- Учителю
- Рабочая программа Литературное чтение 1 класс
Рабочая программа Литературное чтение 1 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дятьковичская основная общеобразовательная школа
Жуковского района Брянской области
-
«Утверждаю»
Директор МБОУ Дятьковичской ООШ
_____________________ /А.М. Лупик/
Приказ №___ от «_____»_________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо предмету «Литературное чтение»»
1 класс
Автор - составитель программы: Дмитриева Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
I квалификационной категории
МБОУ Дятьковичской ООШ
Принята к реализации педагогическим советом МБОУ Дятьковичской ООШ
Протокол №____ от «____» ______ _____ 20___г.
2016 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.), в соответствии с Примерной программой по литературному чтению, Планируемыми результатами начального общего образовании, авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкина «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011), согласно базисному учебному плану МБОУ Дятьковичской ООШ на 2016-2017 учебный год.
УМК: 1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 кл. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012.
-
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. 1 кл. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012.
-
Аудиоприложение к учебнику «Азбука», «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л. Ф. Климанова.
С предметной областью «Филология» интегрируется курс «Азбука родного края» «С азбукой по родному краю». Учебное пособие для 1кл. общеобразовательных школ. Авторы-составители Пряникова Н.Е., Шик Н.В. (Серия «Родной край»). - Брянск: «Курсив», 2012.
Цель краеведческого курса «С азбукой по родному краю» - расширение и углубление знаний учащихся по истории, культуре, литературе и природе родного края.
Главная идея курса - всестороннее личностное развитие ребёнка, воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов.
Основные задачи курса «С азбукой по родному краю»:
• создание целостного образа своего края, отражение его своеобразия и неповторимости;
• формирование знаний об особенностях природы Брянского края;
• развитие патриотических качеств личности на основе знаний о родном крае;
• воспитывать у учащихся осознанно - бережное отношение к природе родного края, природе страны; • учить устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие способности, обогащать речь и словарный запас;
• развивать умение находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, явлении в справочной и научной литературе.
Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «литературное чтение»
Основной целью блока «Литературное чтение, Обучение грамоте» является формирование навыки чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонетического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
-развитие коммуникативных умений;
-развитие нравственных и эстетических чувств;
-развитие способностей к творческой деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов добукварного(подготовительного) ,букварного (основного) и послебукварного(заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными , обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое ( «читаю, как написано») и орфоэпическое( «читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов
Послебукварный(заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаться в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг к самостоятельной читательской деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Формы и периодичность промежуточной аттестации:
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающеееся словесной оценкой. Текущее оценивание -наиболее гибкаяпрверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
Год: ИКР
Место курса в базисном учебном плане.
В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по литературе рассчитана на 132 часа в год при 4-х часах в неделю (33 учебные недели), из них 92 часа - обучение грамоте, 40 часов - литературное чтение
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные и универсальные учебные действия:
-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соотвествующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её решения;
-сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия(2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности
Познавательные универсальные учебные действия:
-умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
-начальное овладение способов решения задач творческого и поискового характера;
-начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
-овладение логичискими действиями сравнения, , анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
« Литературное чтение»;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-умение определять общую цель и пути её достижения;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
-первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-использование разных видов чтения(изучающее(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:
-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
-выделять слоги, различать ударные и безударные;
-определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.
К концу изучения блока « Литературное чтение.Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
-выделять и характеризировать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
-различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;
-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью,соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения блока «литературное чтение» учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников,
общепринятых морально-этических норм;
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа(полного,выборочного,краткого);
-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучения блока «литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:
-понимать прочитанное по ходу чтения;
-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Содержание учебного предмета
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Содержание программного материала.
Количество часов.
1.
Добукварный(подготовительный) период
14 часов
2.
Букварный(основной) период
55 часа
3.
Послебукварный(заключительный) период
21 часов
Итого
92 часа
Блок «Литературное чтение».
Содержание программного материала.
Количество часов.
1.
Введение
1 час
2.
Жили-были буквы.
7 часов
3.
Сказки, загадки, небылицы.
8 часов
4.
Апрель, апрель. Звенит капель!
5 часов
5.
И в шутку и всерьёз.
6 часов
6.
Я и мои друзья.
6 часов
7.
О братьях наших меньших.
5 часов
8.
Резерв.
