РП и КТП по окружающему миру. 1 класс. УМК 'Начальная школа 21 века'

Номер урока

Тема, тип

урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты обучения

Виды деятель

ности
учащихся,
форма работы

Творческая,

исследовательская,
проектная

деятельность

учащихся

Дата

план

факт

Предметные

личностные

метапредметные

Родная природа

1

Введение.

Этот удивительный мир

1

Научатся: понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; находить отличия среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приводить соответствующие примеров;

самоопределение -
принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения

Регулятивные: планирование -
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель;логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделение существенных признаков.

Коммуникативные: рассказывать о мире
с опорой на материалы учебника и собственные представления.

05/09/

4

Правила поведения
в школе

1

Знать и соблюдать правила поведения в школе

Коллективные игры на перемене

Научатся: готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику,

рабочим тетрадям).

самоопределение - демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Регулятивные: планирование - организовывать своюдеятельность, действовать согласно плану, предложенному

учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий - понимать информацию, представленную в вербальной форме,определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: целеполагание - осознавать учебно познавательную задачу;.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа
с текстом стихотворения «Первый урок»
(учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задание «Соображалки» (с. 8);

13.09

Родная природа

5.

Осенние изменения в природе. Экскур-сия

1

наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении госени; сопоставлять, вы-

дел ять и обобщать характерные признаки, явления

Проявляют ценностное отношение к природному миру; осуществляют самооценку на основе

критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: выделять

и формулировать познавательную цель; применять

для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение,

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; формировать представления об экологической связи и взаимосвязи

явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять

понятия: «неживая природа»,

Рассматривание различных деревьев
(цвета листьев, их
формы), сравнение внешнего вида разных деревьев

19.09

6

Сентябрь - первый
месяц

осени

1

Научатся: отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять

понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая

осень».

самоопределение -
проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач

(под руководством учителя)логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания;

.

Работа с иллюстра

тивным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Закончи рисунки», «Выполни
по образцу»,

Презента-
ция «Что
за листья»: http://www.

kindergorod.ru/prezenta-cii2.html

20.09

7

Что нам осень
подарила

1

повторить и расширить сведения об овощах и фруктах,
о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты -
кладовая витаминов; составлять описательный рассказ, Работа
с таблицей

«Календарь

сбора ягод»

Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края

Регулятивные: целеполагание - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные -
выделять и формулировать познавательную цель; знаково-символические - работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов). Работа с таблицами
и текстом

учебника (с. 18-20).

Ролевая игра: «Узнай
по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради:», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

26.09

8

Грибная пора

1

иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений Работа
с текстом

и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам

самоопределение - оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование - проявляют позитивное отношение к сохранению природы

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; логические - классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие - выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Упражнения: сравнение и описаниевнешнего вида грибов
(подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).Работа с таблицей и текстомучебника:
календарь сбора
грибов.

Выполнение заданий в

рабочей тетради:

27.09

Родная страна

9

Семья

1

Научится: объяснять понятия, связанные

с темой «Семью»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.;

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют позитивное
отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира
(лада) в семейной жизни

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: взаимодействие - взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению

Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши»
(по рисункам)

и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом».

Работа с текстами
стихотворений

«Простое слово»

И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой
(учебник, с. 24-25).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Сравни», «Рассмотри рисунок
и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией
рисунок со словом,

которое ему соответствует»

03.10

10.

О маме

1

Научатся: контролировать свою речь, её четкость и правильность осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах;

Проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни

Р: использовать речь для регуляции своего

действия; контролировать свою речь, её четкость и правильность

П: использовать

общие приемы решения задач; иметь

представление о семейных традициях осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки;

помогать по дому осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

К: использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парам и (группами).

04.10

11

Люби-мые занятия.

1

. иметь представление
о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу

России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах;

Научатся: рассказывать свою любимую сказку, осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки;

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование - имеют представления о причинах успеха в учебе

Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач;

информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие - использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества - принимать участие в работе
парами (группами).

