Рабочая программа надомного обучения 1 класс

Рабочая программа составлена для учащихся 1 класса индивидуального обучения, на дому казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Шуховская адаптивная школа-интернат».

Рабочие программы разработаны на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. 2011года.

Программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г., №273-ФЗ, Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласованы с родителями.

Особенностью программы является то, что она решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.

Учащиеся по состоянию здоровья, согласно заключению ПМПК обучается на дому в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Направленность программы: формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в домашних условиях.

В программе представлено 8 изучаемых предметов в количестве 8 часов в неделю.

Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению нарушений, которые способствуют успешному преодолению имеющихся нарушений.

Возраст учеников - 7-8 лет.

Сроки: программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся три раза в неделю. Во время проведения занятий применяются различные формы обучения: игра, соревнование, беседа, работа по корточкам, демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа, проведение тестирования и диагностики обучения.

Ожидаемые результаты:

-улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

- потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

Учебный план учеников 1 класса надомного обучения на 2015-2016 учебный год

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 1 класс: учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1-2 части / Т.В. Алышева. - М.: Просвещение, 2013.

Цель: формирование знаний состава чисел первого десятка, количественных и временных представлений.

Задачи:

- научить счету в пределах 10;

- научить ориентировать в мерах стоимости, длины, массы, времени.

- научить вычерчивать геометрические фигуры, различные геометрические тела;

- воспитывать терпение и самостоятельность;

- корректировать мышление.

Необходимо пробудить у учеников интерес к математике. Это возможно при использовании дидактических игр, занимательных упражнений. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся..

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включается в каждый урок математики.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.

Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно - следственных связей между понятиями.

Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа.

Рабочая программа по математике составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 66 часов, 2 часа в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 18 часов,

II четверть - 14 часов,

III четверть - 20 часов,

IV четверть - 14 часов.

Тематическое планирование уроков математики в 1 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

Геометрический материал

Коррекционные задачи

Дидактические

цели

Умения

навыки

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1 четверть

1

Свойства предметов, обладающих цветом

1

Обведение по шаблону: квадрат

Мотивация познавательной деятельности

Формирование умение произво­дить счёт предметов, называя их, знание основных цветов.

Знание основных цветов, геомет­рических фигур, количественных представлений.

02.09

02.09

03.09

2

Выделение предметов, обладающих определенной формой круга

1

Обведение по шаблону: круг

Коррекция памяти

Формирование знаний о круге, умение выделять круг среди дру­гих геометрических фигур, нахо­дить предметы, имеющие форму круга.

Умение определять круг среди других геометрических фигур, находить предметы, имеющие форму круга.

04.09

04.09

05.09

3

Выделение предметов, обладающих определенным размером. Сравнение предметов по размерам. Большой Маленький. Равные.

1

Обведение по шаблону: треугольник

Повышение общего уровня развития

Формирование умения сравни­вать предметы по величине.

Умение сравнивать предметы по величине.

09.09

09.09

10.09

4

Предметы, обладающие определенным назначением. Четырехугольник.

1

Разукрашивание: квадрат

Формирование положительной мотивации к учению

11.09

11.09

12.09

5

Сравнение предметов. Длинные, короче. Равные.

1

Разукрашивание: круг

Коррекция внимания

Формирование умения сравни­вать предметы по длине.

Умение сравнивать предметы по длине.

16.09

16.09

17.09

6

Понятия: шире, уже, одинаковые.

1

Разукрашивание: треугольник

Повышение уровня концентрации внимания

Формирование умения сравни­вать предметы по ширине.

Умение сравнивать предметы по ширине.

18.09

18.09

19.09

7

Понятия: выше, ниже, равные ростом.

1

Штриховка: квадрат

Коррекция и развитие познавательной деятельности

Формирование умения опреде­лять местоположение предметов.

Умение определять местоположе­ние предметов.

23.09

23.09

24.09

8

Понятия: глубже, мельче.

1

Штриховка: круг

Увеличение объема восприятия

Формирование умения сравни­вать предметы по глубине.

Умение сравнивать предметы по глубине.

25.09

25.09

26.09

9

Понятия: тоньше, толще, одинаковые.

1

Штриховка: треугольник

Коррекция памяти

Формирование умения сравни­вать предметы по толщине.

Умение сравнивать предметы по толщине.

30.09

30.09

01.10

10

Сравнение предметов по массе. Легче. Тяжелее, такой же.

1

Прямая линия

Развитие навыков самостоятельности

Формирование умения сравни­вать предметы по весу.

Умение сравнивать предметы по тяжести.

02.10

02.10

03.10

11

Сравнение групп предметов. Много. Немного. Мало.

1

Прямая линия

Активизация словаря

Формирование умения сравни­вать предметы по количеству.

Умение сравнивать предметы по количеству.

07.10

07.10

08.10

12

Понятия: больше, меньше, столько же. Много, мало. Один. Изменение количества предметов. Было много, стало мало.

1

Кривая линия

Активизация словаря

Формирование умения сравни­вать предметы по количеству.

Умение сравнивать предметы по количеству.

09.10

09.10

10.10

13

Положение предметов в пространстве (далеко, близко). Понятия вверху, внизу. Понятия: справа, слева

1

Кривая линия

Развитие процесса обобщения

Формирование умения опреде­лять местоположение предметов.

Умение определять местоположе­ние предметов.

14.10

14.10

15.10

14

Пространственные понятия (рядом, около, там, здесь). Положение предметов в пространстве (на, в, внутри). Порядок следования : перед, после, за, следом, следующий.

1

Ломаная линия

Развитие процессов анализа и синтеза.

Формирование умения опреде­лять местоположение предметов.

Умение определять местоположе­ние предметов.

16.10

16.10

17.10

15

Положение предметов в пространстве (напротив, между, в центре, дальше, ближе, рядом).

1

Ломаная линия

Мотивация познавательной деятельности

Формирование умения опреде­лять местоположение предметов.

Умение определять местоположе­ние предметов.

21.10

21.10

22.10

16

Отношение порядка следования (крайний, первый, последний)

1

отрезок

Коррекция личностных качеств

Формирование умения сравни­вать предметы по количеству.

Умение сравнивать предметы по количеству.

23.10

23.10

24.10

17

Временные представления: Сутки: утро, день, вечер, ночь. сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

1

Отрезок

Коррекция познавательной деятельности

Формирование знаний о сутках, его составляющих.

Знание о сутках, его составляю­щих.

28.10

28.10

29.10

18

Количество и счет.

Число и цифра 1

Сравнение объёмов жидкостей

1

Рисование отрезков разной длины

Повышение уровня концентрации внимания

Знакомство с числом и цифрой 1, формирование умения писать цифру 1.

Формирование умения сравни­вать жидкости по объему.

Знание числа 1, умение писать цифру 1.

Умение сравнивать жидкости по объёму.

30.10

30.10

31.10

2 четверть

19

Один - много. Круг.

Меры стоимости. Монеты достоинством 1к., 5 к.

1

Рисование отрезков разной длины

Коррекция памяти

Формирование знаний о круге, умение выделять круг среди дру­гих геометрических фигур, нахо­дить предметы, имеющие форму круга. Формирование знаний о стоимос­ти и её мерах.

Умение определять круг среди других геометрических фигур, находить предметы, имеющие форму круга. Знание о стоимости и её мерах: рубли и копейки, умение разли­чать монеты, решать именован­ные примеры..

11.11

11.11

12.11

20

Число и цифра 2. Образование. Пара.

1

Отрезок и прямая линия

Развитие памяти

Знакомство с числом и цифрой 2, формирование умения писать цифру 2.

Знание числа 2, умение писать цифру 2.

13.11

13.11

14.11

21

Простые арифметические задачи на сложение.

1

Отрезок и прямая линия

Развитие логического мышления

Формирование знаний о задаче, умений решать простые задачи.

Знания о задаче, умение решать простые задачи.

18.11

18.11

19.11

22

Простые арифметические задачи на вычитание.

1

точка

Повышение общего уровня развития

Формирование знаний о задаче, умений решать простые задачи.

Знания о задаче, умение решать простые задачи.

20.11

20.11

21.11

23

Составление, чтение и запись примеров на сложение и вычитание. Точка. Прямая.

1

точка

Развитие объема зрительного внимания

Формирование знания о действии сложения.

Знание о действии сложения.

25.11

25.11

26.11

24

Образование числа 3

1

Начертить прямую через точку

Увеличение объема восприятия

Знакомство с числом и цифрой 3, формирование умения писать цифру 3.

Знание числа 3, умение писать цифру 3.

27.11

27.11

28.11

25

Сравнение предметных множеств пределе 3

1

Начертить две прямые через одну точку

Развитие навыков самостоятельности

Формирование умения сравни­вать числа и группы предметов.

Умение сравнивать числа и груп­пы предметов.

02.12

02.12

03.12

26

Свойство числового ряда. Порядковые и количественные числительные.

1

Начертить три прямые через одну точку

Развитие навыков самостоятельности

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 3.

Умение складывать и вычитать числа в пределах 3.

04.12

04.12

05.12

27

Прибавление единицы. Следующее число. Состав числа 3. Решение примеров на сложение и вычитание.

1

Начертить прямую через точку

Коррекция познавательной деятельности

Формирование понятия о следую­щем числе, умения прибавлять единицу.

Умение прибавлять единицу, на­зывать следующее число.

09.12

09.12

10.12

28

Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.

1

Начертить две прямые через одну точку

Коррекция памяти

Формирование знаний о длине и её мерах, умение измерять отрез­ки в сантиметрах.

Знание о длине и её мерах, уме­ние измерять отрезки в сантимет­рах.

11.12

11.12

12.12

29

Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет до 4.

1

Начертить три прямые через одну точку

Мотивация познав. деят-ти

Знакомство с числом и цифрой 4, формирование умения образовы­вать число 4, писать цифру 4.

Знание числа 4, умение образовы­вать число 4, писать цифру 4.

16.12

16.12

17.12

30

Числовой ряд 1-4. Сравнение, запись и решение примеров в пределе 4.

1

Рисование двух квадратов разных размеров

Коррекция и развитие памяти

Формирование умения склады­вать в пределах 4.

Умение складывать числа в пре­делах 4.

18.12

18.12

19.12

31

Контрольная работа

Сложение и вычитание в пределах 4. сравнение. Прямоугольник.

1

Рисование двух треугольников разных размеров

Формирование положительной мотивации

Проверка полученных знаний, умений.

Знания и умения, полученные раннее.

23.12

23.12

24.12

32

Число и цифра 5. Знакомство.

1

Рисование двух кругов разных размеров

Коррекция мышления

Знакомство с числом и цифрой 5, формирование умения образовы­вать число 5, писать цифру 5.

Знание числа 5, умение образовы­вать число 5, писать цифру 5.

25.12

25.1

26.12

3 четверть

33

Сравнение предметных множеств. Счет до 5 и обратно.

1

Рисование синей и красной прямых

Коррекция и развитие познав. деятельности

Формирование знания места чи­сел в числовом ряду.

Знание места чисел в числовом ряду.

13.01

13.01

14.01

34

Решение примеров с неизвестным числом.

Мера массы - килограмм.

1

Прямоугольник: обведение по шаблону

Развитие восприятия

Формирование умений решать примеры и простые задачи.

Формирование знаний о массе и её мерах.

Умение решать примеры и прос­тые задачи.

Знание о массе и её мере: кило­грамм, умение определять вес ги­ри, решать именованные приме­ры.

15.01

15.01

16.01

35

Состав числа 5. Решение примеров. Квадрат.

1

Начертить прямоугольник

Повышение уровня концентрации внимания

Формирование знания состава числа 5.

Знание состава числа 5.

20.01

20.01

21.01

36

Решение простых задач на нахождение суммы. Сантиметр.

1

Прямоугольник и квадрат

Коррекция мышления

Формирование умений решать примеры и простые задачи.

Умение решать примеры и прос­тые задачи.

22.01

22.01

23.01

37

Число и цифра 0.

Мера ёмкости (объёма) - литр.

1

Четырехугольники

Развитие навыков самостоятельности

Знакомство с числом и цифрой 0, формирование умения образовы­вать число 0, писать цифру 0.

Формирование знаний об ёмкости (объёме) и её мерах.

Знание числа 0, умение образовы­вать число 0, писать цифру 0.

Знание о ёмкости (объёме) и её мере: литр, умение решать имено­ванные примеры.

27.01

27.01

28.01

38

Решение примеров на сложение и вычитание. Отрезок.

