Примерное календарно - тематическое планирование изучения учебного материала

РУССКИЙ ЯЗЫК 2 класс (2013-2014)

Автор учебника: Л.Я. Желтовская

175 ч (5 ч в неделю)

№ урока

Тема урока,

страницы учебника

Разделы, темы.

Основные задачи изучения, доминирующие виды деятельности

Основные понятия.

Слова из словарей

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

по плану

по факту

1

2

3

4

5

6

7

О ДАРЕ СЛОВА (введение) - 7 ч

1

Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.

Рт1 с.3 ,4

№1,3

Познакомить с учебником и рабочей тетрадью.

Мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» (опора - маршрутный лист учебника)

Упражнять в написании букв.

Учебник

Маршрут - план изучения курса

Чтение

Письмо

Предъявлять основные учебные умения: читать и писать.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

1.09

2

Зачем человеку

слово дано

Часть 1

С. 6-7

Рт1 с.3-4

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний.

Дар речи

Общение

Информация

речевое действие

язык, человек

2.09

3

Наш родной язык - русский

С. 8-9

Рт1, с5

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

Упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов.

русский народ

русский язык

иностранный язык

Родина, народ, Россия

3.09

4

5

Язык певучий и богатый

С. 10-13

Рт1, с.5-7

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Включить учащихся в исследование особенностей русской речи. Дать общее представление об образности, точности, краткости. Меткости русского языка.

Упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов.

плавность

напевность

ритмичность

звукопись

сравнения

образные слова

рисовать

изображать

4.09

5.09

6

Слово. Предложение. Текст. С.14-15

РТ1 с.7

Дать общее представление о языке и речи: речь как «Жизнь» языка. Обобщить знания о слове. Предложении, тексте как средствах языка и речи.

Средства языка

лимон

8.09

7

Вводный диктант.Вспоминаем о лете.

Рт1 с.5-6, №1,2

упражнять в составлении устных высказываний (текстов) на основе личных наблюдений, воспоминаний

9.09

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) - 25ч

8

Звуки речи и буквы

С. 16-17

Рт1 с.8-9

ДКЗ 4-7

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Звуки буквы

Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков

коньки

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Моделировать схемы слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

10.09

9

Слоги и ударение.

с.18-19

ДКЗ с.9

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произношении одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пЕрепел-перепЕл, зАмки-замкИ), ударными слогами с буквой Ё, с помощью ударения в чтении целыми словами.

Ударный слог

Гласный под ударением

Безударный гласный

Сч (щ)

считалка

счет

11.09

10

11

12

Алфавит

С. 20-25

РТ1, с.10-11

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

дать представление о палиндромах

Состав букв русского алфавита

Название букв

Алфавитный порядок

алфавúт ягода

12.09

15.09

16.09

13

Большая буква

в словах

С. 26-27

Рт1 с.12

ДКЗ с.8

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Упражнять в каллиграфически правильной записи прописных букв

Имя

Отчество

Фамилия

Кличка

деревня

город

17.09

14

15

Перенос слова

С. 28-31

ДКЗ с.10

Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

сентябрь

хоккей

18.09

19.09

16

17

18

19

20

Обозначение на письме твёр

дых и мягких согласных зву

ков

С. 32-41

Рт1 с.13-14

Входная комплексная работа

Обозначение на письме твёр

дых и мягких согласных зву

ков

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш - ч, щ.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Запись звукового строения слова

[шн]

конечно

скучно

булочная

скворечник

подсвечник

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

22.09

23.09

24.09

25.09

26.09

21

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков

С. 42-43

Рт1 с.15-16

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки

29.09

22

23

Обозначение на письме гласных звуков

С. 44-47

рт1 с.16-17

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

Безударный гласный

хозяин

30.09

1.10

24

Слова-названия предметов, признаков, действий

С. 48-49

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов - названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы - «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Название

Обозначение

Общее значение

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

2.10

25

Работа слов в предложении и тексте

С. 50-51

м-л из раздела «Проверочные работы»

с.52-53

Повторить признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме) в отличие от набора отдельных слов. Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов

Признаки текста

Логическая последовательность

Предложение

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

3.10

26

Проверочная работа №1 по теме «Слово и его строение»

С. С.52-53

ДКЗ с.11-12

Обобщить знания о правописпнии слов. Можно использовать тексты из рубрики «Проверочные работы»

6.10

27

Диктант №1 по теме «Слово и его строение»

с.54-57

Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Применять знания о правописании при записи слов.

Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга. Оценивать успешность своей работы в тренинге.

7.10

8.10

28

Анализ диктанта и работа над ошибками

29

Изложение на тему «Журавли»

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше)

Изложение

Заголовок

план

до свидания

прощай

здравствуй

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

9.10

10.10

30

Анализ изложения и работа над ошибками

С. 58

31

32

Сочинение на тему «Осень»

Анализ сочинения и работа над ошибками

С. 57

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»)

Сочинение («приведение мыслей в порядок»)

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

13.10

14.10

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ - 13ч

33

Если хочешь понимать и быть понятным

С. 62-63

Рт1 с.18, 19

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Понятно

Грамотно

Разборчиво

крошúт и крóшит

бетон

бидон [д]

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

15.10

34

Конкретные и общие значения слов

с.64-65

Дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове.

Ввести термин «лексическое значение» слова.

Познакомить с толковыми словарями, в частности, со словарем В.И.Даля.

форма слова

Лексическое (конкретное) значение

Общее значение

орех

Осознавать наличие разных сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях.

16.10

35

36

37

Какие бывают лексические

значения слова

С. 66-71

Рт1 с.21-24

ДКЗ с.13-14

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Синонимы

антонимы

Многозначные слова

Толковый

словарь

(толк - «смысл»)

красненький

осина

ромашка

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

17.10

20.10

21.10

38

39

Группы слов с общим значением

С. 72-75

Рт1 с.24-26

ДКЗ с.15

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Упражнять попутно в употреблении частей речи с разными лексическими значениями.

Учить отгадывать и составлять тексты загадок о капусте

Части речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

капуста

морковь

оранжевая

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией

Понимать тему, выявлять тему, выявлять ключевые слова текста. Выбирать запрашиваемый материал.

22.10

23.10

40

Ежели вы вежливы… Вежливые слова

с.76-77

Дать представление ещё об одной группе слов с бытовым названием «вежливые слова».

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах этикета в ситуациях приветствия. Прощания, просьбы, благодарности.

Приветствие, прощание, просьба, благодарность

спасибо

пожалуйста

24.10

41

42

Диктант №2 за 1четверть. Анализ и работа над ошибками

Работа комплексного характера (на базе одного текста): выписывание ответа на вопрос. Выявление языковых средств. Свободный ответ на вопрос. Грамотное оформление

Часть речи

моркόвь

оранжевый

погода

капуста

27.10

28.10

43

Контрольное списывание №1

С. 78, № 1

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

Изобразительные средства языка

Сравнение

облако

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

29.10

44

45

Сочинение на тему «Облака»

Анализ сочинения и работа над ошибками.

С. 79, № 5

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

30.10

31.10

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ - 9 ч

46

47

48

Корень слова.

Однокоренные слова.

С. 80-85

Рт1 с.27-28

Корень. Однокоренные слова.

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова

Корень

Однокоренные слова

Исторический

корень

Отечество

Отчизна

(от отче - отец)

столица

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

10.11

11.11

12.11

49

50

51

Суффиксы и приставки в слове

С. 86-91

Рт1 с.29-30

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Уменьшительно-ласкательное

значение

Суффикс

Приставка

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

13.11

14.11

17.11

52

53

Окончание слова

С. 92-95

Рт1 с.31-32

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

Окончание

чеснок

хвóя

хвóей

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

18.11

19.11

54

55

Анализ слов

по составу

С. 96-97

Рт1 с.32-33

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания

Разбор слов по составу

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

20.11

21.11

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (26 ч)

56

57

Орфограммы

в корне слова

С. 98-101

Рт1 с 34-35

ДКЗ с.16-19

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия - орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Слабая и сильная позиция звука

Орфограмма

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

иней

серебро

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

24.11

25.11

58

59

60

61

62

Безударные гласные в корне слова

С. 102-111

Рт1 с.36-39

ДКЗ с.20-21

ТСР

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и-е, и-ы (после х, ш, ц)

Способы

проверки

невежда

невежа

рябина (рябь)

