку помощник
"Синквейн".
1-я строка - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка - два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка - три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка - короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка - синоним ключевого слова (существительное).
Проверка:
3. Самоопределение к деятельности: 3-4 мин.
(на доску прикрепляются карточки с примерами)
- Рассмотрите примеры на карточках, проанализируйте и выскажите своё мнение.
+345 +255 +685 +29
243 435 24 79
3693 680 925 108
- Какие ошибки допущены в вычислениях? (версии детей) - в первом и третьем примерах единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями. Во втором примере забыли, что запоминали один десяток, поэтому десятков получается 9, четвёртый пример решён правильно.
- Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях? (порядок письменного сложения - алгоритм)
- Сформулируйте тему урока. (Алгоритм сложения трёхзначных чисел или алгоритм)
4. Физминутка для глаз (3 слайда) - (наблюдения за летающей ракетой и звёздами)
2 мин.
5. Работа по теме урока.
- Ребята, среди результатов действия сложения, есть число, связанное с космосом. Как вы думаете, какое из них?
(если дети затрудняются, то учитель сам называет его)
- Результатом последнего выражения вновь является число, связанное с космосом (108). Может быть, кто-то знает, каким образом? (если нет, то учитель сам сообщает детям, о том, что первый полёт длился ровно 108 минут) Кто совершил первый полёт, и в каком году? (Юрий Алексеевич Гагарин в 1961 году)
! Вывесить карточку с числом 1961
(можно попросить обучающихся дать математическую характеристику числа)+1 мин
5.1 Первичное закрепление
А) Работа в парах: 1 мин.
На партах в конвертах - разрезные карточки с алгоритмом сложения - перемешанные
- Задача: расположить карточки в нужном порядке:
Пишу: …______________________________________________
Складываю единицы: …_________________________________
Складываю десятки: …_________________________________
Складываю сотни: …___________________________________
Читаю ответ: …______________________________________
Работа по учебнику: с.71
- прочитайте алгоритм сложения трёхзначных чисел на с. 71 и сравните свой вариант -
1 мин.
- Что произойдёт, если поменяем местами части алгоритма? (получим неверный ответ)
Учитель вывешивает АЛГОРИТМ сложения на доску:
Б) Выполнение задания №1 с.71 устно, работая в парах - 2 мин.
- Объясните друг другу как выполнено сложение.
В) Выполнение №2 (1 и 3 примеры) - 3-4 мин.
Решение примеров у доски и в тетрадях.
Г) Самостоятельная работа:
(2-ой пример) Проверка:
-Оцените свою работу: «!»,«-».
Критерии: «!» - правильно; «-» неправильно.
Подведение итогов:
- Отличается ли алгоритм сложения двузначных чисел от алгоритма сложения трёхзначных чисел?
6. Повторение изученного материала:
- Продолжаем узнавать, какие числа связаны с космосом.
Работа по презентации «А знаете ли вы?» 5 мин.
-Оцените свою работу: «!», «+», «-».
«!» - нет ошибок
«+» - 1-2 ошибка
«-» - 3 и более ошибки
- Что интересного узнали при решении задач? (ответы детей) 1 мин.
7. Рефлексия:
-
Решение задачи: (успешно обучающиеся ученики).
Задача на индивидуальных карточках (решение в тетрадь) 3-4 мин.
- Звездочёт в течение двух дней наблюдал за звёздами. В первый день он увидел 204 новые звезды, во второй день на 164 звезды больше. Сколько новых звёзд увидел астроном за два дня?
-
+204 2) +204
164 368
368 (з.) 572 (з.)
Ответ: 572 звезды за два дня.
Остальные решают 1-ый, 2-ой пример под красной линией. Ответы: 718, 331.
Учитель индивидуально проверяет работы обучающихся.
-Оцените свою работу: «!», «+», «-».
7.2 Оцени свою работу на уроке:
1) Индивидуальная работа на карточках: 1 мин.