1

Четырехугольники

Развитие логического мышления

Формирование знаний об отрезке, умение строить отрезки заданной длины.

Умение определять отрезки среди других геометрических фигур, из­мерять и строить отрезки задан­ной длины.

29.01

29.01

30.01

39

Число и цифра 6. Знакомство.

1

Четырехугольники

Коррекция мышления

Знакомство с числом и цифрой 6, формирование умения образовы­вать число 6, писать цифру 6.

Знание числа 6, умение образовы­вать число 6, писать цифру 6.

03.02

03.02

04.02

40

Сложение и вычитание в пределах 6. Компоненты сложения.

1

Штриховка прямоугольника

Развитие памяти

Формирование знания состава числа 6.

Знание состава числа 6.

05.02

05.02

06.02

41

Состав числа 7. Сложение в пределах 7.

1

Штриховка четырехугольника

Развитие логического мышления

Знакомство с числом и цифрой 7, формирование умения образовы­вать число 7, писать цифру 7.

Знание числа 7, умение образовы­вать число 7, писать цифру 7.

42

Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1-7.

1

Закрашивание разными цветами квадрата и прямоугольника

Коррекция памяти

Формирование знания места чи­сел в числовом ряду.

Знание места чисел в числовом ряду.

10.02

10.02

11.02

43

Состав числа 7. Сложение в пределах 7.

1

Закрашивание разными цветами квадратов разных размеров

Увеличение объема памяти

Формирование знания состава числа 7.

Знание состава числа 7.

12.02

12.02

13.02

44

Переместительный закон сложения.

1

Закрашивание разными цветами треугольников разных размеров

Мотивация познавательной деятельности

Формирование умения называть числа при сложении

Умение складывать числа в пределах 7, знание взаи­мосвязи чисел при сложении

24.02

24.02

25.02

45

Вычитание из 7. Компоненты при вычитании.

1

Закрашивание разными цветами прямоугольников разных размеров

Развитие процесса анализа

Формирование умения называть числа при вычитании

Умение вычитать числа в пределах 7, знание взаи­мосвязи чисел при вычитании

26.02

26.02

27.02

46

Сложение и вычитание в пределах 7.

1

Закрашивание разными цветами кругов разных размеров

Развитие процесса синтеза

Формирование умения называть числа при сложении и вычитании

Умение складывать и вычитать числа в пределах 7, знание взаи­мосвязи чисел при сложении и вычитании

02.03

02.03

03.03

47

Решение задач на нахождение суммы и остатка.

1

Проведение прямой через две точки

Развитие процесса обобщения

Формирование умений решать примеры и простые задачи на нахождение суммы и остатка

Умение решать примеры и прос­тые задачи на нахождение суммы и остатка

04.03

04.03

05.03

48

Число и цифра 8. Образование.

1

Проведение прямой через две точки

Повышение уровня концентрации внимания

Знакомство с числом и цифрой 8, формирование умения образовы­вать число 8, писать цифру 8.

Знание числа 8, умение образовы­вать число 8, писать цифру 8.

09.03

09.03

10.03

49

Состав числа 8. способы образования числа 8. Сложение в пределах 8.

1

Проведение одной длинной и одной короткой прямых

Развитие навыков самостоятельности

Формирование знания места чи­сел в числовом ряду.

Знание места чисел в числовом ряду.

11.03

11.03

12.03

50

Вычитание в пределах 8.

1

Чертить прямую с помощью линейки

Развитие памяти

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 8.

Умение складывать и вычитать числа в пределах, знание переме­стительного закона сложения.

16.03

16.03

17.03

51

Число и цифра 9. Знакомство.

1

Чертить одну длинную прямую, под ней короткую

Активизация словаря

Знакомство с числом и цифрой 9, формирование умения образовы­вать число 9, писать цифру 9.

Знание числа 9, умение образовы­вать число 9, писать цифру 9.

18.03

18.03

19.03

52

Контрольная работа

Числовой ряд 1-9. Порядковые числительные

1

Чертить одну длинную прямую, под ней короткую

Активизация словаря

Проверка полученных знаний, умений.

Знания и умения, полученные раннее.

23.03

23.03

24.03

4 четверть

53

Дифференциация цифр 6-9. Упражнения на обозначение количества множеств.

1

Чертить длинную красную прямую, под ней короткую - синюю

Мотивация познавательной деятельности

Формирование знания места чи­сел в числовом ряду.

Знание места чисел в числовом ряду.

01.04

01.04

02.04

54

Сравнение чисел в пределах 9. Геометрические тела.

1

Чертить длинную красную прямую, под ней короткую - синюю

Повышение уровня концентрации внимания

Формирование знания места чи­сел в числовом ряду.

Знание места чисел в числовом ряду.

06.04

06.04

07.04

55

Сложение в пределах 9. дополнение до 9. Геометрические тела.

1

Проведение прямой через две точки

Развитие памяти

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 9.

Умение складывать и вычитать числа в пределах 9, знание взаи­мосвязи чисел при сложении и вычитании.

08.04

08.04

09.04

56

Сложение и вычитание по два, по три.

1

Проведение нескольких прямых через одну точку

Развитие логического мышления

Формирование понятия пара, тройка, умения складывать и вы­читать по два и по три.

Умение оперировать парами и тройками, складывать и вычитать по два и по три.

13.04

13.04

14.04

57

Сложение в пределах 9. Решение задач.

1

Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

Повышение общего уровня развития

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 9.

Умение складывать и вычитать числа в пределах 9, знание взаи­мосвязи чисел при сложении и вычитании.

15.04

15.04

16.04

58

Вычитание из 9. Компоненты при вычитании и сложении.

1

Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

Увеличение объема восприятия

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 9.

Умение складывать и вычитать числа в пределах 9, знание взаи­мосвязи чисел при сложении и вычитании.

20.04

20.04

21.04

59

Составление и решение задач по названию действий.

1

Составление орнамента из квадратов и треугольников одного размера

Развитие навыков самостоятельности

Формирование умений решать примеры и простые задачи.

Умение решать примеры и прос­тые задачи.

22.04

22.04

23.04

60

Число 10. Понятие 10 ед.- один десяток.

1

Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера

Развитие навыков самостоятельности

Знакомство с числом 10, форми­рование умения образовывать и писать число 10.

Знание числа 10, умение образо­вывать и писать число 10.

27.04

27.04

28.04

61

Числовой ряд 1-10. Порядковые и количественные числительные.

1

Составление орнамента из квадратов, треугольников разного размера

Коррекция познавательной деятельности

Формирование знания места чи­сел в числовом ряду.

Знание места чисел в числовом ряду.

29.04

29.04

30.04

62

Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Переместительные свойства

сложения.

1

Составление орнамента из косых и ломаных линий

Коррекция памяти

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 10.

Умение складывать и вычитать числа в пределах 10, знание взаи­мосвязи чисел при сложении и вычитании.

04.05

04.05

05.05

63

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

1

Составление орнамента из косых и ломаных линий

Мотивация познавательной деятельности

Формирование умения склады­вать и вычитать в пределах 10.

Умение складывать и вычитать числа в пределах 10, знание взаи­мосвязи чисел при сложении и вычитании.

06.05

06.05

07.05

64

Десяток. Образование и запись чисел с переходом через десяток.

1

Составление орнамента из линий и геометрических фигур

Коррекция и развитие памяти

Формирование знаний о десятке и способе его образования.

Знание о десятке и способе его образования.

11.05

11.05

12.05

65

Контрольная работа.

1

Составление орнамента из линий и геометрических фигур

Коррекция мышления

Проверка полученных знаний, умений.

Знания и умения, полученные раннее.

13.05

13.05

140.05

66

Повторение пройденного и обобщение знаний и умений

1

Составление орнамента из линий и геометрических фигур

Коррекция мышления

Обобщение знаний, умений, по­лученных раннее.

Знания и умения, полученные раннее.

18.05

18.05

19.05

Содержание программы

Числа и величины. Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0-9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц - 1 десяток.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20 . Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки.

Единицы (меры) длины - сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единицы (меры) массы, емкости - килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

Единица времени - сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели.

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Примечания.

1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1-2 единице.

2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.

3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.

4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.

5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

Элементарные математические представления.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проверок домашних заданий, проведения контрольных работ. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель, в соответствии с психофизическими особенностями ученика. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.

Учащиеся должны знать:

• количественные, порядковые числительные в пределах 20;

• состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

• десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

• линии - прямую, кривую, отрезок;

• единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;

• название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Учащиеся должны уметь:

• читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

• выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;

• решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

• узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

• чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

• чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Письмо и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2011 г.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. - М.: Просвещение, 2013.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку

Обучение грамоте (письмо и развитие речи) в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе.

Цель обучения - формирование знания букв, умения писать буквы, слоги, слова, предложения, осмысленно воспринимать их содержание.

Задачи обучения:

• подготовка к овладению первоначальными навыками письма;

• привитие интереса к обучению;

• выявление особенностей общего и речевого развития ребенка;

• овладение звукобуквенным анализом;

• знакомство с буквами и звуками;

• освоение навыка письма слогов, слов по слогам, предложений;

• усвоение правил правописания предложений, имен и кличек животных.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварных и букварных периодов. Добуквариый период составляет примерно один месяц первой четверти, букварный период продолжается до конца обучения в 1 классе.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Добуквариый период

В этот период начинается работа по формированию обще речевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте (письмо и развитие речи) значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать учителя, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте (письмо и развитие речи) предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т.д.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например, шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т.д. Учащиеся практически знакомится с понятиями слово, часть слова, слог, звук. Он учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатан­ных или написанных слов.

На уроках письма и развития речи первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учится рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

К концу добукварного периода ученик должен уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки, а, у, м в начале слов.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период

В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения письмом. Материалом обучения грамоте (письмо и развитие речи) являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур является наиболее доступным школьнику специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения). Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Письмо букв и слоговых структур осуществляется постепенно после изучения их на уроках чтения и развития речи. Сначала изучается письмо слогов-слов (ау, уа), затем обратных слогов (ам, ум), после этого прямых слогов (ма, му) и после них слоги со стечением согласных. Письмо слов осуществляется по мере изучения слоговых структур.

При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звукобуквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 66 часов, 2 часа в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 18 часов,

II четверть - 14 часов,

III четверть - 20 часов,

IV четверть - 14 часов.

Тематическое планирование уроков письмо и развитие речи в 1 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

Словарь

Коррекционные задачи

Дидактические

цели

Умения

навыки

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1 четверть

1

Выявление уровня подготовленности учащихся

Элементы букв. Пользование карандашом.

1

Ученик

учитель

Мотивация познавательной деятельности

Формирование бережного отно­шения к книге и к школьным при­надлежностям через знакомство с букварём.

Знание правил пользования кни­гой и школьными принадлежно­стями.

02.09

02.09

01.09

2

Элементы букв. Пользование ручкой

1

Имя отчество учителя

Развитие фонематического слуха. Развитие зрительного внимания

Формирование умения держать ручку в руке, рисовать по точкам.

Умение держать ручку в руке, ри­совать по точкам.

07.09

07.09

03.09

3

Ручка. Рисование палочек

1

парта

Увеличение объема восприятия

Знакомство с графической запи­сью слова и оформлять их в виде схемы, формирование умения пи­сать.

Умение выделять в речи слова и оформлять их в виде схемы. Уме­ние держать ручку в руке, писать.

09.09

09.09

08.09

4

Ручка. Рисование геометрических фигур

1

Урок

Развитие процесса обобщения

Знакомство с графической запи­сью слова и оформлять их в виде схемы, формирование умения пи­сать.

Умение выделять в речи слова и оформлять их в виде схемы. Уме­ние держать ручку в руке, писать.

14.09

14.09

10.09

5

Обведение по шаблону геометрических фигур

1

Развитие координации движений

Знакомство с шаблонами геометрических фигур

Умение обводить и рисовать шаблоны геометрических фигур

16.09

16.09

15.09

6

Рисование несложного орнамента

1

Оконная рама

Увеличение объема запоминания

Знакомство с элементами орнамента

Умение рисовать несложный орнамент

21.09

21.09

17.09

7

Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине

1

Овал

Полуовал

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие координации движений

Знакомство предметами знакомыми учащимся и распределение их по цвету, форме и размеру

Умение рисовать предметы по

знакомыми учащимся признакам цвету, форме и размеру

23.09

23.09

22.09

8

Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)

1

Овощи, фрукты

Коррекция личностных качеств

Формирование навыка работы по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)

Умение рисовать по трафарету знакомые предметы (яблоко, груша, огурец, морковь)

28.09

28.09

24.09

9

Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях

1

Формирование положительной

Мотивации

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

30.09

30.09

29.09

10

Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной

1

Развитие и коррекция памяти

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

05.10

05.10

01.10

11

Орнамент из палочек и их сочетаний

1

Неделя

Развитие мелкой моторики пальцев рук

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

07.10

07.10

06.10

12

Орнамент из геометрических фигур

1

Увеличение объема запоминания

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

12.10

12.10

08.10

13

Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях

1

Линейка

Развитие логического мышления

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

14.10

14.10

13.10

14

Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно

1

Месяц

Развитие координации движений

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

19.10

19.10

15.10

15

Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур

1

Развитие навыков самостоятельности

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

21.10

21.10

20.10

16

Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов

1

Коррекция речи

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

26.10

26.10

22.10

17

Письмо различных видов петли.