Речевая разминка «Спроси, какое
у меннастроение». Рассказывание
«Любимые занятия в семье Марины»,
«Любимые занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный
театр?». Дидактическая игра «Узнай
сказку по иллюстрации». Ролевая игра

(на выбранную
детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение
и обсуждение рассказа В. Голявкина
«Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день».

Выполнение заданий в рабочей тетради:

Творческое задание «Расскажи сказку
по иллюст-
рациям»

10.10

12

Как из зерна получи-лась булка

1

Научатся: Уважать труд хлебороба и людей, связанных

с производством хлеба и других продуктов, бережно

относиться к хлебу; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают;

Личностные: нравственно-этическая ориентация - уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу;

смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение

в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Речевая разминка
«Хлебобулочные
изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра
с иллюстративным

материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Назови и подпиши», «Соображал-ки:

11.10

13

Человек

и домаш-ние животные

1

Научатся: объяснять в чём состоит

различие между дикими и домашними животными;

приводить примеры домашних животных ;классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее».

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-
положительное отношение к животным; самоопределение - следуют моральным нормам и этическим требованиям
в поведении

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный

поиск ответа на поставленный вопрос;

логические - классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий

в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Речевая разминка
«Кто больше назовет домашних живот-
ных?»

Решение проблемной ситуации «Кого
называют домашним животным?» (работа
с иллюстративным

материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй», «Соображалки: соотнеси
рисунок со словом», «Оцени свою рабо-
ту», словесная

дидактическая игра
«Угадай, кто я?»

Творческое задание «Рассказ
о моем домашнем животном».

Презентация «Домашние животные»:

http://semenova.
s53.org.ru/DswMedia/

ktochtodaet.ppt

17.10

Родная природа

14

«Ок-тябрь уж насту-пил…»

1

Научатся: уточнять и обобщать

представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени;

устанавли зависимость между изменениями в неживой и живой природе; узнавать,

называть и определять объекты и явления

окружающей действительности

Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность
к саморазвитию;

смыслообразование -
осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;

общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление
коммуникацией - допускать существование различных точек зрения, вступать
в диалог с учителем, одноклассниками

Проведение наблюдений: какие изменения произошли во дворе лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить
в парке (лесу), какие из них перелетные,
какие - оседлые, поиск зимних убежищ животных - насекомых, белок, ежей;
обобщение, рефлексия - оценка работы класса в(целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
в школь-ный двор (лес)

18.10

15

.

Птицы
осенью

1

наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»;

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности

Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание

преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Речевая разминка
(по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно

было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника
(с. 36-37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц,
которые не улетают на юг»

Задание
«Сочи-
нялки»

24.10

16

Явления природы

1

Научатся: рассказывать о явлениях природы,уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град,

туман, гроза и др.).

Личностные: самоопределение - выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: взаимодействие - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Работа с иллюстра-

тивным материалом учебника - выделение характерных особенностей разных явлений природы.

Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского

25.10

Ты - первоклассник

17

Где ты
живешь?

1

Научатся: осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором

он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного

смысла понятия «земляки»; образовать

общее название жителей определенного города

по егоназванию; представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Личностные: самоопределение -
осознают личное (эмоциональное)
отношение к малой родине

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; логические - образовать общее название жителей определенного
города по его названию; знаково-символические -

представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Речевая разминка
«Где ты живешь?».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы»
(игра с пиктограм-
мами). Выполнение
заданий в рабочей
тетради:

«Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей
деятельности каждым учеником

31.10

18

Правила поведе-ния на дорогах

1

Научатся: анализировать

путь от дома до школы: замечать опасные участки,

знаки дорожного движения; различать дорожные

знаки, необходимые для безопасного пребывания

на улице; воспроизводить домашний адрес,

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности;

Обсуждение

ситуаций, изображенных
в учебнике (с. 47-49). Моделирование

«Улица города».

Игра с пазлами
«Знаки дорожного
движения». Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах
домов и на игровых

площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: обобщение, рефлексия -оценка
работы класса в це-

лом, своей деятельности каждым учеником

01.11

Родная природа

19

Ноябрь - зиме родной брат

1

Научатся: наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; сопоставлять, вы-

дел ять и обобщать характерные признаки, явления.

