Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский

Саратовского района Саратовской области»

Рабочая программа

учебного курса

«Окружающий мир»

для 1 класса

Составитель: учитель начальных классов МОУ «СОШ п. Сергиевский

Саратовского района Саратовской области» Исаева А.Ю.

п. Сергиевский

2015 - 2016 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

• </ Учебный план МОУ «СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области» на 2015/2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

В программе 1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Твоё здоровье».

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

В основе программы лежит линейно - концентрический принцип изучения учебного материала. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.)

Место учебного предмета в учебном плане.

Количество часов в неделю-2

Учебных недель-33

Общее количество часов-66

Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе- представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса окружающий мир.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Содержание программы.

Название раздела

Кол-во часов

теория

практика

Введение. Этот удивительный мир.(1ч)

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

1

Мы - школьники.(2ч)

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

2

Родная природа.(31ч)

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

25

6

Семья.(2ч)

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

2

Труд людей. (6ч)

Хлеб - главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия - страна, которая открыла миру космос.

5

1

Наша страна - Россия. Родной край. (15ч)

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду?

13

2

Твоё здоровье.(6ч)

Твои помощники - органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

5

1

Я и другие люди.(3ч)

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

3

Календарно- тематическое планирование.

п\п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Характеристика

основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД)

Дата

план

факт

1

Введение. Этот удивительный мир .

1

Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений, портретов великих людей). Задания на классификацию «Раздели рисунки на группы», дидактическая игра «Назови объекты природы», Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выделять и формулировать познавательную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданный человеком, приведение соответствующих примеров; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

2

Давай познакомимся .

1

Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек. Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь; составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические - использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

3

Мы - школьники. Правила поведения в школе.

1

Работа с иллюстративным материалом учебника. Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения». Работа с текстом стихотворения В.Берестова «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Контроль и самоконтроль - следовать установленным правилам в планировании и контроле способы решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; планирование - организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий - понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

4

Сентябрь - первый месяц осени .

1

Рассматривание различных деревьев, сравнение внешнего вида разных деревьев. Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях. Наблюдение за птицами. Рассматривание паутинок и полетов паучков. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные - формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

5

Что нам осень подарила.

1

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов). Работа с таблицами и текстом учебника. Ролевая игра «Узнай по описанию». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты - кладовая витаминов; составлять описательный рассказ; знаково-символические - работать с таблицей. Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

6

Грибная пора .

1

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов и плодов разных кустарников и деревьев. Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные - иметь представление и царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические - классифицировать объекты по разным признакам.Выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой роди-не, осуществляют действия по охране окружающего мира.

7

Семья .

1

Речевая разминка «Придумай, как его зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстом стихотворений «Простое слово» И.Мазнина и «Бабушка» Е.Трутневой. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

8

Любимые занятия. Воскресный день.

1

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины», «Любимые занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Использовать общие приемы решения задач; предметные - иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

9

Как из зерна получилась булка?

1

Речевая разминка «Хлебобулочные изделия». Обсуждение поговорки «Худ обед, коли хлеба нет». Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Инициативное сотрудничество - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

10

Человек и домашние животные .

1

Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?» Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом). Выполнение заданий в рабочей тетради.

Осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические - классифицировать животных по признаку «дикое-домашнее».

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

11

Октябрь уж наступил. Птицы осенью.

1

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке; закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке, какие из них перелетные, какие - оседлые, поиск зимних убежищ животных - насекомых, белок, ежей. Речевая разминка (по наблюдение): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать». Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?» Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять задания в соответствии с целью, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

12

Явления природы .

1

Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Работа с иллюстративным материалом учебника - выделение характерных особенностей разных явлений природы. Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы.

Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

13

Где ты живешь?

1

Речевая разминка «Где ты живешь?» Работа с иллюстративным материалом учебника. Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами). Выполнение заданий в рабочей тетради.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живет; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические - представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

14

Правила поведения на дорогах.