1

Развитие навыков самостоятельности

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы. Умение держать ручку в ру­ке, писать элементы букв.

28.10

28.10

27.10

18

Письмо изученных элементов букв.

1

Коррекция речи

Формирование умения писать эле­менты букв.

Умение держать ручку в руке, пи­сать элементы букв.

09.11

09.11

29.10

2 четверть

31.10

19

Элементы букв А, О

1

Близко-далеко

Развитие словаря и фразовой речи

Знакомство с буквой А, О. Формиро­вание умения писать изученную букву.

Знание буквы а, умение писать изученную букву.

11.11

11.11

20

Написание буквы А, а

1

Активизация словаря

Знакомство с буквой А, а Формиро­вание умения писать изученную букву.

Знание буквы а, умение писать изученную букву.

16.11

16.11

12.11

21

Написание быквы О.о

1

Коррекция и развитие познав. деятельности

Знакомство с буквой О. Формиро­вание умения писать буквы и сло­ги с изученными буквами.

Знание изученных букв, умение писать буквы и слоги с изучен­ными буквами.

18.11

18.11

17.11

22

Элементы буквы У

1

Удочка

Развитие фонематического слуха

Знакомство с буквой У. Формиро­вание умения писать изученную букву.

Знание буквы у, умение писать изученную букву.

23.11

23.11

19.11

23

Написание букву У.у

1

Развитие мелкой моторики пальцев рук

Знакомство с буквой У ,у. Формиро­вание умения писать изученную букву.

Знание буквы у, умение писать изученную букву.

25.11

25.11

24.11

24

Элементы буквы М, м

1

Развитие фонематического слуха

30.11

30.11

26.11

25

Написание буквы М,м

1

понедельник

Развитие зрительного внимания

Знакомство с буквой М, м. Формиро­вание умения писать изученную букву.

Знание буквы м, умение писать изученные буквы.

02.12

02.12

01.12

26

Написание слогов -ма, -му, -мо

1

среда

Коррекция личностных качеств

Формирование умение писать за­крытые слоги.

Знание изученных букв, умение писать изученную букву.

07.12

07.12

03.12

27

Элементы и написание буквы С.с

1

четверг

Коррекция и развитие памяти

Знакомство с буквой С, с. Формиро­вание умения писать буквы и слоги с изученными буквами.

Знание буквы С, с, умение писать буквы и слоги с изученными бук­вами.

09.12

09.12

08.12

28

Слоги -са, -су, -со.

1

пятница

Развитие долговременной памяти

Формирование умения писать буквы и слоги.

Знание изученных букв, умение писать буквы и слоги.

14.12

14.12

10.12

29

Написание слов ма-ма, са-ма

1

суббота

Развитие координации движений

Формирование умения писать слоги, слова, предложения.

Знание изученных букв, умение писать слоги, слова, предложения

16.12

16.12

15.12

30

Элементы и написание буквы Х,х

1

воскресенье

Коррекция внимания

Знакомство с буквой Х. Формиро­вание умения писать буквы и сло­ги с изученными буквами.

Знание изученных букв, умение писать буквы и слоги с изучен­ными буквами.

21.12

21.12

17.12

31

Слоги -ха, -хо, -ах, -ох

1

Коррекция речи

Формирование умение писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

23.12

23.12

22.12

32

Гласные и согласные звуки и буквы. Упражнение в письме слогов и слов из усвоенных слоговых структур.

1

Дни недели

Развитие долговременной памяти

Формирование умение писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

28.12

28.12

24.12

3 четверть

26.12

33

Элементы и написание буквы Л,л. Слоги -ла, -ло, -лу

1

Сыр

Развитие словаря и фразовой речи

Знакомство с буквой Л, л. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

13.01

13.01

14.01

34

Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги -мы, -сы

1

Коррекция памяти

Знакомство с буквой ы. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

18.01

18.01

19.01

35

Написание слов мал, малы

1

Развитие кратковременной памяти

Формирование знаний о правопи­сании предложений, умения пи­сать буквы, слоги, слова, предло­жения.

Знание правила правописания предложений, умение писать бук­вы, слоги, слова, предложения.

20.01

20.01

21.01

36

Буквы Н, н. Слоги -на, -но, -ну

1

Рубль

Коррекция мышления

Знакомство с буквой Н, н. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

25.01

25.01

26.01

37

Буква Р, р. Слоги -ра, -ро, -ру

1

Хорошо-плохо

Развитие координации движений

Знакомство с буквой Р, р. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

27.01

27.01

28.01

38

Чередование букв р - л

1

Активизация словаря

Формирование умения дифферен­цировать буквы на письме, писать буквы, слоги и слова.

Знание изученных букв, умение дифференцировать буквы на пи­сьме, писать буквы, слоги и слова

01.02

01.02

02.02

39

Буква П, п Слоги -па, -по, -пу

1

Копейка

Развитие зрительного внимания

Знакомство с буквой П, п. Форми­рование умения писать буквы, слоги и слова с изученными бук­вами.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

03.02

03.02

04.02

40

Буква К, к. Слоги -ка, -ко, -ку

1

Развитие фонетического слуха

Знакомство с буквой К, к. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

08.02

08.02

09.02

41

Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва

1

Мотивация познавательной деятельности

Формирование умение писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

08.02

08.02

11.02

42

Написание буквы Т, т. Слоги -та, -ту, -то.

1

Развитие навыков самоконтроля

Знакомство с буквой Т, т. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

10.02

10.02

23.02

43

Написание буквы И, и. Слоги с буквой и.

1

забор

Развитие словаря и фразовой речи

Знакомство с буквой И, и. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

12.02

12.02

25.02

44

Написание буквы З,з. Слоги с буквой З,з.

1

литр

Развитие зрительного внимания

Знакомство с буквой З, з. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

22.02

22.02

01.03

45

Буква В, в. Написание слогов с буквой в.

1

метр

Развитие слухового внимания

Знакомство с буквой В, в. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

24.02

24.02

03.03

46

Буквы ж, ш. Слоги -жи, -ши

1

сантиметр

Коррекция и развитие памяти

Знакомство с буквой Ж, ж. Форми­рование умения писать буквы, слоги и слова с изученными бук­вами, сочетание жи-ши

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

29.02

29.02

08.03

47

Буква Б, б. Слоги с буквой б.

1

грамм

Развитие мелкой моторики

Знакомство с буквой Б, б. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

02.03

02.03

10.03

48

Буква Г,г. Слоги с буквой г.

1

Килограмм

Развитие и коррекция памяти

Знакомство с буквой Г, г. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

07.03

07.03

15.03

49

Буква Д, д. Слоги с буквой д

1

Коррекция речи

Знакомство с буквой Д, д. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

09.03

09.03

17.03

50

Буква Й . Слоги с буквой Й

1

йод

Развитие зрительного внимания

Знакомство с буквой й. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

14.03

14.03

22.03

51

Буква Е.е. Слоги с буквой е

1

ель

Коррекция речи

Знакомство с буквой е и Е. Фор­мирование умения писать буквы, слоги и слова с изученными бук­вами.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

16.03

16.03

24.03

52

Буква ь. Слоги с буквой ь

1

Развитие понимания словесных конструкций

Знакомство с буквой ь. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

21.03

21.03

29.03

4 четверть

Развитие понимания фразовой речи

24.03

53

Буква Я.я. Слоги с буквой я

1

яма

Развитие навыков самостоятельности

Знакомство с буквой я и Я. Фор­мирование умения писать буквы, слоги и слова с изученными бук­вами.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

23.03

23.03

31.03

54

Буква Ю.ю. Слоги с буквой ю

1

юла

Развитие мелкой моторики пальцев рук

Знакомство с буквой Ю, ю. Форми­рование умения дифференциро­вать буквы на письме, писать буквы, слоги и слова.

Знание изученных букв, умение дифференцировать буквы на письме, писать буквы, слоги и слова.

04.04

04.04

05.04

55

Буква Ц, ц. Слоги с буквой ц

1

Увеличение объема запоминания

Знакомство с буквой Ц, ц. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

06.04

06.04

07.04

56

Буква Ч, ч. Слоги с буквой ч.

1

час

Развитие логического мышления

Знакомство с буквой Ч, ч. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

11.04

11.04

12.04

57

Буква Щ, щ. Слоги с буквой щ

1

щавель

Развитие координации движений

Знакомство с буквой Щ, щ. Форми­рование умения писать буквы, слоги и слова с изученными бук­вами.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

13.04

13.04

14.04

58

Буква Ф, ф. Слоги с буквой ф

1

Развитие навыков самостоятельности

Знакомство с буквой Ф, ф. Форми­рование умения писать буквы, слоги и слова с изученными бук­вами.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

18.04

18.04

19.04

59

Буква Э, э. Слоги с буквой э.

1

Эхо

Коррекция речи

Знакомство с буквой Э, э. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

20.04

20.04

21.04

60

Буква ъ. Слоги с буквой ъ

1

Мотивация познав. деятельности

Знакомство с буквой ъ. Формиро­вание умения писать буквы, сло­ги и слова с изученными буквами

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги и слова с изученными буквами.

25.04

25.04

26.04

61

Написание простых словосочетаний

1

Повышение уровня концентрации внимания

Формирование умения писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

27.04

27.04

28.04

62

Написание простых словосочетаний

1

Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения

Формирование умения писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

02.05

02.05

02.05

63

Написание коротких предложений под диктовку

1

Развитие навыков самоконтроля

Формирование умения писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

04.05

04.05

05.05

64

Написание коротких предложений под диктовку

1

Развитие навыков самоконтроля

Формирование умения писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

11.05

11.05

10.05

65

Контрольное списывание.

1

Развитие навыков самоконтроля

Контроль умения писать буквы, слоги, слова, предложения.

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

16.05

16.05

12.05

66

Работа над ошибками

1

Развитие навыков самоконтроля

Формирование умения писать буквы, слоги, слова, предложения

Знание изученных букв, умение писать буквы, слоги, слова, пред­ложения.

18.05

18.05

17.05

Содержание программы

Добукварный период

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня.

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук - лук, стол - стул, палка - лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

7. Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, м, о, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Образование и письмо из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа и др.).

Образование и письмо открытых и закрытых двухзвуковых и двухбуквенных слогов (ам, ум, ма, му и др.), сравнение их.

Письмо слов из этих слогов.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо открытых и закрытых двухзвуковых и двухбуквенных слогов из вновь изученных звуков.

Письмо слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Письмо трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Письмо слов из усвоенных слоговых структур (со-ло-ма, гор-ка, пар-та).

Письмо предложений из двух-трех слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двузвуковых и закрытых трехзвуковых слогов, одно- и двусложных слов с последующей записью.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

Практическое различение при письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Письмо усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов.

Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Устная речь

Организованное участие в беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке.

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо - плохо, близко - далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проверок домашних задоний, проведения контрольных работ. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель, в соответствии с психофизическими особенностями ученика. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.

Учащиеся должны уметь:

• различать звуки на слух и в произношении;

• анализировать слова по звуковому составу;

• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

• писать строчные и прописные буквы;

• списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Чтение и развитие речи

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. - М.: Просвещение, 2013.

Цель: формирование навыка правильного и осознанного чтения.

Задачи:

- научить звуко-буквенному анализу;

- формировать представление об образе буквы, слиянии слогов, составлении слов и предложений;

- прививать интерес к чтению;

- обогащать словарь и развивать связную устную речь;

- корректировать внимание.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти.
Основные задачи добукварного периода: подготовить ученицу к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития.
В этот период начинается работа по формированию у ребенка общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассница учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.
Букварный период. В этот период у ученицы формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно.

Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добуквариый период составляет примерно один месяц первой четверти, букварный период продолжается до конца обучения в 1 классе.

Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Добуквариый период

В этот период начинается работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках обучения грамоте (чтение и развитие речи) значительное место отводится развитию речи. Первоклассник учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте (чтение и развитие речи) предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т.д.

Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т.д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова, слог, звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период

В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения грамоте (чтение и развитие речи) являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур является наиболее доступным школьнику специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения). Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование настенной кассы для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборного полотна; кассы букв и слогов; слоговых таблиц; кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 66 часов, 2 часа в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 18 часов,

II четверть - 14 часов,

III четверть - 20 часов,

IV четверть - 14 часов.

Тематическое планирование уроков чтение и развитие речи в 1 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

Словарь

Коррекционные задачи

Дидактические

цели

Умения

навыки

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1 четверть

1

Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.

1

Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.

Формирование бережного отно­шения к книге через знакомство с букварём.

Знание правил пользования кни­гой.

02.09

02.09

01.09

2

Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.

1

Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.

Формирование бережного отно­шения к книге через знакомство с букварём.

Знание правил пользования кни­гой.

07.09

07.09

03.09

3

Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»

1

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

Формирование умения составлять предложения на заданную тему и по сюжетной картинке.

Умение составлять предложения на заданную тему и по сюжетной картинке.

09.09

09.09

08.09

4

Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»

1

коса

Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

Формирование умения составлять предложения на заданную тему и по сюжетной картинке.

Умение составлять предложения на заданную тему и по сюжетной картинке.

14.09

14.09

10.09

5

Звук. Различение звуков окружающей действительности.

1

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

Знакомство с понятием звук. Формирование умения выделять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

16.09

16.09

15.09

6

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»

1

полка

Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого

Формирование умения выделять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

21.09

21.09

17.09

7

Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».

1

Развитие речевого слуха. Коррекция адекватности поведения

Знакомство с понятием гласный звук. Формирование умения вы­делять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

23.09

23.09

22.09

8

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков

1

Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

Знакомство с понятием гласный звук. Формирование умения вы­делять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

28.09

28.09

24.09

9

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков

1

игрушка

Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

Расширение знаний о гласных и согласных звуках. Формирование умения выделять звук в начале слова, делить слова на слоги.

Умение выделять звук в начале слова, делить слова на слоги.

30.09

30.09

29.09

10

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков

1

Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

Знакомство с понятием гласный звук. Формирование умения вы­делять звук в словах.

Умение выделять звук в начале слова.

05.10

05.10

01.10

11

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков

1

Овощи

Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

Знакомство с понятием гласный звук. Формирование умения вы­делять звук в словах.

Умение выделять звук в начале слова.

07.10

07.10

06.10

12

В мире речевых звуков. Различение речевых звуков

1

Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).

Расширение знаний о гласных и согласных звуках. Формирование умения выделять звук в начале слова, делить слова на слоги.

Умение выделять звук в начале слова, делить слова на слоги.

12.10

12.10

08.10

13

Звук а. Особенности артикуляции и звучания. Звучание, умение слышать и выделять из потока

отдельных звуков.

1

астра, апельсин,

абрикос

Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

Знакомство с буквой а. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале слова.

Знание буквы а, умение выделять звук в начале слова.

14.10

14.10

13.10

14

Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у

1

Уточнение и расширение словаря по теме «Игрушки», развитие артикуляционной моторики.

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

19.10

19.10

15.10

15

Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].

1

Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.

Формирование умения выделять звуки в словах.

Умение выделять звуки в словах.

21.10

21.10

20.10

16

Дифференциация звуков[о] - [у].

1

Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.

Формирование умения выделять звуки в словах.

Умение выделять звуки в словах.

26.10

26.10

22.10

17

Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] - гласные звуки.

1

Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.

Формирование умения выделять гласные звуки в словах.

Умение выделять гласные звуки в словах.

28.10

28.10

27.10

18

Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции

1

Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

Формирование умения выделять гласные звуки в словах в сильной позиции.

Умение выделять гласные звуки в словах.

09.11

09.11

29.10

2 четверть

19

Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.

1

мебель

Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.

Знакомство с буквой о. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале слова.

Знание буквы о, умение выделять звук в начале слова.

11.11

11.11

10.11

20

Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.

1

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

Знакомство с буквой у. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале слова.

Знание буквы у, умение выделять звук в начале слова.

16.11

16.11

12.11

21

Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.

1

Хор

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

Формирование умения выделять гласные звуки в словах в сильной позиции.

Умение выделять гласные звуки в словах.

18.11

18.11

17.11

22

Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

Формирование умения составлять предложения на заданную тему и оформлять их в виде схемы.

Умение составлять предложения на заданную тему и оформлять их в виде схемы.

23.11

23.11

19.11

23

Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.

1

Нитка, игла

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

Формирование умения устно де­лить слова на слоги и оформлять их в виде схемы.

Умение устно делить слова на слоги и оформлять их в виде схе­мы.

25.11

25.11

24.11

24

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

Знакомство с понятием звук. Формирование умения выделять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

30.11

30.11

26.11

25

Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.

1

Молоток

Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.

Знакомство с понятием соглас­ный звук. Формирование умения выделять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

02.12

02.12

01.12

26

Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам.

1

Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

Знакомство с понятием соглас­ный звук. Формирование умения выделять звук в начале слова.

Умение выделять звук в начале слова.

07.12

07.12

03.12

27

Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.

1

Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

Формирование умение читать за­крытые слоги.

Знание изученных букв, умение читать закрытые слоги.

09.12

09.12

08.12

28

Звук [с] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [с] по предъявленным предметным картинкам.

1

Оса, комар

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

Формирование умение читать от­крытые слоги.

Знание изученных букв, умение читать открытые слоги.

14.12

14.12

10.12

29

Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.

1

Шалаш

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

Знакомство с буквой с. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале слова, чи­тать слоги с данной буквой.

16.12

16.12

15.12

30

Чтение слов ма-ма, са-ма

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

Формирование умение читать слоги.

Знание изученных букв, умение читать слоги.

21.12

21.12

17.12

31

Звук [х] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.

1

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.

Знакомство с буквой х. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале слова, читать слоги с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале слова, чи­тать слоги с данной буквой.

23.12

23.12

22.12

32

Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.

1

Липа, осина

Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики.

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

28.12

28.12

24.12

3 четверть

33

Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-

1

Замок

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия

Знакомство с буквой л. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

13.01

13.01

14.01

34

Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

Знакомство с буквой ы. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

18.01

18.01

19.01

35

Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-

1

Кастрюля

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.

Знакомство с буквой н. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

20.01

20.01

21.01

36

Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-

1

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

Знакомство с буквой р. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

25.01

25.01

26.01

37

Чередование звуков р-л

1

Развитие слухоречевого восприятия и внимания, коррекция речевого подражания

Формирование умения дифферен­цировать звуки, читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение дифференцировать звуки, читать слоги и слова.

27.01

27.01

28.01

38

Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-

1

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

Знакомство с буквой п. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

01.02

01.02

02.02

39

Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-

1

Самолет

Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики.

Знакомство с буквой к. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на конце слова, читать слоги и слова с данной буквой.

03.02

03.02

04.02

40

Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам

1

Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

08.02

08.02

09.02

41

Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

Знакомство с буквой т. Форми­рование умения выделять звук в начале и на конце слова, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

08.02

08.02

11.02

42

Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции

1

Огород

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

Знакомство с буквой и. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

10.02

10.02

23.02

43

Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-

1

Город

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

Знакомство с буквой з. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги и слова с данной буквой.

12.02

12.02

25.02

44

Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-

1

Бусы

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

Знакомство с буквой в. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги с данной буквой.

22.02

22.02

01.03

45

Звуки Ж - Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.

1

Карась, окунь,

сазан, ерш

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

Знакомство с буквой ж. Форми­рование умения выделять звук в начале и на конце слова, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги с данной буквой.

24.02

24.02

03.03

46

. Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-

1

Развитие зрительного внимания, анализа и синтеза.

Знакомство с буквой б. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги с данной буквой.

29.02

29.02

08.03

47

Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-

1

Развитие зрительного внимания, анализа и синтеза.

Знакомство с буквой г. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги с данной буквой.

02.03

02.03

10.03

48

Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-

1

Пальто

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

Знакомство с буквой д. Формиро­вание умения выделять звук в на­чале и на конце слова, читать сло­ги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в начале и на кон­це слова, читать слоги с данной буквой.

07.03

07.03

15.03

49

Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция

1

Знакомство с буквой й. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

09.03

09.03

17.03

50

Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е.

1

Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения

Знакомство с буквой е. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

14.03

14.03

22.03

51

Мягкий знак. Чтение слогов с ь.

1

Шляпа

Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

Знакомство с буквой ь. Формиро­вание умения читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение читать слоги с данной буквой.

16.03

16.03

24.03

52

Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах

Знакомство с буквой ё. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

21.03

21.03

29.03

4 четверть

Развитие понимания фразовой речи

53

Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.

1

Зоопарк

Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.

Знакомство с буквой я. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

23.03

23.03

31.03

54

Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.

1

Утенок

Козленок

теленок

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, развитие конструктивного праксиса.

Знакомство с буквой ю. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

04.04

04.04

05.04

55

Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-

1

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

06.04

06.04

07.04

56

Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.

1

Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.

Знакомство с буквой ц. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

11.04

11.04

12.04

57

Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.

1

Вол

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.

Знакомство с буквой щ. Форми­рование умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

13.04

13.04

14.04

58

Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.

1

Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.

Знакомство с буквой ф. Форми­рование умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

18.04

18.04

19.04

59

Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.

1

Топор

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.

Знакомство с буквой э. Формиро­вание умения выделять звук в словах, читать слоги и слова с данной буквой.

Знание изученных букв, умение выделять звук в словах, читать слоги с данной буквой.

20.04

20.04

21.04

60

Твердый знак. Чтение слогов с ъ

1

Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.

Знакомство с буквой ъ. Формиро­вание умения читать слоги и сло­ва с данной буквой.

Знание изученных букв, умение читать слоги с данной буквой.

25.04

25.04

26.04

61

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами

1

Лопата

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

27.04

27.04

28.04

62

Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами

1

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

02.05

02.05

02.05

63

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

1

Умение применять полученные знания

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

04.05

04.05

05.05

64

Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

Формирование умение читать слоги и слова.

Знание изученных букв, умение читать слоги и слова.

11.05

11.05

10.05

65

Контрольное чтение.

1

Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой памяти.

Контроль скорости и качества чтения.

Знание изученных букв, умение читать слоги, слова, предложе­ния, тексты.

16.05

16.05

12.05

66

Повторение и обобщение пройденного за год

1

Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.

Формирование умение читать слоги, слова, предложения, текс­ты.

Знание изученных букв, умение читать слоги, слова, предложе­ния, тексты.

18.05

18.05

17.05

Содержание программы

Добукварный период.

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук - лук, стол - стул, палка - лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Букварный период

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Устная речь

Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо - плохо, близко - далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проверок домашних заданий, проведения контрольных работ. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель, в соответствии с психофизическими особенностями ученика. В конце года проводится итоговое контрольное чтение.

Учащиеся должны уметь:

• различать звуки на слух и в произношении;

• анализировать слова по звуковому составу;

• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

• плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

• слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

• отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.

Учащиеся должны знать:

• наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2009 г.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнёвой «Развитие речи»: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: АРКТИ, 2011 г.

Данный учебный предмет является специфическим ддя обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Цель обучения - направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи обучения:

• формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

• расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

• обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

• обогащать словарный запас обучающихся.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава - куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, то есть, усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных фильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить преддожения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Рабочая программа по предмету развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 33 часов, что 1 час в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 9 часов,

II четверть - 7 часов,

III четверть - 9 часов,

IV четверть - 8 часов.

Тематическое планирование уроков развития устной речи

на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 1 классе

№

Тема урока

Дидактическая цель

Умения и навыки

Речевой материал

Кол-во часов

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1.

Вот и лето прошло!

Систематизация представлений о признаках лета.

Знание признаков лета, умение изме­нять и образовывать слова, модели­ро­вать предложения, составлять ко­рот­кие тексты по сюжетной картинке

Лето, каникулы

1

04.09

04.09

05.09

2.

Школа.

Расширение представлений о шко­ле.

Знание о школе, о распорядке дня в школе, умение ориентироваться в пространстве (в школе), задавать вопросы, используя вопросительную интонацию, отвечать на вопросы полными от­ветами.

Школа, класс, кабинет, спортзал, столовая, гардероб, актовый зал, игровая, библиотека, коридор

1

11.09

11.09

12.09

3.

