АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Мир природы и человека» 1 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Мир природы и человека»

(индивидуальное обучение на дому, Глиняный Дмитрий)

Составитель: Наумова Марина Николаевна,

учитель начальных классов (обучение детей с ОВЗ)

первой квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» для учащегося 1б класса с умственной отсталостью составлена в соответствии с:

• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

• Концепцией специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;

• «Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6-е издание. - М.: Просвещение, 2013;

• Приказом Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 - «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

• </ СанПиНом 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

• Федеральным образовательным стандартом для умственно отсталых детей;

• Примерной основной образовательной программой для умственно отсталых детей;

• Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Гимназии г. Лабытнанги (1-4 классы) на 2016-2020 г. г.

Курс «Мир природы и человека» для детей с умственной отсталостью является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения, сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и явления природы.

Цель программы обучения:

-углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи программы обучения:

• уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

• выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

• сформировать знания учащихся о природе своего края;

• сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

II. Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава - куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Мир природы и человека» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).

Учебно-тематический план

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Мир многогранен, интересен и всё время изменяется - необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

2. Природа жизненно необходима и ранима - нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

3. В мире и в России живут разные народы - надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни - следует изучать и уважать его.

4. Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

V. Содержание учебного предмета

Неживая природа

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро день, вечер, ночь их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце - источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.

Сезонные изменения в природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето-солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомства со временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.

Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.

Наблюдения и описания зимующих птиц; ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Одежда людей, игры детей в разное время года

Живая природа

Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения

Части растений.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.

Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии.

Знакомство с животными своей местности.

Человек

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.

Органы чувств человека.

Элементарные преставления о строении и работе органов чувств.

VI. Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды

учебной деятельности

(на уровне БУД)

Неживая природа.

5

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

Умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Умение наблюдать;

умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

1

Объекты живой и неживой природы. Земля и солнце

1

2

Значение солнца. Солнце и жизнь растений

1

3

День и ночь. Смена дня и ночи. Занятия людей днем и ночью.

1

4

День и ночь. Небо днем и ночью

1

5

Сутки. Занятия людей в течение суток

1

Сезонные изменения в природе. Осень

3

6

Осень. Признаки осени

1

7

Занятия и одежда детей осенью

1

8

Осенняя прогулка. Составление коллекции листьев.

1

Живая природа. Растения.

6

9

Растения. Экскурсия в природу, наблюдение за растениями.

1

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

10

Строение и сходство растений. Различие растений

1

11

Разнообразие цветов. Семена.

1

12

Плоды растений. Овощи и фрукты

1

13

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

Приспособление растений к разным условиям жизни.

1

14

Растения (обобщающий урок)

1

Сезонные изменения в природе. Зима

2

15

Зима. Признаки зимы

1

16

Одежда и занятия детей зимой

1

Живая природа. Животные.

5

- Умение наблюдать;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

17

Животные. Строение и сходство животных

1

18

Различие животных. Детеныши животных

1

19

Домашние животные. Дикие животные

2

20

Приспособление животных к различным условиям жизни.

Приспособление животных к временам года

1

21

Животные (обобщающий урок).

1

Сезонные изменения в природе. Весна

3

Умение наблюдать,

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик);

стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

22

Весна. Признаки весны

1

23

Признаки весны

1

24

Одежда и занятия детей весной.

1

Живая природа. Человек.

7

25

Человек. Части тела человека

1

26

Гигиенические навыки

1

27

Лицо человека. Глаза. Уши. Нос

1

28

Уши. Нос

1

29

Рот. Кожа

1

30

Осанка. Скелет и мышцы человека

1

31

Обобщение и закрепление знаний по теме

Сезонные изменения в природе.

2

Умение наблюдать, активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

умение оценивать свои действия.

32

Лето. Признаки лета

1

33

Одежда, занятия детей летом. Обобщающий урок

1

VII. Система оценки достижения учащимся с умственной отсталостью

планируемых результатов освоения адаптированной программы

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

VIII. Планируемые результаты освоения предмета «Мир природы и человека»

Личностные результаты:

 Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

 Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

 Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

 Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь.

 Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Предметные результаты:

 о мире живой и неживой природы;

 о человеке, работе его органов чувств;

 о погоде и её явлениях;

 о смене времён года.

Минимальный уровень:

 узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

 правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

 называть своё имя, фамилию, возраст, пол;

 называть и показывать органы чувств человека;

 знать правила гигиены органов чувств;

 относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

 относить изученные объекты к определенным группам (корова -домашнее животное);

Достаточный уровень:

 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

 правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

 знать правила гигиены органов чувств;

 знать отличительные существенные признаки групп объектов;

 различать объекты живой и неживой природы;

 выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

 называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;

 называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

на конец 1 года обучения

Учащийся должен уметь:

- правильно называть изученные объекты и явления;

- сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля;

- различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека;

- различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года.

Учащийся должен знать:

- о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;

- о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;

- о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

- о насекомых, их роли в жизни природы;

- о взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе;

- о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;

- правила ухода за растениями сада, как использует человек;

- о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе.

IX. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. «Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6-е издание. - М.: Просвещение, 2009.

2. Матвеева Н. Б. Живой мир. 1 класс. Учебник для образовательных организаций, реализующих адапт. Основные образоват. Программы\ Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова. - М.: Просвещение.-2016 год

3. Матвеева Н. Б. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва:Просвещение.-2016 год/

Аннотация к адаптированной рабочей программе

по учебному предмету «Мир природы и человека»

для работы в 1б классе в 2016-2017 учебном году

Разработчик: Наумова Марина Николаевна, учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Рабочая программа на учебный год составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6-е издание. - М.: Просвещение, 2009.

Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги.

Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Мир природы и человека» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).

Цель преподавания (освоения) учебного предмета

-углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи преподавания (освоения) учебного предмета:

1. уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

2. на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

3. выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

4. сформировать знания учащихся о природе своего края;

5. сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Используемый УМК по учебному предмету в данном классе.

1. Матвеева Н. Б. Живой мир. 1 класс. Учебник для образовательных организаций, реализующих адапт. Основные образоват. Программы\ Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О. Куртова. - М.: Просвещение.-2016 год

2. Матвеева Н. Б. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва:Просвещение.-2016 год/