железо

берег

природа

синица

снегирь

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

26.11

27.11

28.11

1.12

2.12

63

64

65

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

С. 112-117

Рт1 с.40-42

ДКЗ с 22-24

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

Оглушение

Озвончение

Способы проверки

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

календарь

вокзал

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

3.12

4.12

5.12

66

67

68

69

Непроизносимые согласные в корне слова

С. 118-125

Рт1 с.43-45

ДКЗ с.24-25

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

Проверяемые и непроверяемые непроизносимые согласные праздник

солнце

лучше [тш]

чувство

лестница

8.12

9.12

10.12

11.12

70

Повторение по теме «Правописание слов»

С. 126-129

ДКЗ с.20-25

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы». ДКЗ

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

12.12

71

72

Диктант №3 по теме «Правописание слов»

Анализ диктанта и работа над ошибками

С. 130-133

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

15.11

16.12

73

74

Изложение «Лес зимой»

Анализ изложения и работа над ошибками

С. 134

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

17.12

18.12

75

Создание текста поздравления

С. 135

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

поздравляю

(здравие)

пожелание

желаю

19.12

76

Проверочная работа №2 по теме «Правописание слов»

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

22.12

23.12

77

Анализ и работа над ошибками

78

79

Комплексная работа№2

Защита проектов по теме «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать»

24.12

25.12

80

Дтктант за I полугодие

26.12

«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ - 10 ч

81

Слово в предложении

Часть 2

С. 4-5

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки-предложения, снеговик-текст)

речь

язык

значения слов

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

12.01

82

83

Предложение. Члены предложения.

С. 6-9

Рт2 с.3-4

Углубить представление о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепрочкипо смыслу и грамматически. Дать общее представление о главных членах предложения: слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

Строение предложения

Грамматическая связь слов

Главные члены предложения

пассажир

13.01

14.01

84

Текст. Тема текста.

С. 10-11

Рт2 с. 4-6

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

тема

заголовок

последовательность высказываний

погода

непогода

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

15.01

85

86

87

Важное умение - понимать текст.

С. 12-17

Рт2 с.6-8

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)

Ключевые слова

стеллаж

библиотéка

картотéка

каталóг

инициалы

16.01

19.01

20.01

88

Сообщение о любимой книге

С. 18

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

21.01

89

Сочинение о зимних забавах, историях

С. 19

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Повествование

Рассказ

Описание

Рассуждение

каникулы

забавы

22.01

90

Анализ сочинения и работа над ошибками

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

23.01

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (35ч)

91

92

93

94

95

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

с.22-29

Рт2 с.9-15

ДКЗ с.27-29

ТСР

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Орфограмма

Звук в слабой позиции

Графическое обоснование орфограммы, проверочного слова

месяц

февраль

ветер

футбол

велосипед

агроном

шофер

маршрут

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

26.01

27.01

28.01

29.01

30.01

96

97

98

99

100

101

Слова с двойными согласными

с. 30-41

Рт2 с.16

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему

Непроверяемые,

труднопроверяемые орфограммы

лестница

эскалатор

агроном

искусный

искусство

колли

шофёр

киломéтр

кóмпас

маршрут

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

тренировать зрительную память и контролировать свои действия

находить основания для группировки слов

читать таблицы и дополнять недостающую информацию

применять правила в процессе исполнения работы

обсуждать варианты решения, выявлять правильные

готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия

2.02

3.02

4.02

5.02

6.02

9.02

102

Контрольное списывание №2

с.40

Проверить уровень графической зоркости при списывании упр. 32 из учебника (с печатного шрифта) и самоконтроля

графическая зоркость

самоконтроль

10.02

103

104

Повторение по теме «Правописание слов»

с.42-43

Рт2 с.16-19

ДКЗ с.27-28, 31

Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений

искусная

искусственная

искусство

11.02

12.02

105

Тренинг «Проверяем друг друга»

ДКЗ с.26, 30

организовать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала.

учить работать в паре по тренинговым карточкам, обосновывая собственный выбор решения, находя совместные варианты действий и их обоснования

тренинг

13.02

106

107

Проверочная работа №3 по теме «Правописание слов» с.69

Анализ и работа над ошибками

Письмо под диктовку после предварительного обзора текста, грамматические задания

(«Проверочные работы» №4)

16.02

17.02

108

109

110

111

112

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков

С. 44-53

Рт2 с.18-24

ДКЗ с.32-34

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

цирк

аттракцион

щавéль

горчичник [шн]

молочник [чн] и [шн]

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

18.02

19.02

20.02

24.02

25.02

113

114

115

116

Разделительный мягкий знак

С. 54-59

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

компьютер

обезьяна

соловей

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Диференцировать функции употребления мягкого знака

26.02

27.02

2.03

3.03

117

118

Употребление в словах мягкого знака

Рт 2 с.25

Упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначениямягкости согласных, для разделения букв.

