Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 'Школа России'

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс 'Школа России'

Автор публикации: Захарова Л.С.

Дата публикации: 23.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Календарно - тематическое планирование

3. Содержание программы по учебному предмету

4. Планируемые образовательные результаты обучающихся

5. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

6. Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

7. Лист выполнения программы

8. Лист дополнений и изменений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (сборник рабочих программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей :

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
Осознание ребёнком ценности , целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

- отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно- научных , географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям , но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды дея тельности учащихся , к которым относятся:

распознавание природъных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность , включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём , оценку поступков других людей , выработку соответствующих норм и правил , которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» во 4-м классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 70 ч (35 учебн. нед.).

Выполнение программы обеспечивается следующим

учебно-методическим комплектом:

УМК включает:

№

класс

Авторы учебных пособий

Названия учебных пособий

Выходные данные (издательство, год)

4 класс

А.А.Плешаков

Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.

Москва, «Просвещение», 2011

4класс

А.А. Плешаков

Учебник «Окружающий мир»,

Ч.1, 2

Москва, «Просвещение», 2013

4класс

А.А. Плешаков

Тетрадь по окружающему миру,

Ч. 1, 2

Москва, «Просвещение», 2014

4класс

А.А. Плешаков

Методические рекомендации «Окружающий мир»

Москва, «Просвещение», 2013

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Виды деятельности учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся.

Методы и приёмы

Оборудование и инструменты

Домашнее задание

Земля и человечество. 9 часов

Мир глазами астронома.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи с целями и задачами раздела; рассказывать о мире с точки зрения астронома; изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения ; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

( выполнение заданий в тетради), частично-поисковый( дискуссия, самостоятельная работа), исследовательский

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь; атлас-определитель «От земли до неба»

Стр. 4-8

ответить на вопросы

Планеты Солнечной системы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Стр.9-15

ответить на вопросы

Звёздное небо- Великая книга природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; атлас-определитель «От земли до неба»

Стр.16-21

ответить на вопросы

Мир глазами географа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; географические карты

Стр.22-28

ответить на вопросы

Мир глазами историка.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; «лента времени»

Стр.29-35

ответить на вопросы

Когда и где?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; «лента времени».

Стр.36-40

ответить на вопросы

Мир глазами эколога.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о мире с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Стр. 41-47

ответить на вопросы

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Стр. 48-56

ответить на вопросы

Сокровища Земли под охраной человечества.

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; Красная книга России (мира); справочники и энциклопедии

Стр.48-56

ответить на вопросы

Природа России . 10 часов

Равнины и горы России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику; готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; физическая карта России

Стр.60-65

ответить на вопросы

Моря, озёра и реки России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были»; готовить сочинения по теме урока; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; физическая карта России

Стр. 66-70

ответить на вопросы

Природные зоны России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; физическая карта России, карта природных зон

Стр.71-75

ответить на вопросы

Зона арктических пустынь.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами; определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питании; рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону арктических пустынь по плану; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России

Стр.76-83

ответить на вопросы

Тундра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами; рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; изготавливать макет участка тундры; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России

Стр.84-94

ответить на вопросы

Леса России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и лесных зон; находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России

Стр.95-10

ответить на вопросы

Лес и человек.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные зоны по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России; книга «Великан на поляне»

Стр.103-109

ответить на вопросы

Зона степей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России

Стр.110-117

ответить на вопросы

Пустыни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги; знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; изготавливать макет участка пустынь; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России

Стр.118-125

ответить на вопросы

У Чёрного моря.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1, карта природных зон России; фотографии Черноморского побережья

Стр.126-134

ответить на вопросы

Родной край - часть большой страны. 15 часов.

Наш край.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному плану; оценивать свои достижения на уроке

Словесный, наглядный, исследовательский, частично-поисковый (самостоятельные работы, дискуссии), репродуктивный (алгоритмы, задания)

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1;политико-админист ративная карта России, карта родного края.

Стр.138

ответить на вопросы

Поверхность нашего края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; физическая карта, план региона.

Стр.139-144

ответить на вопросы

Водные богатства нашего края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; физическая карта, план региона.

Стр.145-148

ответить на вопросы

Наши подземные богатства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; физическая карта России, карта полезных ископаемых, атлас-определитель «От земли до неба».

Стр.149-159

ответить на вопросы

Земля- кормилица.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; образцы почв.

Стр.160-163

ответить на вопросы

Жизнь леса.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; пределять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; фотографии растений и животных леса; атлас- определитель.

Стр.164-169

ответить на вопросы

Жизнь луга.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; характеризовать луговое сообщество по плану; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; фотографии растений и животных луга; атлас- определитель «От земли до неба».

Стр.170-177

ответить на вопросы

Жизнь в пресных водах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; фотографии растений и животных пресных водоёмов родного края; атлас- определитель «От земли до неба».

Стр.178-186

ответить на вопросы

Экскурсия в природные сообщества родного края.

Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; атлас- определитель «От земли до неба».

записать наблюдения в тетрадь.

Экскурсия в природные сообщества родного края.

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; атлас- определитель «От земли до неба».

записать наблюдения в тетрадь.

Экскурсия в природные сообщества родного края.

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1; атлас- определитель «От земли до неба».

записать наблюдения в тетрадь.

Растениеводство в нашем крае.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Стр.187-193

ответить на вопросы

Животноводство в нашем крае.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Стр.195-203

ответить на вопросы

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/ неправиль- ность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Подготовить защиту проекта

Презентация проектов.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Учебник, ч.1; рабочая тетрадь, ч. 1

Страницы Всемирной истории . 5 часов

Начало истории человечества.

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, «лента времени»

Стр. 4-7

ответить на вопросы

Мир древности: далёкий и близкий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; работать с терминологи -ческим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, «лента времени»,карта.

Стр.8-14

ответить на вопросы

Средние века: время рыцарей и замков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность книгопечатания для человечества; работать с терминологи -ческим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, «лента времени»,карта.

Стр. 15-21

ответить на вопросы

Новое время : встреча Европы и Америки.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, «лента времени»,карта.

Стр.22-27

ответить на вопросы

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, «лента времени»,карта.

Стр.28-32

ответить на вопросы

Страницы истории России. 20 часов

Жизнь древних славян.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, «лента времени»,карта.

Стр.34-39

ответить на вопросы

Во времена Древней Руси.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ - ХI веках; характеризовать систему государственной власти в IХ - ХI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр. 40-45

ответить на вопросы

Страна городов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта, схемы древнего Киева и Новгорода.

Стр. 46-54

ответить на вопросы

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, фотографии древнерусских книг.

Стр. 55-58

ответить на вопросы

Трудные времена на русской земле.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей; выказывать своё отношение к личности Александра Невского; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр. 59-64

ответить на вопросы

Русь расправляет крылья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.65-69

ответить на вопросы

Куликовская битва.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

рассказывать о поединках богатырей; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.70-74

ответить на вопросы

Иван Третий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.75-81

ответить на вопросы

Мастера печатных дел.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, современный букварь.

Стр.82-86

ответить на вопросы

Патриоты России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения ; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр. 87-91

ответить на вопросы

Пётр Великий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города, основанные Петром I; выказывать своё отношение к личности Петра Великого; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.94-100

ответить на вопросы

Михаил Васильевич Ломоносов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о М.В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.101-104

ответить на вопросы

Екатерина Великая.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой; описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.105-111

ответить на вопросы

Отечественная война 1812 года.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.112-119

ответить на вопросы

Страницы истории XIX века.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

сопоставлять исторические источники; извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.122-126

ответить на вопросы

Россия вступает в XX век.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.127-133

ответить на вопросы

Страницы истории 1920-1930-х годов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта СССР.

Стр.136-139

ответить на вопросы

Великая война и великая Победа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.140-146

ответить на вопросы

Великая война и великая Победа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта.

Стр.140-146

ответить на вопросы

Страна, открывшая путь в космос.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, историческая карта СССР, современная карта России.

Стр.147-152

ответить на вопросы

Современная Россия. 9 часов

Основной закон России и права человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

( выполнение заданий в тетради), частично-поисковый

( дискуссия, самостоятельная работа), исследовательский

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, Конституция РФ, Декларация прав человека; Конвенция о правах ребёнка.

Стр.156-163

ответить на вопросы

Мы - граждане России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, Конституция РФ.

Стр.164-167

ответить на вопросы

Славные символы России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, фотографии флага и герба РФ; текст гимна, фотографии государственных символов СССР; текст гимна Советского Союза; флаги других государств.

Стр.168-174

ответить на вопросы

Такие разные праздники.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае; рассказывать о своих любимых праздниках; работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2, календарь с отмеченными праздничными датами.

Стр.175-179

ответить на вопросы

Путешествие по России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2,политическая карта РФ.

Стр.180-188

ответить на вопросы

Путешествие по России

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2,политическая карта РФ.

Стр.189-196

ответить на вопросы

Путешествие по России

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2,политическая карта РФ.

Стр.197-203

ответить на вопросы

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность / неправиль- ность предложенных ответов; Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2.

Подготовить защиту проекта

Презентация проектов.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения и достижения других товарищей

Учебник, ч.2; рабочая тетрадь, ч. 2.

Резервный час

СОДЕРЖАНИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Земля и человечество (9 часов)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звёздное небо - Великая книга природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества (2 часа).

Природа России (10 часов)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России.

Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей.

Пустыни. У Чёрного моря.

Родной край- часть большой страны (15 часов)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля-кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах

Экскурсия в природные сообщества родного края (3 часа)

Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов (по выбору)

Страницы Всемирной истории (5 часов)

Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России (20 часов)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920- 1930-х годов. Великая война и великая Победа (2 ч). Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 часов)

Основной закон России и права человека. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России (3 часа). Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проектов (по выбору).

Резервный час (2 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контрольные, проверочные, тестовые работы; устный опрос, наблюдение за интеллектуальными способностями детей, практические задания.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету "Окружающий мир"

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

Оценка "5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету "Окружающий мир" орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы проводятся в конце полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут)

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная:

1.Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс в 2-х частях, М.: Просвещение,2013

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь по окружающему миру 4класс в 2-х частях, М.:Просвещение,2014

Дидактические материал

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2004
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2005
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

Методическая литература:

1.Дмитриева О. И., Максимова Т. В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. М.:ВАКО, 2014, 400 с. (В помощь школьному учителю)

2. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П. Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011

3. Окружающий мир. 4класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой. М.: «Просвещение» 2013

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица, внёсшего запись

Лист выполнения программы

⇧

⇩

скачать материал