Классная комната.

Расширение представлений о классной комнате.

Знание об устройстве классной ком­наты, умение ориентироваться в про­странстве (в классной комнате), со­гласовывать слова в словосочетаниях из двух существительных с исполь­зованием предлогов, отвечать на во­просы полными ответами.

Школа, класс, кабинет, парта, доска, парта, указка

1

18.09

18.09

19.09

4.

Дежурные в классе.

Расширение представлений об обязанностях учащихся (дежурст­во).

Знание об обязанностях учащихся, о дежурстве, умение точно подбирать глаго­лы, отвечать на вопросы полны­ми от­ветами, выполнять практичес­кую работу (дежурство в классе) с оречевлением действий.

Школа, класс, кабинет, дежурство, дежурные, уборка, генеральная уборка

1

25.09

25.09

26.09

5.

Признаки осени.

Систематизация представлений о признаках осени, сезонных изме­нениях в природе осенью.

Знание признаков осени, сезонных из­менений в природе, умение наблю­дать за изменениями в природе, уста­навливать причинно-сле­дственные связи, изменять и образовывать сло­ва, согласовывать слова в словосоче­тании и предложе­ниях, составлять предложения и коро­ткие тексты по сюжетной картинке.

Осень, листопад, отлет птиц, дожди

1

02.10

02.10

03.10

6.

Учебные принадлежности.

Расширение представлений о на­значении учебных принадлежно­стей.

Знание об учебных принадлежнос­тях, их разнообразии, назначении, умение согласовывать слова в слово­сочетании, фразе, составлять слово­сочетания с предлогами на, в, выпол­нять упражнения на классификацию.

Школа, учебные при­надлежности, порт­фель, учебник, бук­варь, тетрадь, альбом, линейка, пенал, ручка, карандаш, ластик

1

09.10

09.10

10.10

7.

Игрушки.

Закрепление представления о на­значении игрушек.

Знание об игрушках, их разнообра­зии, назначении, умение образовы­вать относительные прилагательные, моделировать простые предложения, составлять словосочетания с предло­гами на, в.

Игрушки, машинка, мяч, кукла, пирамидка, мишка, кубики, юла

1

16.10

16.10

17.10

8.

Игрушки и учебные принадлежности.

Расширение представлений о на­значении игрушек и учебных принадлежно­стей.

Знание об игрушках и учебных при­надлежностях, их разнообразии, на­значении, умение строить фразы с предло­гами на, в, за, различать зна­чение омонимов на основе сюжет­ных картинок, выполнять упражне­ния на классификацию.

Школа, учебные принадлежности, игрушки, ручка

1

23.10

23.10

24.10

9.

Овощи: помидор.

Расширение знаний об овощах на основе знакомства с помидором.

Знание об овощах, помидорах, уме­ние точного отбора слов для расска­за-описания по графическим опорам, умение сравнивать.

Овощи, помидор, красный, зелёный, жёлтый, круглый, овальный, крупный, мелкий

1

30.10

30.10

31.10

10.

Овощи: огурец.

Расширение знаний об овощах на основе знакомства с огурцом.

Знание об овощах, огур­цах, умение точного отбора слов для рассказа-описания по графическим опорам, умение сравнивать.

Овощи, огу­рец, зелёный, круглый, овальный, крупный, мелкий

1

13.11

13.11

14.11

11.

Овощи: сравнение, употребление в пищу.

Расширение знаний об овощах, развитие умения сравнивать по заданному признаку.

Знание об овощах, помидорах и огу­рцах, умение изменять и образовы­вать слова, точно подбирать глаголы, моделировать простые пред­ложения, выполнять упражнения на классифи­кацию.

Овощи, помидор, огу­рец, морковь, капуста, картофель, свёкла, салат, суп, борщ

1

20.11

20.11

21.11

12.

Фрукты: яблоко.

Расширение знаний о фруктах на основе знакомства с яблоком.

Знание о фруктах, яблоках, умение точного отбора слов для рас­сказа-описания по графическим опо­рам, согласовывать слова в сочета­нии, умение сравнивать.

Фрукты, яблоко, красный, жёлтый, зелёный, круглый, крупный, мелкий

1

27.11

27.11

28.11

13.

Фрукты: груша.

Расширение знаний о фруктах на основе знакомства с грушей.

Знание о фруктах, грушах, умение точного отбора слов для рас­сказа-описания по графическим опо­рам, согласовывать слова в сочета­нии, умение сравнивать.

Фрукты, груша, красный, жёлтый, зелёный, треугольный, крупный, мелкий

1

04.12

04.12

05.12

14.

Фрукты: сравнение, употребление в пищу.

Расширение знаний о фруктах, развитие умения сравнивать по заданному признаку.

Знание о фруктах, яблоках и грушах, умение изменять и образовывать сло­ва, моделировать и распространять простые предложения, выполнять упражнения на классификацию.

Фрукты, яблоко, груша, сок, варенье, компот, пирог

1

11.12

11.12

12.12

15.

Комнатные растения и уход за ними.

Формирование представлений о комнатных растениях и способах ухода за ними.

Знание о комнатных растениях, уме­ние точно подбирать глаго­лы, отве­чать на вопросы полными от­ветами, выполнять практическую работу (уход за комнатными растениями) с оречевлением действий.

Комнатные растения, корень, стебель, лис­тья, цветок, пересад­ка, полив, рыхление почвы, протирание

1

18.12

18.12

19.12

16.

Признаки зимы.

Систематизация представлений о признаках зимы, сезонных изме­нениях в природе зимой.

Знание признаков зимы, сезонных из­менений в природе, умение наблю­дать за изменениями в природе, уста­навливать причинно-сле­дственные связи, изменять и образовывать сло­ва, согласовывать слова в словосоче­тании и предложе­ниях, составлять предложения и коро­ткие тексты по сюжетной картинке.

Зима, снегопад, мороз, сугроб, лёд

1

25.12

25.12

26.12

17.

Птицы.

Формирование представлений о птицах.

Знание о птицах, их строении, уме­ние их выделять из группы живот­ных, моделировать и распространять простые предложения, согласовы­вать слова в пред­ложении, употре­блять глаголы в речи.

Птицы, перья, тело, туловище, крылья, лапы, хвост, клюв

1

15.01

15.01

16.01

18.

Зимующие птицы.

Формирование представлений о птицах, их поведении зимой.

Знание о птицах, их поведении зи­мой, умение выделять зимующих птиц, употреблять в речи глаголы, отвечать на вопросы, модели­ровать предложения, составлять из них тек­сты.

Птицы, зимующие птицы, ворона, синица, снегирь, воробей, голубь, сорока, кормушка, подкормка

1

22.01

22.01

23.01

19.

Домашние и дикие животные.

Формирование знаний о домаш­них и диких животных.

Знание о домашних и диких живот­ных, умение их различать, умение составлять сравнительный рассказ о двух предметах, моделирование пре­дложений по сюжетным картинкам.

Домашние животные, кошка, тело, туловище, голова, лапы, хвост

1

29.01

29.01

30.01

20.

Домашние животные: кошка.

Расширение знаний о домашних животных на основе знакомства с кошкой.

Знание о домашних животных, о кош­ке, её повадках, строении, уме­ние моделировать предложения по сю­жетным картинкам, составлять описательный рассказ, сравнитель­ный рассказ о двух предметах.

Домашние животные, кошка, тело, туловище, голова, лапы, хвост

1

05.02

05.02

06.02

21.

Домашние животные: собака.

Расширение знаний о домашних животных на основе знакомства с собакой.

Знание о домашних животных, о со­баке, её повадках, строении, умение моделировать предложения по сюже­тным картинкам, составлять описа­тельный рассказ, сравнительный рас­сказ о двух предметах.

Домашние животные, собака, тело, туловище, голова, лапы, хвост

1

12.02

12.02

13.02

22.

Дикие животные: волк.

Расширение знаний о диких жи­вотных на основе знакомства с волком.

Знание о диких животных, о волке, их повадках, строении, умение обра­зовывать слова, употреблять глаголы в речи, моделировать предложения по сюжетным картинкам, составлять описательный рассказ.

Дикие животные, волк, лиса, тело, туловище, голова, лапы, хвост

1

26.02

26.02

27.02

23.

Дикие животные: лиса.

Расширение знаний о диких жи­во­тных на основе знакомства с лисой.

Знание о диких животных, о лисе, их повадках, строении, умение образо­вывать слова, употреблять гла­голы в речи, моделировать предложе­ния по сюжетным картинкам, состав­лять описательный рассказ.

Дикие животные, волк, лиса, тело, туловище, голова, лапы, хвост

1

04.03

04.03

05.03

24.

Семья.

Уточнение знаний о членах се­мьи.

Знание о членах семьи, их имён, уме­ние согласовывать слова в словосо­че­таниях, составлять предложения и ко­роткие тексты по сюжетной кар­тинке.

Семья, мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка

1

11.03

11.03

12.03

25.

Опасности в доме.

Формирование знаний безопасно­го поведения в доме.

Знаний правил безопасности в доме, практические умения пользования предметами быта, умение моделиро­вать предложения, отвечать на во­про­сы, описывать свои действия.

Безопасность, утюг, телевизор, электрический чайник

1

18.03

18.03

19.03

26.

Одежда.

Расширение представлений об одежде.

Знание об одежде, о сезонной одеж­де, умение образовывать слова, сос­тав­лять сравнительные предложения, мо­делировать предложения по сю­жет­ным картинкам.

Одежда, летняя, зим­няя, весенняя, осен­няя, платье, юбка, рубашка, брюки, кофта, свитер, куртка, пальто, шуба и т.д.

1

01.04

01.04

02.04

27.

Уход за одеждой.

Формирование знания правил ухо­да за одеждой.

Знание об одежде, правил по уходу за одеждой, умение употреблять гла­голы, образовывать слова, отвечать на вопросы, описывать свои дейст­вия.

Одежда, платье, юбка, рубашка, брюки, коф­та, свитер, куртка, шу­ба, пальто, чистка, штопка, стирка, сушка, глажка, хранение

1

08.04

08.04

09.04

28.

Обувь.

Расширение представлений об обуви.

Знание об обуви, о сезонной обуви, умение образовывать слова, состав­лять сравнительные предложения, мо­делировать предложения по сю­жет­ным картинкам.

Обувь, летняя, зим­няя, весенняя, осен­няя, туфли, сапоги, та­почки, сандалии, крос­совки, валенки и т.д.,

1

15.04

15.04

16.04

29.

Обувь. Уход за обувью.

Формирование знания пра­вил ухода за обувью.

Знание об обуви, правил по уходу за обу­вью, умение образовывать слова, мо­делировать предложения по сю­жет­ным картинкам, отвечать на во­просы, описывать свои действия.

Обувь, туфли, сапоги, та­почки, сандалии, крос­совки, валенки и т.д., сушка, чистка, мытьё, хранение

1

22.04

22.04

23.04

30.

Признаки весны.

Систематизация представлений о признаках весны, сезонных изме­нениях в природе весной.

Знание признаков весны, сезонных изменений в природе, умение наблю­дать за изменениями в природе, уста­навливать причинно-следственные связи, изменять и образовывать сло­ва, согласовывать слова в словосоче­тании и предложениях, составлять предложения и короткие тексты по сюжетной картинке.

Весна, таяние снега, проталины, почка, скворечник

1

29.04

29.04

30.04

31.

Тело человека.

Расширение представлений о строении тела человека.

Знание о теле человека, его строе­нии, умение задавать вопросы и от­вечать на них, употреблять числи­тельные, моделировать фразы.

Человек, тело, голова, глаза, уши, нос, рот, туловище, шея, живот, спина, руки, плечи, локти, кисти, ноги, колени, стопы, пальцы

1

06.05

06.05

07.05

32.

Охрана здоровья.

Расширение представлений о ги­гиене тела человека.

Знание о теле человека, практичес­кие умения по гигиене человека, умение составлять сравнительные предложения, моделировать фразы, описывать свои действия.

Человек, тело, умываться, чистить зубы, расчёсываться, мыть руки, мыться

1

13.05

13.05

14.05

33.

Здравствуй, лето красное!

Систематизация представлений о признаках лета, сезонных измене­ниях в природе летом.

Знание признаков лета, сезонных из­менений в природе, умение изменять и образовывать слова, согласовывать слова в словосочетании, составлять предложения и короткие тексты по сюжетной картинке, умение устанав­ливать причинно-следственные связи

Лето, каникулы

1

22.05

22.05

23.05

Содержание программы

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией.

Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Сезонные изменения в природе.

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, столовая, гардероб.

Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

Учебные вещи, принадлежности. Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Птицы. Голубь и другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Наблюдения за погодой на уроках развития речи.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, в жизни растений и животных.

Экскурсии в природу для проведения наблюдений.

Ведение календаря природы.

Экскурсии для наблюдения за поведением животных (кошки, собаки, зимующих птиц).

Практические работы по уходу за одеждой и обувью.

Практические работы по уходу за комнатными растениями.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проверок домашних заданий.

Контрольно-измерительные материалы создает учитель, в соответствии с психофизическими особенностями ученика.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изучаемых предметов и их частей;

• обобщающие названия изученных групп предметов.

Учащиеся должны уметь:

• называть предметы, характеризавать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

• сравнивать два предмета и делать элементарные обобщения;

• участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

• составлять простые распространенные преддожения;

• распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов;

• использовать предлоги.

Трудовое обучение

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2009 г.

Цель обучения - формирование общих трудовых навыков в работе с бумагой, пластилином, природным и текстильным материалом.

Задачи обучения:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, усло­вия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (ус­танавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нуж­ные для их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведе­нии практических работ.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование,практическое изготовление объекта,качество готового изделия, организацию ра бочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с ви­дами и характером профессионального труда предусмотре­ны экскурсии в мастерские школы.

На уроках труда в решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

воспитание организационных умений и привычек, необ­ходимых ддя продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

обучение простейшим технико-технологическим знани­ям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Первая из указанных задач является главной для эффек­тивного осуществления предстоящей профессиональной подготовки.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с природными материалами; с пласти­ческими материалами.

Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожезаменителями, вя­зание, плетение, уборка помещений.

Изучение содержания каждого блока начинается с ввод­ного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядкам - основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием и общими пра­вилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дози­рованную (с постепенным уменьшением) помощь в ориен­тировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия до­полняются макетами и рисунками.

Рабочая программа по трудовому обучению составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 33 часа, 1 час в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 9 часов,

II четверть - 7 часов,

III четверть - 9 часов,

IV четверть - 8 часов.

Календарно-тематическое планирование уроков труда в 1 классе

№

Тема урока

Дидактическая цель

Умения и навыки

Речевой материал

Кол-во часов

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1-2

Лепка предметов шаровидной формы: бус, мяч.

Формирование умения работать с пластилином, составлять компо­зиции из полученных изделий.

Знание свойств пластилина, правил работы с ним, умения скатывать пла­стилин в шары, лепить по образцу мяч, бусы, составлять из них компо­зиции.

Пластилин, стек, подложка, шар, бусы, мяч

2

04.09

04.09

05.09

11.09

11.09

12.09

3-4

Лепка по образцу овощей и фруктов (предметы овальной формы): слива, огурец, картофель. Составление композиций.

Формирование умения работать с пластилином, составлять компо­зиции из полученных изделий.

Знание свойств пластилина, правил работы с ним, умения скатывать пла­стилин в шары, раскатывать до овальной формы, лепить по образцу сливу, огурец, картофель, составлять из них композиции.

Пластилин, стек, подложка, шар, овал, слива, огурец, картофель

2

18.09

18.09

19.09

25.09

25.09

26.09

5-6

Упражнения в резании ножницами по следам сгиба, вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, треугольники. Конструирование из геометрических фигур.

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, сгибать и резать бумагу по следу сгиба, изготавливать дидак­тический материал (вырезание квад­ратов и прямоугольников, размечен­ных по шаблону).

Бумага, ножницы, шаблон, квадрат, треугольник, дидактический материал

2

02.10

02.10

03.10

09.10

09.10

10.10

7-8

Вырезание квадратов, прямоугольников, треугольников, размеченных по шаблону. Конструирование из геометрических фигур

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, сгибать и резать бумагу по следу сгиба, изготавливать дидак­тический материал (вырезание квад­ратов и прямоугольников, размечен­ных по шаблону).

Бумага, ножницы, шаблон, квадрат, треугольник, дидактический материал

2

16.10

16.10

17.10

23.10

23.10

24.10

9-10

Вырезание кругов, овалов, размеченных по шаблону. Конструирование из геометрических фигур.

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, рисовать контуры прос­тых знакомых предметов, сгибать и вырезать симметрично, изготавли­вать аппликации на флажки, пользо­ваться клеем и инструментами для работы с бумагой.

Бумага, ножницы, клей, аппликация, флажок, слива, яблоко, помидор, огурец, елка, дерево, бабочка

2

30.10

30.10

31.10

13.11

13.11

14.11

11-12

Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

Формирование умения работать с пластилином, составлять компо­зиции из полученных изделий.

Знание свойств пластилина, правил работы с ним, умения скатывать пла­стилин в шары, раскатывать до круг­лой, овальной формы, лепить по об­разцу моркови, перца, груши, состав­лять из них композиции.

Пластилин, стек, подложка, шар, овал, морковь, перец, груша

2

20.11

20.11

21.11

27.11

27.11

28.11

13-14

Изготовление ёлочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка).

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, резать на полоски, изгота­вливать ёлочные гирлянды: цепочка, пользоваться клеем и инструментами для работы с бумагой.

Бумага, ножницы, клей, гирлянда, цепочка

2

04.12

04.12

05.12

11.12

11.12

12.12

15-16

Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, сгибать и вырезать симме­трично, изготавливать флажки с ис­пользованием заготовок деталей ап­пликаций, пользоваться клеем и инс­трументами для работы с бумагой.

Бумага, ножницы, клей, аппликация, флажок, слива, яблоко, помидор, огурец

2

18.12

18.12

19.12

25.12

25.12

26.12

17-18

Изготовление по образцу ёлочных игрушек.

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, резать попеременно с од­ного и другого края не дорезая до конца, изготавливать ёлочные гирля­нды: змейка, пользоваться клеем и инструментами для работы.

Бумага, ножницы, клей, гирлянда, змейка

2

15.01

15.01

16.01

22.01

22.01

23.01

19-20

Изготовление птички из шишки ели, сосны, пластилина и веточек.

Расширение знаний об овощах на основе знакомства с огурцом.

Знание об овощах, огур­цах, умение точного отбора слов для рассказа-описания по графическим опорам, умение сравнивать.

Овощи, огу­рец, зелёный, круглый, овальный, крупный, мелкий

2

29.01

29.01

30.01

05.02

05.02

06.02

21-22

Изготовление пингвина и пальмы из шишек и пластилина.

Формирование умения изготавли­вать многодетальные изделия из природного материала.

Знание свойств природных материа­лов, умения изготавливать многоде­тальные изделия: пингвина (из ело­вой или сосновой шишки, крылаток клёна, пластилина), работать с плас­тилином.

Природный материал, птичка, ель, сосна, шишка, ветка, пластилин

2

12.02

12.02

13.02

26.02

26.02

27.02

23-24

Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха с парусом.

Формирование умения изготавли­вать многодетальные изделия из природного материала.

Знание свойств природных материа­лов, умения изготавливать многоде­тальные изделия: сова (из еловой или сосновой шишки и др. природ. мате­риалов, пластилина), работать с пла­стилином.

Природный материал, птичка, ель, сосна, шишка, ветка, пластилин

2

04.03

04.03

05.03

11.03

11.03

12.03

25-26

Изготовление по образцу петушка из перышков и пластилина.

Формирование умения изготавли­вать изделия из пластилина, сос­тавлять композиции из получен­ных изделий.

Знание свойств пластилина, правил работы с ним, умения лепить много- детальные изделия с применением инструментов, лепить детали маке­тов к сказке пользоваться инструментами для работы.

Пластилин, стек, подложка, скульптура, макет

2

18.03

18.03

19.03

01.04

01.04

02.04

27-28

Вырезание по длинной линии и конструирование. Игрушка "Бумажный фонарик".

Формирование умения изготавли­вать аппликации из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, вырезать, клеить, состав­лять композиции, изготавливать апп­ликации по образцу: композиции из геометрических фигур (снеговик, до­мик), пользоваться клеем и инстру­ментами для работы.

Бумага, ножницы, клей, композиция, орнамент, круг, квадрат, треугольник

2

08.04

08.04

09.04

15.04

15.04

16.04

29-30

Криволинейное вырезание. Плоскостная аппликация "Радуга".

Формирование умения изготавли­вать аппликации из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, вырезать, клеить, состав­лять композиции, изготавливать апп­ликации по образцу: композиции из геометрических фигур (снеговик, до­мик), пользоваться клеем и инстру­ментами для работы.

Бумага, ножницы, клей, композиция, орнамент, круг, квадрат, треугольник

2

22.04

22.04

23.04

29.04

29.04

30.04

31

Лепка стилизованной фигуры человека.

Формирование умения изготавли­вать изделия из пластилина, сос­тавлять композиции из получен­ных изделий.

Знание свойств пластилина, правил работы с ним, умения лепить много- детальные изделия с применением инструментов, лепить стилизован­ную фигуру человека.

Пластилин, стек, подложка, скульптура, стилизованная фигурка

1

06.05

06.05

07.05

32-33

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. Изготовление книжечки с цветами.

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, сгибать и разрывать бума­гу по прямым линиям, изготавливать книжку-раскладушку, книжку-ма­лышку.

Бумага, книжка-раскладушка, книжка-малышка

2

13.05

13.05

14.05

22.05

22.05

23.05

Содержание программы

Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к поведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

Работа с пластилином

Упражнения в подготовке материала к лепке

Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины.

Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.

Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т. п.).

Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).

Технические сведения

Пластические свойства глины и пластилина: сухая глина - твердая, размоченная - мягкая; холодный пластилин - твердый, теплый пластилин - мягкий и вязкий. Цвета глины: серый, красный, желтый. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Приемы работы

Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

Работа с природными материалами

Практические работы

Экскурсия на природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т. д.).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.

Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.

Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».

Технические сведения

Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы

Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

Работа с бумагой

Практические работы

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.

Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.

Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).

Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

Технические сведения

Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

Приемы работы

Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами - режет, левая - подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, выполнения заданий, изготовлений поделок, организации выставок работ учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя;

• ориентироваться в задании по вопросам учителя и самостоятельно;

• сравнивать образец изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя;

• пооперационно выполнять работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления и с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее;

• отвечать на вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано;

• давать отчет по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия;

• осуществлять текущий самоконтроль правильности выполнения изделий с помощью учителя;

• оценивать свое изделие с указанием недостатков и достоинств (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.);

• ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных изделий самостоятельно и с помощью учителя: правильное расположение деталей, с соблюдением пропорций и размеров деталей, материала на рабочем месте, деталей макета на подставке;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева;

• показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги и объемного изделия; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям;

• правильно располагать лист бумаги, подставку, материалы для работы на рабочей плоскости;

• анализировать форму предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов;

• называть операции, материалы, инструменты, приспособления

• иметь представление о величине предметов;

• дифференцировать понятия большой - маленький, широкий - узкий, длинный - короткий;

• употреблять в речи слова, характеризующие пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2009 г.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение.

Цель обучения - воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, формирование личности умственно отсталого ребенка, воспитание у него положительных навыков и привычек.

Задачи обучения:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

Подготовительные занятия

Их главная задача - формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

Рисование на тему

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

Задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 33 часов, что 1 час в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 9 часов,

II четверть - 7 часов,

III четверть - 9 часов,

IV четверть - 8 часов.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе

№

Тема урока

Дидактическая цель

Умения и навыки

Речевой материал

Кол-во часов

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1-2

Рисование предметов разной формы и окраски

Рисование прямых линий (заборчик), косых линий (косой дождь)

Формирование умения выполнять игровые графические упражне­ния, соблюдая условия задания.

Умение рисовать прямые линии в различных направлениях по показу: высокие столбы, заборчик (прямые вертикальные линии); провода, до­рожки, цветные веревочки (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки (наклонные линии).

Линия, столб, забор, веревка, провода, дорожка, дождь, горы, палатка, турист

2

04.09

04.09

05.09

11.09

11.09

12.09

3-4

Рисование горизонтальных и вертикальных линий (лесенка, шахматная доска.)

Рисование предметов шаровидной формы (Воздушные шарики, машина с колесами)

Формирование умения выполнять игровые графические упражне­ния, соблюдая условия задания.

Умение рисовать предметы разной величины (размеров) по показу: раз­ноцветные шары - большие и ма­ленькие, клубки ниток - большие и маленькие, ленты - длинные и корот­кие, карандаши - толстые и тонкие, елочки - высокие и низкие.

