Родительское собрание Адаптация ребенка в школе

Родительское собрание.

Тема: "Итоги адаптации ребёнка в школе". 1 класс

Подготовила: Малахова Н.И.

МБОУ СОШ № 92 Новосибирск

Организация пространства.

Парты в классе расставлены для работы трёх групп.

1. Родители по желанию рассаживаются за парты.

2. Учитель предлагает родителям оправиться в прошлое.

• Вспомните себя учеником начальной школы. Вспомните самое яркое впечатление о начальной школе? (заслушиваются воспоминания всех родителей)

- У вас поднялось настроение наверно потому, что этот период вашей жизни был теплым, светлым и радостным.

Учитель прикрепляет на доске солнце - символ света, тепла и радости.

• Школа - это дом, в котором ребёнок проводит большую часть времени.

Учитель прикрепляет к доске домик, состоящий из 4 частей. С обратной стороны которых написаны слова: детский сад, нач.школа, среднее звено, старшая школа.

• Здание будет теплым и уютным только тогда, когда прочная крыша будет защищать его от непогоды.

Учитель рисует треугольник и предлагает родителям подумать, что символизирует треугольник.

3. Учитель переворачивает части дома по очереди.

• Старшая школа. - От чего зависит успех обучения в 9-11 классе? (Предположения родителей) Хорошая база средней школы + желание ученика + помощь родителей.

• Средняя школа. - Отчего зависит успех обучения в 5-8 классе? (Предположения родителей) Хорошая база начальной школы + желание ученика + помощь родителей.

• Начальная школа. - Отчего зависит успех обучения в начальной школе? (Предположения родителей) Хорошая база дошкольной подготовки + желание ученика + помощь родителей.

• Детский сад. - От кого зависит подготовка детей к школе? Детский сад + желание ребёнка + заинтересованность родителей.

Вот мы и пришли к тому, что дети с хорошей дошкольной подготовкой легче и быстрее адаптируются в начальной школе. А если эта подготовка была пропущена?

4. Учитель зачитывает отрывок из статьи Н.М.Филичкиной "Дошкольный период как начальная ступень в модели "Экология и диалектика" из журнала "Психолого-педагогические основы".

5. Каждому родителю раздаётся брошюра из этой статьи, в которой описаны возрастные периоды с 4 до 6 лет с характеристикой развития определённых качеств и способностей.

Родители читают материал.

4. - Не случайно дом, который мы построили для детей, имеет крышу треугольной формы. Этот треугольник "школа + ученик + родители".

5. Каждой группе предлагается написать требования, которые предъявляются к этим звеньям.

РОДИТЕЛИ УЧЕНИКИ УЧИТЕЛЯ

4. Результаты прикрепляются к углам треугольной крыши. Общие требования учитель подчеркивает на всех листках. (Любовь, терпение, труд).

5. Учитель знакомит родителей с результатами адаптации первоклассников.

6. Учитель предлагает родителям задуматься.

• Если всё благополучно - радуйтесь!

• Если Вас всё устраивает - значит, всё хорошо!

• Если Вас что-то огорчает - подумайте, что вы упустили, и наверстайте упущенное!

Приложение.

Отрывок из статьи "Дошкольный период как начальная ступень в модели "Экология и диалектика" из журнала "Психолого-педагогические основы".

Современное общество предъявляет свои требования к школьному образованию. Мы по-прежнему желаем видеть выпускника школы обладающим развитым мышлением и речью, сформированным мировоззрением, грамотным, нравственно и духовно богатым, счастливым. Мы ищем и создаем новы, более эффективные методики обучения, полагая, что достигнем успеха при том же уровне развития памяти, речи мышления, восприятия, внимания, мотивации к учению… А наш ученик не слышит нас, потому что исчерпал запас внимания, он не выполняет домашних заданий или выполняет их "лишь бы", потому что у него нет мотивации к данному виду деятельности. Он не воспринимает язык объясняющего учителя, потому что с детства он привык общаться на "домашнем языке", он пытается запомнить, прилагая неимоверные усилия… Даже очень старательный ученик не достигнет того, о чем мы мечтаем, если он, переступая порог школы не будет готов к обучению.

К концу дошкольного возраста ребенок, поступающий в школу, должен обладать произвольным вниманием, развитым мышлением, воображением, памятью, развитым восприятием, координацией движений, определённым уровнем познавательных интересов, желанием учиться. Он должен быть готовым к изменению социальной позиции, взять на себя социальную роль школьника в общественной ситуации обучения, уметь общаться со сверстниками и взрослыми.

Что говорят психологи?

Психологические исследования показали, что в каждом возрастном периоде имеется повышенная чувствительность к развитию определённых качеств и способностей. В 4-5 лет ребенок начинает проявлять любопытство к школе. А в 5,5 лет наступает серьёзнейший возрастной этап, с которого следует начинать систематическое и планомерное обучение. У пятилетних детей наблюдается скачок в умственном развитии и к 5,5 годам закладывается фундамент интеллекта. В этот момент начинается формироваться высшая форма мыслительной деятельности - понятия. От единичных понятий ребёнок постепенно переходит к общим понятиям. Наибольшее значение для поступающего в школу имеет сформированность образного мышления.

В 5,5 лет у детей отмечается повышение эффективности внимания: они длительное время могут заниматься малоинтересным для них делом, и гораздо реже отвлекаются на посторонние объекты. Устойчивое внимание обеспечивает длительное удержание возникающего образа и дальнейший его анализ. К концу дошкольного периода появляются зачатки произвольного внимания, активного внимания, связанного с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Произвольное внимание возникает в ходе активного взаимодействия ребёнка и взрослого. Без произвольного внимания задержка умственного развития в школе преодолима с трудом. Устойчивое произвольное внимание - это основа обучаемости, любознательности, усидчивости, трудолюбия. Внимательный ребёнок, как правило, обязателен, организован, сдержан, способен к самоконтролю, аккуратен. В 5-ти летнем возрасте у детей развивается образное и речевое мышление, а также улучшается острота зрения. Повышается точность и тонкость цветоразличения. В пятилетнем возрасте дети обладают более совершенным слуховым восприятием, начинают различать довольно сложные звукосочетания. Особенно они восприимчивы к звуковой стороне речи, поэтому 5 лет - оптимальный срок обучения звуковому анализу. В этом возрасте увеличивается словарный запас детей (2000 слов), увеличивается объём простых и сложных предложений, дети самостоятельно придумывают целые сказки.

3