1

Обсуждение ситуаций, изображенных в учебнике. Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречивой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу.Анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом.

15

Ты и вещи .

1

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?» Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль - различать способ и результат действия. Использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессия, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

16

Кто работает ночью .

1

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд. Ролевая игра «Я работаю ночью».

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

17

Твои помощники - органы чувств .

1

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета». Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье». Дидактическая игра «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные - иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им.

18

Правила гигиены.

1

Речевая разминка «Назови предметы гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работа с текстами и заданиями учебника.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция - стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации.

19

О режиме дня.

1

Речевая разминка «Мой режим дня». Сравнение понятий «здоровье - болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение». Дидактическая игра «Угадай, что за часы?» Выполнение заданий в рабочей тетради.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Использовать общие приемы решения задач; предметные - определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности.

20

Урок в спортивном зале. Будем закаляться .

1

Речевая разминка «Продолжи предложения». Игры-соревнования в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями и текстами в учебнике.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

21-

22

Ноябрь - зиме родной брат.

2

Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

23

Дикие животные.

1

Речевая разминка «Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?» Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?» Дидактическая игра-классифика-ция: домашние и дикие животные. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и нужно усвоить.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных.

24

Звери - млекопитающие.

1

Речевая разминка «Опиши животное». Объяснение понятия «млекопитающие животные». Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных. Классификация «Домашние и дикие животные». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями. Ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

25

Что мы знаем о птицах.

1

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы». Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает. Чтение и обсуждение рассказов «Снегири», «Воробьи». Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические - выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные - знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

26

Родной край.

1

Речевая разминка «Закончи предложение». Беседа «Край, в котором ты живем, - наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - слушать собеседника.

27

Дом, в котором ты живешь .

1

Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…» Работа с иллюстративным материалом учебника. Беседа «О чем рассказывают вывески?». Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные - иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие - вести устный диалог.

28,

29

Зачем люди трудятся?

2

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Чтение и анализ рассказа Е. Пермяка «Для сего руки нужны?» Рассказы детей «Как я тружусь дома?» Выполнение заданий в рабочей тетради.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне .Ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

30

В декабре, в декабре все деревья в серебре…

1

Речевая разминка: игра «Да-нет». Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?» Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в при-роде). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные - уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы. Слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать помощь в сотрудничестве.

31

Какой бывает вода?

1

Речевая разминка: игра «Да-нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества». Рассказывание «Зачем нужна вода». Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой? Выполнение заданий в рабочей тетради.

Ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

О дружбе .

1

Речевая разминка «Расскажи о своем друге». Беседа с использованием литературного материала в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

33

Идем в гости .

1

Речевая разминка «Идем в гости». Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль - выбирать средства для организации своего поведения.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению.

34

С наступающим Новым годом!

1

Речевая разминка «Сказка о старых вещах». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Регулятивные: осуществление учебных действий - планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с историей праздника Новый год; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов.

35,

36

Январь - году начало, зиме - середина.

2

Речевая разминка «В январе, в январе…» Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья. Наблюдение их окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи. Работа с иллюстративным материалом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появление листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью).

Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные - знать понятия6 «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение- проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

37

Хвойные деревья.

1

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят». Работа с текстом учебника, ответы на вопросы, поиск дополнительного материала в соответствии с поставленной задачей. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные - объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру.

38,

39

Жизнь птиц зимой .

2

Речевая разминка «Кто чем питается». Беседа «Каких птиц можно встрерить зимой». Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос. Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?» Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания.

40,

41

Наша страна - Россия.

2

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине». Рассказ учителя о символах России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные - уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы - столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, герб, гимн).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

42,

43

Богата природа России

2

Речевая разминка «Что такое природа». Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя о лесах России. Сообщения детей о животных, обитающих на территории России. Беседа «Цветы России». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с разнообразием и богатствами природы России -леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

44

Мы - россияне. Народная сказка

1

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Чтение рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше», устный ответ на вопрос. Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир». Речевая разминка «Опиши игрушку». Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» ка гражданина России; смыслообразование - осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация - проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

45

Февраль - месяц метелей и вьюг

1

Речевая разминка «Назови по порядку». Ролевая игра «Лесные картинки». Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам.

