Конспект урока на тему Измеряй и сравнивай (1 класс)

Технологическая карта урока

1. Тема урока: Измеряй и сравнивай

2. Предмет: математика

3. Класс: 1

4. Учитель:Бахарева Екатерина Сергеевна

5. Образовательное учреждение: МАОУ СОШ №11»

6. Тип урока: урок овладения новыми умениями или формирования первоначальных навыков

7. Форма организации: урок

8. Представление о результатах:

Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу и способам решения новой частной задачи

Метапредметные результаты:

- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму;

- Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем);

- Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте;

Предметные результаты: обучаемый научится измерять и сравнивать длину

опосредованно (с помощью посредника-мерки);

9. Цель урока: учить измерять и сравнивать длину предметов разными способами; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1

Организационный момент

Настроить на восприятие, привлечь внимание учащихся

Приветствие.

Ученики проверяют свою готовность к уроку.

Ученики готовы к уроку, настроились на работу.

2

Сообщение темы урока. Постановка цели урока

Учить пользоваться знаково-символическими средствами, учить понимать обучающихся, что им предстоит делать на уроке

Работа с учебником (стр.10)

- Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух (1 ученик).

Тема урока: Измеряй и сравнивай.

Работа с условными обозначениями попробуйте Формулирование цели урока.

На доске:

- научиться сравнивать предметы по длине

- измерять длину предметов

Дети читают.

Дети предлагают различные варианты.

Дети определили цели урока, к которым они будут неоднократно возвращаться. Дети понимают, чему они будут учиться на уроке.

3

Актуализация знаний

Вызвать интерес к учебному материалу, повторить изученные ранее способы сравнения предметов

Работа с цветными карандашами.

- Нам известно, что

карандаш Маши длиннее, а Миши короче.

- Какой карандаш Маши, а какой Миши?

Как узнать? Что вы делали?

- Как можно сравнить предметы по длине?

Работа с учебником (стр. 10)

- Прочитайте задание №1, рассмотрите рисунки, что вы должны сделать?

(В каждой паре полосок найди ту, которая длиннее).

- Рассмотрите полоски слева.

- Кто может сказать, какая полоска длиннее? Поднимите руки.

- Как вы это определили?

На доске:

сравнивай

1) на глаз

2. Приложением

Проблемная ситуация

- Сравните по длине вторую пару полосок.

- Кто может сказать, какая полоска длиннее?

- Какие полоски труднее сравнить по длине: расположенные слева или справа? Почему?

- Что делать в таком случае?

У детей на парте лежат два карандаша различной длины. Дети прикладывают карандаши друг к другу так, чтобы один из концов совпал (2ученика показывают у доски).

Дети использовали

способ наложения (приложения).

Дети читают задание №1.

Дети сравнивают полоски.

Дети повторяют известные им способы сравнения.

Дети пробуют объяснить, почему во втором случае полоски сравнить труднее (во втором случае концы полосок не совпадают).

Дети пытаются решить эту задачу.

Дети повторили известные способы сравнения (на глаз, наложением),

готовы к решению новой задачи.

4

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Привлечь внимание детей к новым сведениям, учить находить нужную информацию в учебнике и пользоваться ею для решения новой задачи

- Прочитайте задание №2 на странице 10, обсуждение вопроса

- Как легче сравнить предметы по длине?

Сделать вывод: легче сравнивать предметы, если они расположены на клетчатой бумаге.

- Что вы видите на рисунках (гвоздь и шуруп)?

- Где вы видели гвоздь и шуруп?

Посмотрите на рисунок и выполните сравнение.

- Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9)

- Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8)

- Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп?

- Полученные числа - это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры.

На доске:

сравнивай

1) на глаз

2) приложением

2. с помощью

клеточки-меры

- Сравните полученные числа. Работа в тетради. Запишите результат сравнения в тетрадь с помощью знака > (9>8).

- Сделайте вывод о длине этих предметов.

- Кто согласен? У кого другой вывод?

- Сравните свой вывод с выводом в учебнике

- Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине?

1) на глаз

2. приложением

3. с помощью клеточки-меры

Дети читают задание №2 и предлагают варианты.

Дети считают клетки и сравнивают предметы.

Дети называют мерку-клеточку.

Дети сравнивают числа и записывают результат сравнения в тетрадь.

Дети делают вывод и сравнивают его с выводом в учебнике.

Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры.