Личностные: самоопределение - осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование осуществляют целостный, социально ориен--

тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых

действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу
в познавательную; логи-
ческие - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Экскурсия во двор.

Речевая разминка

«Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок»,

сравнение послед-
него периода осени
с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты
понимаешь слова»

(трудное задание), «Придумай названия к картинкам»

Составление рассказа о периоде осени:
«Золотая

осень», «Пред-
зимье»,

«Середина осени»

14.11

20

Дикие живот-ные

1

уточнять и расширять представления
о диких животных; Где живут дикие звери? Жизнь диких животных
поздней

Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное
отношение к живой природе

Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - находить отличительные признаки диких животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание.

Речевая разминка
«Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка

для любознательных: «О чем я хочу
узнать?».

Дидактическая игра-классификация:
домашние и дикие
животные.

Выполнение задания в рабочей тетради:
«Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки»

Ролевая игра «Рас-
сказ от лица зверя»

15.11

21

Звери - млеко-питаю-щие

1

Научатся: различать животных

по внешним

характеристикам Называть характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком

детенышей. Различать представителей этого

класса: медведь,

заяц, лиса, летучая мышь,

дельфин, кит

и др.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование -планировать свои действия в соответ--ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; логические - выделять общие признаки,

сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: ставитьвопросы, обращаться за помощью; задавать вопросы, необхо-димые для организации собственной деятельности и сотрудничества с соседом

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».

Работа с текстами
и иллюстрациями
учебника (с. 68, 70-71).

Определение особенностей (внешний
вид, повадки) диких животных.

Классификация
«Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради:

Индивидуальные сообще-ния

21.11.

22

Что мы знаем о птицах

1

Научатся классификацировать

птиц по признаку «перелетные - зимующие». Называть отличительные особенности этих

птиц. Называть причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи,

холода

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность и способность

к саморазвитию

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц;

Коммуникативные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Речевая разминка
«Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за пове-
дением сорок, какие звуки она издает.

Чтение и обсуждение рассказов «Снегири»
(с. 73), «Воробьи»
(учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц
по иллюстрациям

в учебнике (с. 75)

Рассказывание «О чем

могут трещать сороки»

22.11

Мы и вещи

23

Ты и вещи

1

Научатся: различать людей разных профессий чей труд важен

для каждого человека;

Понятия-анто-

нимы: «акку-
ратный - неаккуратный»,
«бережливый - расточительный (небережливый)»

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам,
проявляют уважение к труду взрослых

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;

контроль и самоконтроль - различать
способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе»
и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я - аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Соображалки:
раздели предметы
на группы»

Презента-
ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/read95.html

28.11

24

Кто работает
ночью

1

Научатся: выделять необходимую информацию из рисунков. различать людей разных профессий чей труд важен

для каждого человека

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы;осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные:- задавать вопросы, для работы

в паре

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен
их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Составление рас-
сказа «Кем работают мои роди-
тели»

29.11

Ты и твое здоровье

25

Твои
помощ-
ники - органы чувств

1

иметь

представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Научатся: заботиться о своем здоровье и хорошем настроении

Воспринимать мир с помощью

органов чувств.

Выполнять правила охраны зрения, слуха,

вкуса

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека
за общее благополучие; смыслообразо- вание - понимают чувства других людей и сопереживают им

Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения
учебных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевая разминка
«Назови предмет

определенного цвета».

Рассказ учителя
с использованием иллюстративного
материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра:

«Угадай предмет
на ощупь, по звуку,
по форме и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора,
приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради
(с. 25)

05.12

26

Правила гигиены

1

уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека;

Научатся: осуществлять смысловое чтение; уточнять

знания о

предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила

гигиены; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации

из различных источников).

Личностные:
следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: планирование - планировать свои действия всоответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизацияэмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные ориен-тироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; осуществлять сбор инфор-мации (извлечение необхо-димой информации

из различных источников).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимо-действии для решения познавательных задач; координировать и

принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевая разминка
«Назови предметы

гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами
и заданиями учебника: (с. 59-60).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Презента

ция «Почему нужно чистить зубы?»: http://www.kindergorod.ru/rezentacii2.html

06.12

Ты - первоклассник

27

О режиме дня

1

Научатся: организовывать

труда и отдых.