46,

47

Звери - млекопитающие.

2

Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседа с иллюстративным материалом «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

48

Наш уголок природы. Животные уголка природы.

1

Речевая разминка «Угадай-ка». Наблюдения за обитателями живого уголка. Составление рассказов о животных. Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие.

49

Наш уголок природы. Растения уголка природы .

1

Речевая разминка «Узнай растение».

Наблюдение за комнатными растениями. Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы. Выполнение заданий в рабочей тетради. Практическая работа «Как вырастить растение».

Осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с растениями уголка природы, знать и уметь вырастить комнатное растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудни-чества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, зада-вать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают ответствен-ность человека за общее благополучие.

50

Мы - граждане России .

1

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Рассказ учителя о правах граждан России. Работа с текстом учебника, обсуждение. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

51

Правила поведения .

1

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри», ответ на вопрос «Для чего нужно учиться?»

Речевая разминка «Разговор по телефону». Обсуждение воображаемых ситуаций.

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.

Формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения.

52

23 февраля - День Защитника Отечества .

1

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Устные сообщения детей о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «День Защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

53

8 Марта - праздник всех женщин .

1

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.Инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Понимают чувства других людей и сопереживают им.

54

Март - капельник.

1

Речевая разминка «Закончи предложение». Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Осуществлять рефлексию способов и условий действия; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца - «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

55

Птицы и звери весной

1

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию». Обсуждение текста «Птичьи разговоры». Практическая работа «Жаворонки». Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы.

Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий - выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные - осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с жизнью птиц весной6 прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.

Коммуникативные: взаимодействие - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: самоопределение - осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения.

56

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

1

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться». Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?» Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Регулятивные: контроль и самоконтроль - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

57

Здоровая пища. Какое бывает настроение .

1

Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается». Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем питаться правильно!» Самооценка работы. Речевая разминка «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом; уточнять, каким бывает настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения.

Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

58

Апрель - водолей .

1

Речевая разминка «Сочиним потешку». Работа с иллюстративным материалом учебника. Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений.

Принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

59

Жизнь насекомых весной .

1

Речевая разминка «Кто больше знает насекомых». Наблюдение за развитием личинки комара. Работа с текстом учебника «Весенние картинки». Рассуждение «Как узнать насекомое». Рассматривание внешнего вида насекомых. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач; предметные - рассматривать календарь появления насекомых после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость.

60

Весенние работы. Кто работает на транспорте .

1

Речевая разминка «Будем трудиться». Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса». Работа с текстом учебника «Весна на полях», пересказ. Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?» Речевая разминка «Спрашивай-отвечай». Создание плаката «Транспорт». Работа с иллюстративным материалом учебника, название видов транспорта, отличия. Выбор транспорта для поездки на отдых. Профессии людей, которые трудятся на транспорте.

Осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового.

Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

61

День Космонавтики.

1

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах». Беседа «Как все начиналось». Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе», «Женщины - космонавты».

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю.

62

Май весну завершает .

1

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их». Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описание: название, форма листьев, цветки. Чтение текстов учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия. Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений, описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

63

Жизнь земноводных весной .

1

Речевая разминка «Объясним свой ответ». Чтение текста, сравнение лягушки и жабы. Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности.

64

Животное - живое существо

1

Речевая разминка «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом. Ответ на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать? Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет, то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические - строить рассуждения; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

65

Природе нужны все!

1

Игра «Животные, полезные для человека». Работа с иллюстративным материалом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные - передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; предметные - объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России и Астраханской области.

66

Ты - пешеход .

1

Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь) лето?» Выполнение заданий в рабочей тетради.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Учебно- методическое обеспечение.

1.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2014.

2.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2014.