2 часа
Итого
40 часов
Содержание курса «С азбукой по родному краю»
Темы курса изучаются а алфавитном порядке. На каждую букву (тему)
Блок «литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств соответствии с целями и условиями для эффективного решения овладение коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей( описание, повествование,рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структурытекста.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различиезвука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материал для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных картинок.
Круг детского чтения.
Сказки А.С.Пушкина. Рассказы для детей Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон». «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршака,А.Барто,В.Осеевой. Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова.
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
Виды речевой и читательской деятельности.
Слушание.Восприятие на слух звучащей речи(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы)
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства . Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средст языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей)
Подробный пересказ текста ( деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить(культура речевого общения).осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словаря.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,её эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений( из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств(синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения.
«Жили-были буквы». Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака. Литературные сказки И.Токмаковой, Ф.Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.
«Сказки, загадки, небылицы».Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.
Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К.Ушинского и Л.Толстого.СказкиА.С.Пушкина.
«Апрель, апрель. Звенит капель!».Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака. Литературные загадки.
«И вшутку и всерьёз».Весёлые стихи для детей И.Токмаковой,Г.Кружкова, К.Чуковского,О.Дриза,О.Григорьева, И.Пивоварова, Т.Собакина. Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.
«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского.
Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова,Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.
«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, Г.Сапгира, М.Пляцковского.
Рассказы В.Осеевой. Сказки-несказкиД.Хармса, В.Берестова, Н.Сладкова.
Разделы.
Кол-во часов
Проекты
Проверочные
работы
1
Добукварный (подготовительный) период
14
2
Букварный (основной) период
55
3
Послебукварный (заключительный) период
21
1
1
Итого
92
1
5
Жили-были буквы
6
1
1
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок». Литературнаясказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
6
Сказки, загадки, небылицы
7
1
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
7
Апрель, апрель. 3венит капель!
6
1
1
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляемсборникзагадок».
8
И в шутку и всерьёз
7
1
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
9
Я и моидрузья
7
1
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
10
О братьяхнашихменьших
6
1
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В. Осеевой.
Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
Проверка техники чтения.
Итого
40
2
6
Всего
132
2
7
Тематическое планирование1
22.02
86-87
Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
2
23.02
24.02
88-91
Проект «Живая Азбука».
4
28.02
01.03
02.03
03.03
92
Наши достижения
1
07.03
Блок «Литературное чтение»
93
Знакомство с учебником по литературному чтению.
1
08.03
Жили-были буквы (7 часов)
94
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
1
09.03
95
Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.
1
10.03
96-97
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой
2
14.03
15.03
98
Творческая работа: волшебные превращения.
1
16.03
99
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок».
1
17.03
100
Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений
1
21.03
Сказки, загадки, небылицы (8 часов)
101
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».
1
22.03
102
Загадки. Сочинение загадок.
1
23.03
103
Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.
1
04.04
104
Потешки.
1
05.04
105
Небылицы. Сочинение небылиц.
1
06.04
106
Сказки А.С. Пушкина.
1
07.04
107
Русская народная сказка «Петух и собака».
1
11.04
108
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений
1
12.04
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
109
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,Т. Белозёрова, С. Маршака.
1
13.04
110
Литературная загадка. Сочинение загадок.
1
14.04
111
Проект «Составляем сборник загадок».
1
18.04
112
Чтение стихотворений наизусть.
1
19.04
113
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Оценка планируемых достижений.
1
20.04
И в шутку и всерьёз (6 часов)
114
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова
1
21.04
115
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.
1
25.04
116
Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева
1
26.04
117
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина
1
27.04
118
Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.
1
28.04
119
Оценка планируемых достижений
1
02.05
Я и мои друзья (6 часов)
120
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
1
03.05
121-122
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой
2
04.05
05.05
123
Проект «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.
1
09.05
124
Стихотворения Я. Акима, Ю. Энтина.
1
10.05
125
Оценка достижений
1
11.05
О братьях наших меньших (5 часов)
126
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
1
12.05
127
Рассказы В. Осеевой.
1
16.05
128
Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
1
17.05
129
Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
1
18.05
130
Оценка достижений.
1
19.05
131-132
Литературная игра «Крестики-нолики». Что читать летом?
2
23.05
24.05
Лист корректировки рабочей программы по предмету « Литературное чтение»
Класс 1
Название раздела, темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по факту
-