Размер, величина, шар, клубок, ленты, карандаш, лесенка

2

18.09

18.09

19.09

25.09

25.09

26.09

5-6

Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (книга, дорожный знак)

Рисование несложного геометрического узора в полосе

Формирование умения выполнять игровые графические упражне­ния, соблюдая условия задания.

Умение рисовать предметы прямоу­гольной и треугольной формы по по­казу: альбомы, линейки, книги, фла­жки, чертежные треугольники, до­рожные знаки.

Форма, треугольный, прямоугольный, альбом, линейка, книга, флажок, дорожные знаки

2

02.10

02.10

03.10

09.10

09.10

10.10

7-8

Рассматривание иллюстраций в книге сказок. Сравнивание предметов по форме, величине, цвету, рисование этих предметов.

Рисование несложных предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы)

Формирование умения рисовать предметы по образцу.

Умение рисовать несложные по фор­ме предметы, состоящих из несколь­ких частей: флажки, бусы.

Флажок, бусы

2

16.10

16.10

17.10

23.10

23.10

24.10

9-10

Рисование узора из повторяющихся растительных элементов в полосе.

Формирование умения рисовать по представлению узор в полосе.

Знания о веточках ели, отличиях от веток других деревьев, умение рисо­вать в полосе узор из повторяющих­ся растительных элементов: веточка ели.

Узор, ель

2

30.10

30.10

31.10

13.11

13.11

14.11

11-12

Рисование с натуры связки воздушных шаров.

Формирование умения рисовать с натуры.

Знания о воздушных шарах, их свой­ствах, о геометрических формах и фигурах: шар и круг, умение рисо­вать с натуры предметы несложной формы: связка воздушных шаров.

Шар, воздушный шар, круг

2

20.11

20.11

21.11

27.11

27.11

28.11

13-14

Рисование с натуры игрушки-кораблика.

Формирование умения рисовать с натуры.

Знания о кораблях, их назначении и свойствах, умение рисовать с натуры предметы: игрушка-кораблик.

Корабль, игрушки

2

04.12

04.12

05.12

11.12

11.12

12.12

15-16

Рисование замкнутых круговых линий.

Формирование умения выполнять игровые графические упражне­ния, соблюдая условия задания.

Умение рисовать замкнутые круго­вые линии по показу: намотаем не­сколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек - цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами.

Линии, клубок, шар, цепочка, тележка, ягоды, ветка

2

18.12

18.12

19.12

25.12

25.12

26.12

17-18

Рисование на тему «Снеговик».

Формирование умения рисовать на заданную тему.

Знания о зимних забавах, о снеговиках, умение рисовать на заданную тему: «Снеговик».

Снеговик

2

15.01

15.01

16.01

22.01

22.01

23.01

19-20

Рисование геометрического узора из треугольников в полосе.

Формирование умения рисовать по представлению геометричес­кий узор в полосе.

Знания о геометрических фигурах: треугольник, умение рисовать по представлению геометрический узор из треугольников в полосе.

Треугольник, узор

2

29.01

29.01

30.01

05.02

05.02

06.02

21-22

Рисование узора из растительных элементов в полосе.

Формирование умения рисовать по представлению узор в полосе.

Знания о растениях и их частях: цве­ток, листья, стебель, умение рисо­вать по представлению узор в полосе из растительных элементов.

Узор, листок, цветок, стебель

2

12.02

12.02

13.02

26.02

26.02

27.02

23-24

Рисование узора в круге.

Формирование умения рисовать по представлению узор в круге.

Знания о геометрических фигурах: круг, умение рисовать по представ­лению узор в круге.

Круг, узор

2

04.03

04.03

05.03

11.03

11.03

12.03

25-26

Беседа: «Иллюстрации к книге «Колобок». Рисунок к сказке.

Знакомство с иллюстрациями ху­дожников в книгах. Формирова­ние умения рисовать на заданную тему.

Знание сказок и их героев, умение работать с книгой, рассматривать в ней иллюстрации, умение рисовать на заданную тему: рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Коло­бок катится по дорожке»).

Пластилин, стек, подложка, скульптура, макет

2

18.03

18.03

19.03

01.04

01.04

02.04

27-28

Формирование умения рисовать на заданную тему

Знания о космосе, ракетах, космонав­тах, умение рисовать на заданную те­му: «Я ракету нарисую».

Космос, ракета, космонавт

Формирование умения рисовать на заданную тему

2

08.04

08.04

09.04

15.04

15.04

16.04

29-30

Рисование с натуры игрушки-светофора.

Формирование умения рисовать с натуры.

Знания правил дорожного движения, о светофоре, его устройстве и работе, правил перехода на регулируемых участках дороги, о геометрических фигурах: круг, прямоугольник, уме­ние рисовать с натуры предметы не­сложной формы: игрушка-светофор.

Дорожное движение, светофор, переход, прямоугольник, круг, красный, жёлтый, зелёный, серый

2

22.04

22.04

23.04

29.04

29.04

30.04

31

Рисование с натуры башенки.

Формирование умения рисовать с натуры.

Знания об игрушках, о кубиках, зна­ния о геометрических формах и фи­гурах: кубик, квадрат, конус и треу­гольник, умение рисовать с натуры предметы: башенка из элементов строительного материала.

Игрушки, кубик, конус, шар, квадрат,

1

06.05

06.05

07.05

32-33

Рисование с натуры праздничного флажка.

Формирование умения изготавли­вать изделия из бумаги.

Знание свойств бумаги, правил рабо­ты с нею, умения и приёмы работать с бумагой, сгибать и разрывать бума­гу по прямым линиям, изготавливать книжку-раскладушку, книжку-ма­лышку.

Бумага, книжка-раскладушка, книжка-малышка

2

13.05

13.05

14.05

20.05

20.05

21.05

Содержание программы

Подготовительные упражнения

Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).

Игровые графические упражнения - рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

Игровые графические упражнения - рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.

Игровые графические упражнения - рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.

Игровые графические упражнения - рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек - цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары - большие и маленькие, клубки ниток - большие и маленькие, ленты - длинные и короткие, карандаши - толстые и тонкие, елочки - высокие и низкие и др.

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.

Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.

Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).

Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками).

Декоративное рисование

Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование на темы

Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Беседы об изобразительном искусстве

Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Рисование на тему «Снеговик».

Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

Рисование с натуры игрушки-светофора.

Рисование с натуры связки воздушных шаров.

Рисование с натуры игрушки-кораблика.

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).

Декоративное рисование - узор в круге (круг - готовая форма).

Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

Геометрический узор в полосе из треугольников.

Рисование с натуры праздничного флажка.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, выполнения заданий и рисунков, организации выставок работ учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги;

• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось):

• различать и называть цвета;

• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

• передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Музыка и пение

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке и пению составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., № 273-Ф3 и на основании типовой программы под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» - М.: Просвещение, 2009 г.

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Цель музыкального воспитания - овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся.

Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

• активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы - это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

Рабочая программа по музыке и пению составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 33 часов, что 1 час в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 9 часов,

II четверть - 7 часов,

III четверть - 9 часов,

IV четверть - 8 часов.

Тематическое планирование уроков музыка и пение в 1 классе

№

Тема урока

Дидактическая цель

Умения и навыки

Речевой материал

Кол-во часов

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1.

Три кита в музыке.

Музыка в жизни человека.

Формирование знаний о значении музыки в жизни человека.

Умение определять по характеру му­зыкальное произведение.

Слушание: Во поле берёза стояла (русская народная песня).

1

04.09

04.09

05.09

2.

Марш.

Формирование знаний о музыкальном жанре марш.

Навык слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических рисунках.

Слушание: П.Чайковский. Марш (из балета «Щелкунчик»)

Марш

1

11.09

11.09

12.09

3.

Марш.

Расширение знаний о музыкальном жанре марш.

Умение слушать вступление и прави­льно начинать пение.

Пение: Урожай собирай (музыка А. Филиппенко, слова Т.Волгиной).

Марш

1

18.09

18.09

19.09

4.

Танец.

Формирование знаний о музыкальном жанре танец.

Умение определять по форме музы­кальное произведение.

Слушание: М.Глинка. Полька.

Танец

1

25.09

25.09

26.09

5.

Танец.

Расширение знаний о музыкальном жанре танец.

Умение выразительно и эмоциональ­но исполнение песни с простейшими элементами динамических оттенков.

Пение: Весёлые гуси (украинская на­родная песня).

Танец

1

02.10

02.10

03.10

6.

Песня.

Формирование знаний о музыкальном жанре песня.

Умение определять по форме музы­кальное произведение.

Слушание: Песенка о лете (музыка Е. Крылатов, слова Ю.Энтин).

Песня

1

09.10

09.10

10.10

7.

Песня народная и композиторская.

Расширение знаний о музыкальном жанре песня.

Умение напевного звучания при точ­ном интонировании мотива.

Пение: Во поле берёза стояла (рус­ская народная песня)

Песня, народная песня

1

16.10

16.10

17.10

8.

Песня, танец, марш - музыкальные жанры.

Обобщение знаний о музыкальных жанрах.

Умение понимать песню на основе её мелодии и текста.

Пение: Савка и Гришка (белорусская народная песня)

Песня, танец, марш

1

23.10

23.10

24.10

9.

О чём говорит музыка.

Какое настроение передаёт музыка?

Формирование понятия о возможности передачи в музыке чувств и настроений.

Умение выразительно и эмоциональ­но исполнение песни с простейшими элементами динамических оттенков.

Пение: К нам гости пришли (музыка А.Александрова, слова М.Ивенсен)

1

30.10

30.10

31.10

10.

Что выражает музыка?

Формирование понятия о возможности передачи чувств и мыслей человека.

Умение отзываться и реагировать на музыку различного характера.

Слушание: Д.Кабалевский. Клоуны.

1

13.11

13.11

14.11

11.

Как музыка передаёт чувства человека?

Формирование понятия о возможности передачи чувств и мыслей человека.

Умение петь лёгким звуком песни подвижного характера.

Пение: Елочка (музыка А.Филиппен­ко, слова М.Познаковской (перевод А.Ковальчука)

1

20.11

20.11

21.11

12.

Что изображает музыка?

Формирование понятия об изобразительном характере музыки.

Знание о баяне, как музыкальном ин­струменте, умение определять баян по звучанию.

Слушание: И.Бах. Шутка.

Баян

1

27.11

27.11

28.11

13.

Музыка и движение.

Расширение представлений о выразительности и изобразительности музыки.

Навык слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических рисунках.

Пение: Частушки-топотушки (музы­ка Л.Маковской, слова И.Черницкой)

Частушка

1

04.12

04.12

05.12

14.

Музыка и природа.

Расширение представлений о выразительности и изобразительности музыки.

Умение понимать песню на основе её мелодии и текста.

Пение: Что за дерево такое? (музыка М.Старокадомского, слова Л.Некра­совой)

1

11.12

11.12

12.12

15.

О чём говорит музыка?

Обобщение знаний о выразительности и изобразительности музыки.

Умение дифференцировать различ­ные части песни.

Слушание: Белые кораблики (музыка В.Шаинского, слова Л.Яхнина).

Вступление, запев, припев, проигрыш, окончание

1

18.12

18.12

19.12

16.

Музыкальная ярмарка.

Обобщение музыкальных знаний, развитие исполнительских умений

Умение узнавать и называть музыка­льное произведение по вступлению.

1

25.12

25.12

26.12

17.

Музыкальный театр.

Формирование знаний о роли му­зыки в театре.

Умение отзываться и реагировать на музыку различного характера.

Слушание: Неприятность эту мы пе­реживём (музыка Б.Савельева, слова А.Хайта).

Театр

1

15.01

15.01

16.01

18.

Куда ведут три кита.

Куда ведёт песня? Опера.

Формирование знаний о песенно­сти, об опере, как о музыкальном спектакле.

Умение напевного звучания при точ­ном интонировании мотива.

Пение: Песня друзей (музыка Г.Глад­кова, слова Ю.Энтина).

Песня, танец, марш, опера

1

22.01

22.01

23.01

19.

Опера.

Расширение знаний об опере, как о музыкальном спектакле.

Умение определять по форме музы­кальное произведение.

Слушание: К.Вебер. Хор охотников (из оперы «Волшебный стрелок»).

Песня, танец, марш, опера

1

29.01

29.01

30.01

20.

Куда ведёт танец? Балет.

Формирование знаний о танцева­льности, о балете, как о музыка­льном спектакле.

Умение определять по форме музы­кальное произведение.