определять время по часам с точностью до часа.

определять время
по часам как условие правильной организации труда и отдыха,

Личностные: самоопределение -
принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве
с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари-
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо-
действие - строить монологическое
высказывание.

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье - болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление
режима дня.

Упражнения с часами: «Определи время
на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая
игра «Угадай, что
за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем
сценку»

12.12

28

Урок в спортив

ном зале.

1

Научатся: применять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости

и быстроты.

предлагать помощь в сотрудничестве; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение -
следуют нормам здоровьесберегающего
поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций

Регулятивные: осуществление
учебных действий - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии
с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь
в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Речевая разминка «Продолжи пред-
ложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале
на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстра-
циями (с. 63-64),
с текстами в учеб-
нике (с. 65)

13.12

29

«В декабре, в декабре все деревья
в серебре…»

1

Научатся: уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений

за объектами природы; строить высказывания на основе наблюдений

за объектами природы

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование - осуществляют

самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: взаимодействие - слушать собеседника; управление
коммуникацией - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Речевая разминка:
игра «Да - нет».

Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой сне-
жинки?». Сравнение последнего периода осени с началом
зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение
заданий в рабочей
тетради:«Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»

19.12

30

Какой
бывает
вода?

1

Научатся: определять свойства воды опытным путем.

Вода - вещество. Свойства
воды: теку-
честь, прозрачность,

бесцветность. Вода - растворитель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса,
лед, снег).

Понятия:
«тело»,

«вещество»

Личностные: самоопределение -
демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности

Регулятивные: планирование -
составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным
путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Речевая разминка: игра «Да - нет».

Практическая работа «Опыты с водой:
определение свойств воды как вещества».

Рассказывание «Зачем нужна вода».

Ответ на вопрос:
какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды»,
«Нарисуй»

20.12

31

С наступаю

щим
Новым

годом!

1

знакомиться с историей

праздника Новый год;

Праздник, новогодние игрушки. Речевое

творчество: составление устного рассказа

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов

Регулятивные: осуществление
учебных действий - планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение;- информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные:- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Речевая разминка «Сказка о старых
вещах».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одина-

ковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год

Устное сочинение «Но-

вогодняя сказка»

26.12

Ты - первоклассник

32

О дружбе

1

Научатся: : осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме; объяснять понятия «друг»,

«дружба» ;оценивать поступки людей. вести

устный диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость

Регулятивные: планирование - вы-
полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Речевая разминка «Расскажи о своем
друге».

Беседа с использова-
нием литературного материала в учебнике

(с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

27.12

33

Идем
в гости

1

Научатся:

уметь вести себя в гостях, уметь вести себя в гостях,

правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль - выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные -
адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей и других людей;

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение вообра-
жаемой ситуации

«Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй иллюстрацию»

16.01

Родная природа

34

Январь - году начало, зиме - середина

1

знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими
в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Понятия:

«лиственные», «хвойные
деревья»
(по результатам наблюдений).

веточкой сирени, поставленной в воду, -

запись наблю-
дений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появление
листочков, окончание
наблюдения - ветки распус-
тились пол-
ностью)

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность

к саморазвитию, осознают ответ-ственность человека за общее благо-получие; смыслообразование осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание - удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека.

Познавательные: общеучебные -
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение
понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима
в этом году, можно
ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна
похожи. Работа
с иллюстративным

материалом в учебнике (с. 4-6). Выполнение заданий в рабочей тетради:

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений
(начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью)

Экскурсия
во двор

17.01

35

Хвойные деревья

1

Научатся: : выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение -

проявляют ценностное отношение

к природному миру

Регулятивные: планирование -
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Речевая разминка «Объясни, почему
так говорят».

Работа с текстом
учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного
материала в соот-
ветствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий

в рабочей тетради:
«Соображалки:

раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти
деревья», «Тест»

23.01

36

Жизнь птиц

1

Научатся: составлять ответы на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить

зимой. Рассказывать о внешнем виде птиц,

повадках, образе жизни. Рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Личностные: самоопределение -
осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация -
проявляют уважительное отношение

к иному мнению

Регулятивные: планирование -
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации;
контроль и самоконтроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель; осуществлять смысловое чтение; птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить
зимой».

Чтение текста
«Песни снегирей
и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстра-
тивным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой
«Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Неле-
тающие птицы», «Опиши птицу
по плану с опорой
на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Творческое задание
«Нелетающие птицы»

24.01

Родная страна

37

Родной край

1

Научатся : определять характерные

особенности

разных населенных пунктов: город, село

(общее, различное). Осознанно

строить сообщения в устной форме;

особенности разных насе-
ленных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт - часть нашей страны России

Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность

Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника.

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Беседа «Край, в котором мы живем, - наша Родина». Чтение стихотворения
М. Пляцковского
«Родина» и ответы

на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске»,
рисование: вывески
к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал,

Творческий рассказ
по образцу «Где ты
живешь»

30.01

38

Дом, в котором ты живешь

1

иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Научатся: описывать здания разных

функциональных значений:

учреждение,

жилой дом городского

и сельского

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - вести устный диалог.

Речевая разминка

«Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстра-

тивным материалом учебника (с. 80-81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?»
(с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери»
(с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»

Творческое задание
«О чем рас-сказывают
двери?»

31.01

39

Экскурсия в школьную библиотеку.

1

Научатся: описывать предметы разных

функциональных значений:

проявляют готовность и способность к саморазвитию

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве

с учителем, одноклассниками.

Познавательные: предвосхищать результат; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить иметь представления о разнообразии построек

13.02

40

Февраль - месяц
метелей и вьюг

1

Научатся: знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями

третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия:«метель»,«вьюга»,«пурга», «оттепель».

Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные -осуществлять смысловое чтение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике
(с. 50-51).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: -

14.02

41

Звери - млеко

питаю

щие

1

Знать, что звери имеют волосяной
покров, передвигаются и питаются в зависимости
от условий

жизни. Среди зверей есть
насекомоядные, растительноядные, хищные и все-

ядные

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
задач;- знать, что звери
имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни; распределять зверей на группы
по способу питания (насекомоядные,

растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные:- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Речевая разминка

«Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

20.02

42

Наш уголок природы.

Живот-

ные и растения
уголка
природы

1

Знакомство с - местом
обитания многих животных диких животных . Чтобы
животное
чувствовало
себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги

.Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека

за общее благополучие

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с жи-
вотными уголка природы, объяснять, что уголок природы - место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Речевая разминка
«Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы
(с. 36-39).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: кто
где находится».

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

21.02

43

23 февраля - День защитника

1

Как можно встретить праздник «День защит-
ника Отечества» в семье, как проявить внимание
к родным

и близким

Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей
о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

27.02

44

Зачем
люди

трудятся

1

Научатся: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: смыслообразование -
выполняют самооценку на основе крите-
риев успешности учебной деятельности

Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы;

информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд»
(трудное задание)

Презента-
ция «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/

read95.html

28.02

Родная природа

45

Март -
капельник

1

Изменения в жизни
природы ранней весной.

Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление
проталин,

таяние снега

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать
об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной;

Коммуникатив

ные: управление
коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Наблюдения за весенними изменениями
в природе. Чтение текстов «Лесные
новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй

дорожки»

Экскурсия
во двор

06.03

46

8 Марта - праздник всех
женщин

1

Как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье,

Личностные: смыслообразование -
понимают чувства других людей и со-
переживают им

Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения
задач; рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта»
в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Речевая разминка «Поздравляем
с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради:

практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

07.03

47

Птичьи разгово

ры

1

Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим
гнездам. Народная примета «жаворонки»

Личностные: самоопределение -
осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Коммуникативные: взаимодейст-
вие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Речевая разминка «Узнай птицу
по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры»
(учебник, с. 57-58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150).

Рассматривание
рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

Презента-
ция «Весна: встреча птиц»: http://

www.ikt.

oblcit.ru/

38/kruger/

urok.html

13.03

Родная страна

48

Наша
страна - Россия

1

Научатся: уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, распознавать символы России (флаг, гимн, герб).

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь
в сотрудничестве.

Речевая разминка
«Составим рассказ
о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике
(с. 15)

14.03

49

Богата
природа России

1

Научатся: Ориентироваться по карте: определять

по символам

(знакам) представителей животного мира

и места их 06итания на территории нашей

страны ;осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме;

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сооб-
щения в устной форме;

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое
поведение и поведение окружающих,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя
о лесах России.

Сообщения детей
о животных, обитающих на территории России.

Беседа «Цветы
России».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Верны ли следующие высказывания?»,
«Найди, кто здесь

спрятался», «Соображалки: по какой
дорожке», «Оцени свою работу»

20.03

50

Мы - россияне

1

предметные - знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык, искусство, обычаи).Россия - страна многонациональ-ная.

Особенности народа: язык, искусство,
обычаи

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориен-
тиры действия в учебном материале

в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Чтение рассказа
Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ
на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский
сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Национальный
головной убор»,

«Сравни гербы»

21.03

51

Народ-ная сказка

1

Научатся:

уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных

промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства

Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориен-
тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника-

тивных и познавательных задач; управление коммуникацией - оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Выполнение заданий

в рабочей тетради:
«Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку»

(с. 54), «Раскрась животных, которых
встретил Колобок», «Вспомни сказку»

03.04

52

Апрель - водолей

1

Научатся: рассматривать изменения в природе

в середине весны; рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя;

Сезонные
изменения
в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава

Личностные: самоопределение -
проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения

Регулятивные: целеполагание -
принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе
в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения
и трава.

Коммуникативные: координировать и при-
нимать различные позиции во взаимодействии.

Речевая разминка

«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учеб-
ника, объяснение значений выражений.

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

Экскурсия
на водоем

04.04

53

День космо-навтики

1

Научатся: распознавать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным

описанием в тексте, реконструировать первый полет

человека в космос по картинкам.

Личностные: самоопределение -
осознают гражданскую принадлежность
в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости

за свой народ, историю

Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование -
предвосхищать результат; оценка - уста-
навливать соответствие полученного

результата поставленной цели.

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа
В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космо-
навты».

Сообщения учащихся

о космо-
навтах

10.04

54

Жизнь насеко-

мых весной

Календарь
появления

насекомых
после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др.

Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых

Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость

Регулятивные: осуществление
учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-
чества с партнером.

Речевая разминка «Кто знает больше
насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание
внешнего вида
насекомых.

Выполнение заданий

в рабочей тетради:

«Нарисуй разных
насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему»,
задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

11.04

55

Весенние работы

1

Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву,
белят деревья, сажают овощи, разбивают
цветники

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотруд-
ничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах,цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка рассады для посадки.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответст-
вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать
собеседника.

Речевая разминка
«Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего
класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет
хлебом», ответ-рас-
суждение «Есть
ли ненужные

профессии?»

Экскурсия
во двор школы

17.04

56

Мы -
гражда-не России

1

Научатся:

объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.

Личностные: самоопределение -

осознают гражданскую идентичность

в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные -
называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности»,

почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление

коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Рассказ учителя
о правах гражданина России.

18.04

57

О прави-лах поведе

ния

1

Развитие
диалогической речи: культура разговора
по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры

Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения

Регулятивные: планирование -
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале всотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»
(с. 46-48, учебник), ответ на вопрос

«Для чего нужно

учиться?».

Речевая разминка

«Разговор по теле-
фону». Обсуждение

воображаемых

ситуаций

24.04

Ты и здоровье

58

Если хочешь
быть здоров, закаляй

cя

1

Для того чтобы быть здоровым, нужно

правильно
организовывать свой день, много време-

ни проводить

на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет чело-
века. Объяс-
нение смысла выражений

Личностные: самоопределение -

проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Регулятивные: контроль и само-
контроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,

Познавательные: общеучебные -
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за

столом.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам
полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради
(с. 67)

Презента-
ция

«Почему нужно есть много овощей
и фруктов?»:

http://www.

kinder

gorod.ru/

prezentacii2.html

25.04

59

Здоровая пища

1

Научатся:

как нужно правильно питаться, обсуждать правила закаливания, осознавать,

что занятия спортом тоже закаляют человека.

Личностные: самоопределение -
принимают установку на здоровый
образ жизни

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем пи-
таться правильно!».

Самооценка работы

02.05

60

Какое бывает настрое-ние

1

Научатся:

уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное,

печальное и т. д.).

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая
ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость

Регулятивные: целеполагание - ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался,
удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

08.05

61

Кто ра-
ботает

на транспорте

1

Научатся:

выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский,

личный); различать электрический транспорт

от транспорта, работающего на топливе (бензине,

керосине), грузовой от легкового.

Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятель-
ности; нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к истории родного народа

Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,
рабочей тетради, выполнять задание

в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - выделять сходства
и различия разных видов транспорта

(воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму-
никативных и познавательных задач;

взаимодействие - строить понятные выказывания.

Речевая разминка «Спрашивай -
отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстра-
тивным материалом учебника (с. 75),
называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей,
которые трудятся
на транспорте.

Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта
в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

Презента-
ция «Как

вести себя
в транспорте»: http://

www.kinder

gorod.ru/

prezentacii.html

15.05

Родная природа

62

Май весну завер-
шает,
лето на-
чинает

1

Научатся:

наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений

(фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать

изученные природные явления, называть существенные признаки; осуществлять

поиск и выделение

Личностные: самоопределение - проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Регулятивные: планирование - применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы

решения задач; предметны- наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние

деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; координировать и принимать различныпозиции

Речевая разминка «Вспомним месяцы
года и сравним их».Беседа с иллюстративным материалом сады», рассматривание рисунков и их
описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учебника (с. 81-82) Повсюду цветущие

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй грачей,

летящих направо», «Впиши названия
месяцев», «Подпиши названия весенних
растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки

Экскурсии в парк.

Сочинение по картинкам сказки

«Как бабочка нектар искала»

16.05

63

Жизнь земноводных весной

1

Научатся: ориентироваться в понятиях «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям);

Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание -
преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять
и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные -
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - знать понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и раз-

личия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием
лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические - моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов
с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять

цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что
потом», «Нарисуй»

22.05

64

Живот-
ное -
живое

существо

1

Научатся:

обобщать полученные представления

о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит,

питается, передвигается, спит, строит жилище, дает

потомство; строить рассуждения; осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из текстов, рисунков.

Личностные: самоопределение -
проявляют ценностное отношение
к природному миру, демонстрируют
готовность следовать нормам природо-
охранного поведения

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные -
ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления
о животных; уточнять представления
о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль

Речевая разминка
«Закончи предло-
жение».

Работа с иллюстра-
тивным материалом

(с. 85-86).

Ответ на вопрос:
как живут разные
животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение
заданий в рабочей
тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют
плавать)», «Нарисуй лишнее животное

(по способу пита-
ния)», «Заполни схему "Животное - живое существо"»

23.05

Родная природа

65

Природе нужны все!

1

Природа -
среда обитания всех живых существ
на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России

Личностные: самоопределение -
осознают ответственность человека
за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные:
следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные -
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Игра «Животные,
полезные для че-
ловека». Работа
с иллюстративным
материалом (учебник, с. 88-89). Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86-87):

«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку
в рисунке-схеме»,

«Соображалки: чьи это ноги»

Сочинение рассказа

«Как семья

лесника
спасла

олененка»

29.05

66

Ты -
пешеход

1

Научатся:

применять Правила дорожного движения, правила поведения

пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

строить рассуждения.

Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни;
нравственно-этическая ориентация -
проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом

при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-
символические - использовать модели

для решения познавательной задачи;

знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте

и на улицах города;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Речевая разминка
«Почему ты любишь

(не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй рисунок»

(с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке
(с. 93)

Проверь
себя.

Презента-
ция «Мы идем через дорогу»:
http://www.kindergorod.ru/prezentacii.html

30.05

89