Учителю
Технологическая карта урока по предмету Основы светской этики на тему Свобода и ответственность (4 класс)

Технологическая карта урока по предмету Основы светской этики на тему Свобода и ответственность (4 класс)

Автор публикации: Бахметьева М.В.

Дата публикации: 18.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Свобода и ответственность»

(Тема урока)

ФИО Бахметьева Марина Владимировна
Место работы МОУ «СОШ п. Тепличный Саратовского района Саратовской области»
Должность учитель
Предмет ОРКСЭ модуль «Светская этика»
Класс 4
Тема и номер урока в теме урок №10 «Свобода и ответственность»
Базовый учебник Основы светской этики. 4-5 класс. М.: Просвещение, 2012.
Цель урока: развитие у обучающихся осознанного отношения к своим поступкам и понимания

ответственности за свои действия.

Задачи:

личностные: - развитие у обучающихся умения применять полученные знания для определения социально

одобряемого поведения и порядка действий в жизненных ситуациях;

- продолжить развитие у обучающихся умений работать в коллективе, в группе, в паре.

метапредметные: - овладение обучающимися способностью применять и сохранять цели и задачи учебной

деятельности;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение лексическими действиями анализа, сравнений, обобщения, построения

рассуждений;

предметные: - сформировать у обучающихся понятия «ответственность», «свобода» через осознание

ценности человеческой жизни;

- подвести обучающихся к пониманию того, что существуют разные виды ответственности;

- показать ученикам связь между свободно выбранным поступком и ответственностью за

сделанное.

Тип урока: урок - рефлексия
Формы работы учащихся: фронтальная, группах, в парах, самостоятельная работа с текстом учебника
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор
Структура и ход урока:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных предметных или метапредметных результатов

Время

(в мин.)

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Проверка готовности обучающихся к уроку. Приветствие. «Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сохраним доброжелательное настроение на весь урок. Садитесь».

Учитель предлагает ученикам посмотреть на экран и прочитать высказывание:

« Ваш выбор - это выбор, который

Вы делаете сами и за который

несёте ответственность».

А. М. Прихожан

Ученики проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.

Улыбаются, занимают свои места.

Личностные:

-определение общих для всех правил поведения;

-уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Повторение темы прошлого урока «Свобода и моральный выбор человека». У ребят на столах тексты с восточной притчей «Утренний выбор» (Приложение 1). Учитель предлагает ученикам прочитать ее, подумать над содержанием и ответить на вопросы:

- Что сделал учитель? Каким был его выбор? Как вы понимаете слово «блаженство»?

- Как вы понимаете смысл слов, сказанных учителем?

Ученики читают притчу и рассуждая отвечают на вопросы, заданные учителем.

- Учитель сделал выбор.

- Он выбрал блаженство.

- Блаженство - это счастье, как состояние доброты и наслаждения, радости и покоя.

Ребята делают вывод: « У каждого человека всегда есть право выбора. Это его моральный выбор».

Регулятивные:

-определение проблемы, цели учебной деятельности.

Личностные:

-осознание своих интересов.

Познавательные:

-усваивание информации в разных формах.

Коммуникативные:

-изложение своего мнения в диалоге.

Этап выявления места и причины затруднения

Учитель продолжает беседу: «Ребята, вы только что прочитали притчу, в которой говориться о том, что каждый человек свободен в своем выборе. В том, как ему поступить в разных ситуациях. И что самое главное, каким должен быть этот выбор?

«А какое еще слово привлекло ваше внимание в этом высказывании?»

«Итак есть свобода выбора и есть ответственность, как мы назовем тему нашего урока?»

Итак мы определили тему урока «Свобода и ответственность». А как вы думаете, что нам предстоит с вами выяснить, узнать в рамках этой темы?

(Учитель предлагает ученикам записать тему урока в тетрадь).

Ученики отвечают: «Этот выбор должен быть моральным, т. е. выбор между добром и злом».

Ребята отвечают: «Ответственность».

Ученики отвечают: «Свобода и ответственность».

Ученики пробуют сформулировать вопросы, цели и задачи урока.

Ответы ребят: «Нам предстоит узнать что, такое ответственность с точки зрения поступков, совершаемых человеком или с точки зрения его морального выбора. Что значит быть свободным, принимая то или иное решение в соотношении с ответственностью. Какой может быть ответственность?»

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель благодарит учеников за правильные рассуждения и задает вопрос: «Ребята, как вы считаете с чего нам нужно начать, чтобы решить поставленные задачи урока и ответить на вопросы?

Ученики отвечают: «Мы должны узнать что, такое ответственность?

Узнав это, мы сможем разобраться с вопросом, какой может быть свобода и ответственность?»

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Этап реализации построенного проекта

Учитель одобряет ответы учеников и предлагает поработать с текстом учебника.

(В это время на экране открывается слайд с определением ответственности)

«Что такое ответственность?»

«А мы уже знаем, что свободный выбор это поступки, поведение человека». Как вы понимаете поступки и ответственность».

Работа в группах. Приложение 2

«Ребята у вас на столах разложены тексты, у каждой группы свой. Прочитайте, подумайте, обсудите ситуацию и ответьте на предложенные ответы.

Учитель предлагает первой группе прочитать вслух свой текст и ответить на вопрос.

Учитель обращается к классу: «Какой вывод можно сделать?»

Учитель благодарит учеников за ответы и предлагает второй группе озвучить работу с текстом. «Как вы оцениваете поступок Маши с точки зрения ответственности?»

Учитель вывешивает на доску табличку со словом «преднамеренность», обращается к классу: «Какой вывод можно сделать?»

«И третья группа зачитывает свой текст и дает пояснения».

«Я прошу сделать вывод».

Ученики самостоятельно читают первый абзац учебника, в котором дается определение.

Ответ: «Это черта характера личности и ее действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор». «Это значит человек совершая поступки должен нести ответственность за них».

Ученики читают тексты, работают в группах.

Ответ ребят: «Саша не виноват. И Маша тоже невиновата, потому что все произошло нечаянно».

«человек не несет ответственности за то, что он не совершал, или за то, что от него не зависит».

Ответ: «Маша совершила поступок намеренно и должна нести ответственность».

«Поступок, совершенный сознательно можно назвать преднамеренным»

«Маша не должна была так

поступать, она могла попасть на прохожих, и причинить им вред. Это плохой поступок».

«Человек совершая поступок. Должен думать о последствиях, и нести ответственность».

Личностные: применять правила делового сотрудничества, проявлять интерес к культуре своего народа.

Коммуникативные: слушать собеседника, соблюдать правила общения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учитель предлагает ученикам рассмотреть иллюстрации в учебнике на с.24.

«Итак ребята, на какие вопросы, поставленные нами на первоначальном этапе урока, мы уже нашли ответы».

Ученики комментируют изображения: «Непреднамеренный поступок тоже несет за собой ответственность».

Ученики отвечают: «Что, такое ответственность с точки зрения поступков, совершаемых человеком или с точки зрения его морального выбора. Что значит быть свободным, принимая то или иное решение в соотношении с ответственностью».

Познавательные УУД:

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Физкультминутка

Учитель: «Человек должен задавать себе вопросы, прежде, чем совершать какой-либо поступок. Не нанесу ли я кому-то вред? А к каким последствиям приведет мой поступок?».

А что нам осталось выяснить?»

На экране слайд с высказыванием: «Быть человеком - это чувствовать свою ответственность».

А. де Сент - Экзюпери

</ Учитель: «Эти слова принадлежат французскому писателю Антуан де Сент Экзюпери. Да, каждый человек несет ответственность, перед кем-то и за что-то». (Учитель предлагает прочитать текст учебника с. 25. Эта работа проходит в парах).

Затем, учитель предлагает ребятам составить кластер в тетрадях. Приложение 3.

«Какой может быть ответственность?»

Ученики читают текст и в парах рассуждают о том, кто перед кем и за что несет ответственность.

Ребята составляют кластер, работая в парах. Затем идет проверка самостоятельной работы, ребята зачитывают отношения ответственности дополняют друг друга.

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Регулятивные: удерживать цель деятельности, планировать решение учебной задачи.

Личностные: оценивать свои поступки, воспринимать речь учителя.

Этап включения в систему знаний и повторений

Учитель: «Ребята, в учебнике на с.25 зачитаем мудрые мысли и расскажите, как вы поняли смысл этих высказываний».

Учитель обращает внимание учеников на экран, где демонстрирует иллюстрации, связанные с темой урока (свобода, ответственность, отношения ответственности).

«Ребята давайте вернемся к цели и задачам нашего урока».

-Ребята, ответили мы на вопросы?

Ученики читают вслух, идет беседа, в которой ребята повторяют полученные знания на уроке.

Ребята рассуждают, дают пояснения.

-Да.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные: удерживать цель деятельности, давать самооценку.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-А теперь я предлагаю вам оценить собственную деятельность и закончить предложения:

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я понял, что…

- Я почувствовал, что…

- Я приобрел…

- Урок дал мне для жизни…

- Мне захотелось…

- Домашнее задание, ребята составить синквейн со словами свобода, ответственность. Перечислите в тетради дела, за которые отвечаете только вы.

Ребята, благодарю вас за прекрасную работу на уроке. Урок окончен.

Ученики отвечают на вопросы.

Ученики записывают домашнее задание.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать, оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Приложение 1

Утренний выбор (восточная притча)

Учитель всю свою жизнь был счастлив, улыбка никогда не сходила с его лица. Вся его жизнь была пропитана ароматом праздника! Его ученики сидели вокруг, и один спросил:

- Почему вы улыбаетесь? Что хорошего произошло?

Учитель ответил:

- Просто это мой выбор. Каждое утро, когда я открываю глаза, я спрашиваю себя, что выбрать сегодня: блаженство или страдание, радость или недовольство? И так случается, что я выбираю блаженство.

Приложение 2

Текст 1.

Прозвенел звонок на перемену. Класс поспешил в школьный двор. Маша нечаянно толкнула Сашу. И он, падая, сбил с ног Ваню, который в момент падения, ушиб колено.

-Можно ли Сашу считать виноватым в этой ситуации?

- А Машу?

Текст 2.

Прозвенел звонок на перемену. Класс поспешил в школьный двор. Маша специально подставила ножку своему соседу по парте Саше. Он упал, при этом сильно ушиб колено.

-Как вы можете охарактеризовать поступок Маши?

Текст 3.

Маша поливала свой любимый цветок, который стоял на подоконнике открытого окна. В ковше осталась вода, и девочка выплеснула ее за окно.

- Что вы, думаете, о поступке Маши?

Приложение 3

Отношения ответственности

Кто? Перед кем? За что?

Дети Перед друг другом, За поступки

родители перед обществом за действия

учителя перед природой

учащиеся

⇧

⇩

скачать материал