красненький

4.03

5.03

119

120

121

122

123

Повторение по теме «Правописание слов»

Рт2 с.26

С. 60-69

Диктант №4 по теме«Правописание слов»

Анализ диктанта и работа над ошибками С. 68-69, 70-71

По выбору учителя

Можно использовать материалы из рубрики «Проверочные работы» №3,4

Оценивать степень усвоения изученного материала

Выявлять трудности в его усвоении

6.03

9.03

10.03

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

Произношение

правописание

Звуко-буквенный разбор

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.

11.03

12.03

124

Учимся пересказывать и создавать тексты

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

адресат

адрес

Составлять тексты в жанре письма

13.03

125

Инструктаж по проектным работам

рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповае и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

осознавать источники поиска информации при заполнении как индивидуальных так и групповых проектов

16.03

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (35ч)

126

127

128

Общие значения частей речи

С. 76-79

ДКЗ с.35-36

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)

части речи

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Читать и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

17.03

18.03

19.03

129

Имя существительное

С. 80-81

РТ2 с.29

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

Имя существительное

предмет

конфета

20.03

130

131

132

133

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 82-87

Рт2 с.30

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

женщина

племянник

племянница

овощи

посуда

мебель

инструмéнты

1.04

2.04

3.04

6.04

134

135

136

137

Собственные имена существительные

С. 88-93

Рт2 с.31

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты

Родословное

дерево

Район

космос

космонавт

планета

океан

7.04

8.04

9.04

10.04

138

139

140

Имя прилагательное

С. 94-99

рт2 с.32-34

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

пусты

пусты

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

13.04

14.05

15.04

141

142

143

144

Глагол

С100-103

Рт2 с.36-37

ДКЗ с.37-38

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении

глагол

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

16.04

17.04

20.04

21.04

145

146

147

Изменение частей речи по числам

С. 104-107

Рт2 с.38-40

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

шофёры

инженеры

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

22.04

23.04

24.04

148

149

Предлоги . Союзы

С. 108-111

Рт2 с.40-43

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

магазúн

из магазина

из школы

с рынка

в Украину

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

27.04

28.04

150

Проверочная работа №4 по теме «Части речи»

по выбору учителя. Можно использовать осложненное списывание текста из Рт с.42-43 №5

Осуществлять самоконтроль и самооценку

29.04

30.04

151

Анализ и работа над ошибками

152

153

Работа частей речи в предложении

С. 112-115

Рт2 с.44-45

ДКЗ с.35-44

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста

ветеран

Великая

Отечественная война

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

4.05

5.05

154

155

Контрольный диктант №5 по теме «Части речи»

Анализ диктанта и работа над ошибками

Итоговый

При анализе использовать материалы из рубрики «Школа грамотея» с.132-133

6.05

7.05

156

Изложение «Золотой луг»

С. 116

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

сравнение

синонимические конструкции

8.05

11.05

157

Анализ изложения и работа над ошибками

158

159

Сочинение об одуванчике.

Анализ сочинения и работа над ошибками

С. 117

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

«Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

нарочно [ш]

12.05

13.05

160

Инструктаж по проектным работам

14.05

ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) 16ч

161

Средства языка и речи

с.118-119

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

слово

предложение

текст

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера

15.05

162

163

164

Слово. (значение, строение, правописание)

с.120-125

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи

форма

значение

правописание

орфограммы в корне слова

одеть-раздеть

надеть-снять

18.04

19.05

20.05

165

166

Предложение

Текст

с.126-129

рт2 с.43-44

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи

сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

21.05

22.05

167

168

Итоговая комплексная работа №3

с.130-131

Анализ и работа над ошибками

Итоговая работа комплексного характера на базе одного текста (через виды письма и пр. по вопросам к тексту)

25.05

26.05

27.05

28.05

169

170

Проверочная работа №5 по теме «Язык и речь»

Анализ и работа над ошибками

171

Комплексное повторение изученного

29.05

172

173

174

175

Резерв