5

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

Учить учащихся выполнять упражнения по образцу

- Молодцы, вы все хорошо запомнили.

- А где в жизни вам приходилось измерять и сравнивать предметы по длине?

Отгадайте загадку:

Его пинают,

А он не плачет!

Его бросают -

Назад скачет.

(футбольный мяч)

- Кто узнал, какой это мяч?

- Многие ребята любят играть в футбол. Во время игры часто приходится делать ворота из подручных средств (камней, палочек и т.д.), но должно быть выполнено одно обязательное условие: ворота должны быть одинаковой ширины.

- Почему?

Работа с учебником (№3)

- Какой способ измерения более точный? Почему?

Вывод: второй способ более точный, так как длина палки не меняется, а длина шага может изменяться).

- С помощью какой мерки еще можно измерить и сравнить длину предметов?

На доске:

сравнивай

1) на глаз

2. приложением

3. с помощью

клеточки-меры

2. с помощью

мерки-палочки

- А сейчас мы таким же способом, как Миша измерим ширину нашего класса (работают 2 ученика). Сравнивание двух результатов.

- Как же так? Почему разные результаты?

- Сегодня утром я измерила ширину нашего класса, как Маша, с помощью вот этой палочки. Я измерила ширину класса несколько раз. Как вы думаете, разные или одинаковые результаты у меня получились? Почему?

Сделаем вывод, почему способ измерения Маши более точный?

- Может ли длина шага меняться? А длина палки?

Дети предлагают варианты, исходя из своего жизненного опыта.

Дети узнают футбольный мяч.

Дети объясняют.

Дети читают задание и рассказывают, что делают Маша и Миша.

Дети называют новую мерку-палочку.

Дети измеряют ширину класса

шагами. Работают 2-3 человека.

Дети объясняют.

Дети делают вывод.

Дети по образцу Маши и Миши измерили ширину класса.

6

Динамическая пауза

Сменить вид деятельности учащихся во время урока

- Чтобы узнать еще больше нового и интересного, нам понадобится волшебный ключик, с помощью которого мы открываем дверь в страну знаний.

Проведем разминку, поможем Буратино достать золотой ключик

Физкультминутка:

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать!

Девочка проводит разминку, а

учащиеся декламируют стихотворение и выполняют за ней движения.

Дети получили физическую разрядку.

7

Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

Учить детей решению практических задач

- Мы отдохнули, и смело переходим к 4 заданию.

- Посмотри, с помощью чего люди измеряли в старину длину предметов и расстояния?

Работа со слайдами

- Прочитайте, что вы должны сделать?

- Попробуйте измерить длину нарисованной полоски с помощью большого пальца руки.

- Как это можно сделать?

- Сколько раз в длине полоски укладывается длина большого пальца?

Запиши.

Организация обсуждения полученных результатов

Вывод: нужно выбрать одинаковую мерку

Дети рассматривают рисунки, обсуждают их

Дети смотрят слайды, обсуждают их, находят старинные меры длины на рисунках.

Выполняют задание в учебнике

Дети предлагают различные варианты.

Делают вывод

Дети теоретически познакомились со старинными мерами длины и научились применять их для решения практических задач.

8

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

Учить использовать новое содержание совместно с ранее изученным при выполнении упражнений, самоорганизации при выполнении учебного задания

Организация самостоятельной работы в тетради.

- Есть ли у кого-то вопросы по заданию?

(в случае затруднения выполнения задания, выяснить, какие моменты непонятны, побуждая учеников сформулировать свои вопросы).

Проверка выполненной работы.

Дети читают.

Дети задают вопросы.

Дети выполняют задание самостоятельно

Дети проговаривают свои варианты.

Дети объясняют.

Дети выполнили задание в тетради для самостоятельных работ, где им пришлось определить длину полосок, нарисовать полоски разной длины самостоятельно, используя разные приемы сравнения (на глаз, с помощью клеточки-меры).

9

Рефлексия деятельности

Подвести итог совместной деятельности

- Какую цель ставили в начале урока?

- Как мы сравнивали предметы по длине?

- Как считаете, мы достигли поставленной цели?

- Что было трудно на уроке?

- Что нового узнали для себя на уроке?

- Какое задание понравилось больше других?

- Спасибо за работу на уроке. Молодцы.

(Оценка работы детей)

Дети еще раз проговаривают цели

Дети повторяют, как на уроке они сравнивали предметы по длине.

Дети оценили свою работу на уроке.

7