- Подчеркните слова во втором столбике, которые характеризуют вашу работу на уроке.
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
Заслушивание нескольких обучающихся: 2 мин.
2) 2 мин. Подсчитайте, сколько у вас получилось «!». Если их 5, то вы зарабатываете за урок «5». Если «!» -, то оценка «4», если «!» - 3, то оценка»3». -Опрос обучающихся.
- Какому приёму уделили сегодня особое внимание?
- Кто может предположить, чем будем заниматься на следующем уроке?
8. Домашнее задание: 1 мин.
Найти новую информацию о числах связанных с космосом
- Всем спасибо за работу!
*Дополнительное задание (на случай, если останется время до конца урока)
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| Организационный момент: Цель: Создание условий для возникновения внутренней потребности к деятельности | Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой на работу. | Приветствуют учителя, гостей проверяют готовность к уроку. | Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: мотивация учения; Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем. |
| Актуализация знаний: Цель: Создание ситуации успеха путём проверки усвоения учебного материала прошлых уроков.
| Организует работу по проверке пройденного материала: | Выполняют задания устного счёта. Участвуют в учебном диалоге с учителем, сообщают информацию о космонавтах, составляют сенквей о слове «космонавт», оценивают свою работу. | Коммуникативные: Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения. Личностные: Готовность слушать и воспринимать чужое мнение |
| Постановка цели. Цель: Создание ситуации понимания необходимости новых знаний для решения учебных задач. | Установка к деятельности, создание необходимых условий для деятельности | Самостоятельная работа в парах: Анализ примеров, подведение итогов, формулировка вывода. | Коммуникативные: формулирование доказательств, выводов. Регулятивные: Понимать и принимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат, формулировать новую учебную задачу. Личностные: Терпимость и уважение к мнению других, культура диалога. |
| Изучение нового материала Изучение нового материала. Цель: Создать условия (обеспечить деятельность) учащихся по решению поставленной задачи | Создаёт условия для обучающихся к формулированию темы урока. | Выдвижение гипотез и предположений. Формулировка темы и задач урока | Познавательные: Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей. Личностные: Готовность слушать собеседника и вести диалог Коммуникативные: Аргументация своего мнения |
| Закрепление изученного. Цель: Создать условия для применения полученных знаний на практике
| Установка к деятельности Вывешивает таблицу с алгоритмом сложения трёхзначных чисел.
| Выполнение задания №1 с.71 устно, работая в парах Выполнение №2 (1 и 3 примеры) - у доски и в тетрадях. Подведение итогов работы; Оценивание своей деятельности Решение задач (работа с презентацией) | Регулятивные: Планировать учебную работу. Личностные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, уважение и терпимость к мнению другого Коммуникативные: Аргументация своего мнения |
| Обобщение знаний. Цель этапа: закрепление знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний |
| Дифференцированная самостоятельная работа: - решение задачи - письменное сложение трёхзначных чисел (задание под красной линией) | Регулятивная: Контролировать и оценивать свою учебную деятельность и других. Осуществлять проверку;
|
| Рефлексия (итог урока) Цель: этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | Установка к деятельности | Работа с индивидуальными карточками. Самооценка своей деятельности
| Регулятивная: Контролировать и оценивать свою учебную деятельность и других. Осуществлять рефлексию; Личностные: Самооценка: адекватное понимания причин успеха или неуспеха в усвоении нового материала. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям |
| Домашнее задание | Задаёт домашнее задание | Фиксируют домашнее задание в дневник | Личностные: умение организовать свою деятельность |
ПРИЛОЖЕНИЕ:
680 - О
999 - К
105 - О
110 - М
500 - С
12 - С
999 - К
680 - О
500 - С
110 - М
105 - О
12 - С
Алгоритм сложения:
Пишу: …
Складываю единицы: …
Складываю десятки: …
Складываю сотни: …
Читаю ответ: …