Слушание: П.Чайковский. Танец ма­леньких лебедей (из балета «Лебеди­ное озеро»).

Песня, танец, марш, балет

1

05.02

05.02

06.02

21.

Балет.

Расширение знаний о балете, как о музыкальном спектакле.

Умение петь плавно песни напевного характера.

Пение: Всё мы делим пополам (му­зыка В.Шаинского, слова М.Пляцко­вского).

Песня, танец, марш, балет

1

12.02

12.02

13.02

22.

Куда ведёт марш? Парад.

Формирование знаний о марше­вости, о параде, как о музыкаль­ном спектакле.

Умение определять по форме музы­кальное произведение.

Слушание: Если добрый ты (музыка Б.Савельева, слова А.Хайта).

Песня, танец, марш, парад

1

26.02

26.02

27.02

23.

Музыкальный спектакль.

Расширение знаний о музыкаль­ных спектаклях.

Умение понимать песню на основе её мелодии и текста.

Пение: Ракеты (музыка Ю.Чичкова, слова Я.Серпина).

Спектакль

1

04.03

04.03

05.03

24.

Музыкальный спектакль. Концерт.

Формирование знаний о концер­те, как о музыкальном спектакле

Умение определять по характеру му­зы произведение.

Слушание: А.Вивальди. Аллегро (из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор).

Спектакль, концерт

1

11.03

11.03

12.03

25.

Куда ведут три кита.

Обобщение знаний о музыкаль­ном театре.

Умение дифференцировать различ­ные части песни.

Слушание: На крутом бережку (му­зыка Б.Савельева, слова А.Хайта).

Песня, танец, марш, опера, балет, парад, концерт

1

18.03

18.03

19.03

26.

Песня в балете.

Расширение знаний о песенности и музыкальных спектаклях.

Умение петь лёгким звуком подвиж­ные песни.

Пение: По малину в сад пойдём (му­зыка А.Филиппенко, слова Т.Волги­ной).

Песня, танец, марш, балет

1

01.04

01.04

02.04

27.

Танец в опере.

Расширение знаний о танцевальности и музыкальных спектаклях.

Умение определять по характеру му­зыкальные произведения.

Слушание: М.Мусорский. Гопак (из оперы «Сорочинская ярмарка»).

Песня, танец, марш, балет

1

08.04

08.04

09.04

28.

Марш в балете.

Расширение знаний о маршевости и музыкальных спектаклях.

Навык слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических рисунках.

Пение: Трудимся с охотой (музыка Е.Тиличеевой, слова Ю.Ермолаева и В.Коркина).

Песня, танец, марш, балет

1

15.04

15.04

16.04

29.

Песня и танец на параде.

Расширение знаний о песенности, танцевальности и музыкальных спектаклях, парадах.

Умение дифференцировать различ­ные части песни.

Слушание: Бескозырка белая (музы­ка В.Шаинского, слова З.Александ­ровой).

Песня, танец, марш, парад

1

22.04

22.04

23.04

30.

Путешествие в симфонию.

Формирование знаний о симфонии.

Умение определять по характеру му­зы произведение.

Слушание: И.Бах. Прелюдия до ма­жор (из «Хорошо темперированного клавира»)

Симфония

1

29.04

29.04

30.04

31.

Музыка на экране.

Формирование знаний о выразительности и изобразительности музыки.

Умение напевного звучания при точ­ном интонировании мотива.

Пение: Песня про кузнечика (музыка В.Шаинского, слова Н.Носова).

Телевидение, кино, мультфильмы

1

06.05

06.05

07.05

32.

Музыка на экране.

Расширение знаний о выразительности и изобразительности музыки.

Умение передавать словами внутрен­нее содержание музыки.

Слушание: Песенка о лете (музыка Е. Крылатов, слова Ю.Энтин).

Телевидение, кино, мультфильмы

1

13.05

13.05

14.05

33.

Музыкальная ярмарка

Обобщение музыкальных знаний, развитие исполнительских умений

Умение узнавать и называть музыка­льное произведение по вступлению.

1

22.05

22.05

23.05

Содержание программы

Пение

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

Певческий диапазон (ре1 - си1).

Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.

Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно - песни напевного характера.

Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.

Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.

Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.

Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Примерный музыкальный материал для пения

Урожай собирай. Музыка А.Филиппенко, слова Т.Волгиной.

Во поле береза стояла. Русская народная песня.

Веселые гуси. Украинская народная песня.

Что за дерево такое? Музыка М.Старокадомского, слова Л.Некрасовой.

Елочка. Музыка А.Филиппенко, слова М.Познанской (перевод с украинского А.Ковальчука).

Частушки-топотушки. Музыка Л.Маковской, слова ИЧерницкой.

Ракеты. Музыка Ю.Чичкова, слова Я.Серпина.

Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина.

Все мы делим пополам. Музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского.

По малину в сад пойдем. Музыка А.Филиппенко, слова Т.Волгиной.

Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В.Шаинского, слова Н.Носова.

Примерный музыкальный материал для слушания

М.Глинка. Полька.

П.Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро».

Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е.Крылатов, слова Ю.Энтин.

Клоуны. Д.Кабалевский.

Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.

Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

Основные требования к знаниям и умениям

Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, выполнения заданий, исполнения песен, организации выставок работ музыкальной ярмарки в конце полугодия.

Учащиеся должны знать:

• характер и содержание музыкальных произведений;

• музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

• петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

• выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

• одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

• правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

• правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 - си1;

• различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

• различать песню, танец, марш;

• передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

• определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

Физическая культура

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «физическая культура» составлена на основе программы для обучения детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 - 4 кл.) под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» 2011 г.

Физическая культура в коррекционном образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с детьми имеющими ограниченные возможности здоровья.

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

коррекция и компенсация нарушений физического развития;

развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

коррекционная направленность обучения;

оптимистическая перспектива;

комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

У многих детей имеются нарушения со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем, со стороны физического и психического развития, а также нарушения моторики, поэтому необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

Рабочая программа по физической культуре составлена в расчете на 1 год (1 класс) в количестве 33 часов, что 1 час в неделю.

При этом год обучения разделен на 4 четверти:

I четверть - 9 часов,

II четверть - 7 часов,

III четверть - 9 часов,

IV четверть - 8 часов.

Календарно-тематическое планирование уроков физической культуры в 1 классе

№

Тема урока

Дидактическая цель

Умения и навыки

Речевой материал

Кол-во часов

Дата

Пайнов

Денис

Дата

Можаев

Дима

Дата

Савицкий Вова

1-2

Вводное занятие. Знакомство учащегося с содержанием учебного материала.

Ознакомить учащегося с содержанием и значением учебного предмета физической культуры.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Физкультура

2

04.09

04.09

05.09

11.09

11.09

12.09

3-4

Ходьба. Выполнение команд: «Шагом марш!», «На месте шагом марш!», «На месте стой!».

Отработать навыки выполнения команд: «Шагом марш!», «На месте шагом марш!», «На месте стой!»,отработать навыки ходьбы в различном темпе.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Ходьба. Выполнение команд: «Шагом марш!», «На месте шагом марш!», «На месте стой!».

2

18.09

18.09

19.09

25.09

25.09

26.09

5-6

Ходьба с высоким подниманием бедра.

Ходьба с различным положением рук.

Формировать умения ходить с высоким подниманием бедра.

Формировать умения ходить с различным положением рук.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Ходьба

2

02.10

02.10

03.10

09.10

09.10

10.10

7-8

Ходьба с изменением направления

Упражнения без предметов.

Формировать умения ходить с изменением направления

Развитие координации движений.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Ходьба

2

16.10

16.10

17.10

23.10

23.10

24.10

9-10

Ходьба с высоким подниманием бедра.

Развитие выносливости.

Формировать умения ходить с высоким подниманием бедра.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Выносливость

Ходьба

2

30.10

30.10

31.10

13.11

13.11

14.11

11-12

Ходьба с различным положением рук.

Ходьба с изменением направления

Формировать умения ходить с различным положением рук.

Формировать умения ходить с изменением направления

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Ходьба

2

20.11

20.11

21.11

27.11

27.11

28.11

13-14

Упражнения без предметов.

Развитие координации движений.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

2

04.12

04.12

05.12

11.12

11.12

12.12

15-16

Упражнения на формирование осанки.

Формирование умения укреплять организм.

Развитие координации движений.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Осанка

Равновесие

2

18.12

18.12

19.12

25.12

25.12

26.12

17-18

Упражнения на формирование осанки.

Формирование умения укреплять организм.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Равновесие

Осанка

2

15.01

15.01

16.01

22.01

22.01

23.01

19-20

Упражнения с разными предметами.

Развитие координации движений.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Равновесие

2

29.01

29.01

30.01

05.02

05.02

06.02

21-22

Дыхательные упражнения.

Выполнения общеразвивающих упражнений.

Формирование умения укреплять организм.

Формирование умения укреплять организм.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Уметь действовать целенаправленно в играх под руководством учителя.

Дыхание

2

12.02

12.02

13.02

26.02

26.02

27.02

23-24

Ходьба с переступанием через препятствие.

Дыхательные упражнения.

Развитие выносливости.

Формирование умения укреплять организм.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Осанка

2

04.03

04.03

05.03

11.03

11.03

12.03

25-26

Выполнения общеразвивающих упражнений.

Ходьба и бег с переступанием через препятствие.

Формирование умения укреплять организм.

Развитие выносливости.

Уметь действовать целенаправленно в подвижных играх под руководством учителя.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Дыхание

Осанка

2

18.03

18.03

19.03

01.04

01.04

02.04

27-28

Игры с метанием и ловлей.

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед.

Развитие ловкости, хватательных движений.

Развитие прыгучести, координации движений.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Умение прыгать с ноги на ногу.

Ловкость

2

08.04

08.04

09.04

15.04

15.04

16.04

29-30

Прыжки на одной ноге с продвижением вперед.

Подвижные игры. Игры с метанием и ловлей.

Развитие выносливости.

Развитие ловкости, хватательных движений.

Умение прыгать на одной ноге.

Умение выполнять задание по словесной инструкции.

Прыжки

Ловкость

2

22.04

22.04

23.04

29.04

29.04

30.04

31

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед.

Развитие прыгучести, координации движений.

Умение прыгать с ноги на ногу.

1

06.05

06.05

07.05

32-33

Прыжки на одной ноге с продвижением вперед.

Игры на внимание.

Развитие выносливости.

Умение прыгать на одной ноге.

Умение быть внимательным.

Прыжки

Внимание

2

13.05

13.05

14.05

20.05

20.05

21.05

Содержание программы

Легкая атлетика - сюда входит в различном темпе, ходьба.

Гимнастика - упражнения на месте и в движении, дыхательные упражнения.

Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений, комплексы упражнений с большими и малыми мячами.

Упражнения с разными предметами, прыжки.

Игры на внимание - сюда входят игры с бросанием и ловлей, метанием, игры с прыжками, коррекционные игры, игры с элементами общеразвивающих упражнений.

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

Названия ходьбы.

Названия игр, правила безопасности при игре.

Названия упражнений, снарядов, инвентаря.

Учащиеся должны уметь:

Выполнять команды «Шагом марш!», «На месте шагом марш!», «На месте стой! »..

Выполнять различные виды ходьбы.

Выполнять броски большого мяча из-за головы.

Выполнять упражнения с предметами и без предметов различные элементы ходьбы.

Играть, ловить и бросать мяч.

Требования к проведению занятий

В процессе занятий беседы с обучающимся об основах анатомии, гигиены, о закаливании, о правильной осанке, об основных физических качествах.

Список используемых учебно-методических источников

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы / ред. В.В. Воронкова. - М.: Просвещение, 2011.

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2012.

Алышева Т.В. Математика для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1,2 части. М.: Просвещение, 2013.

Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. - М.: Просвещение, 1991.

Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. Методич. пособие. Рекомендации к планированию занятий. - М.: 1994.

Гусакова М. А. Подарки и игрушки своими руками. - М.: ТЦ «Сфера» 1997.

Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.

Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. - М.: ВАКО, 2004.Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение/ Автор-составитель А.А. Шабанова. - Волгоград. Издательство «Учитель». 2007.

Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1 - 4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. - 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1992.

По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ ред. Г.Г. Хорошавина. - Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005. - 48с.

Чтение. 1 класс: коррекционно- развивающие занятия/ авт.- сост. Л.И.Рудченко.- Волгоград: Учитель, 2007.

Цифровые образовательные ресурсы:

www.nic-snail.ru

Федеральный портал "Российское образование" http://

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://

Учительский портал

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей