Урок окружающего мира на тему 'Насекомые, птицы, рыбы, звери' (1 класс)

Урок окружающего мира в 1 классе

( УМК «Планета знаний»)

Тема урока: Насекомые, птицы, рыбы, звери

Задачи:

- познакомить с классификацией групп животных по покрову тела и количеству ног;

- развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;

- прививать навыки работы в парах, группах;

- воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

1.Огр. момент

2. Сообщение дежурного синоптика

3. Актуализация знаний

4. Создание проблемной ситуации

Определение темы и задач урока

5. Работа по теме урока

6.Физ.минутка

7. Работа по теме урока.

8.Физ. минутка

9.Закрепление первичных знаний

10. Рефлексия урока

(слайд №1)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Будем мы сейчас трудиться,

Будем мы сейчас учиться!

Урок окружающего мира

Сегодня … февраля … года.

Последний месяц зимы. День …, температура воздуха …, ветер …, осадки….

Зима не без морозов.

Береги нос в большой мороз.

Вьюги да метели под февраль полетели.

Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Какие условия необходимы для жизни растений?

(почва, воздух, свет, тепло, вода)

Как можно доказать, что в состав растения входит вода?

(Срезать листочек, на срезе образуются капельки воды)

У нас в классе у девочки есть необычная подружка.

( Ученица подходит к окну, берет цветок и лейку)

Ах, ты мое солнышко!

Соскучилась по водичке.

Сейчас я тебя полью.

Вырастишь ты у меня красивой, большой.

Песенку тебе спою (Протирает листья)

Ты, фиалочка моя

Стала мне ты как родня.

Фиолетовый цветок,

Желтоватенький глазок.

Буду я тебя любить.

Тебе будет лучше жить.

Будешь лучше ты расти.

Людям радость приноси!

Какой вы вывод сделали для себя?

От заботливого ухода и ласковых слов растения лучше растут.

Сегодня я услышала спор двух мальчиков. Один говорил, что пчела - это птица, ведь она летает. Другой говорил, что летают только птицы, плавают рыбы, а ходят звери.

Кто из них прав, как вы думаете?

Хотите ли вы разобраться в этом?

Что бы вы еще хотели узнать нам уроке?

Тема урока: Насекомые, птицы. Рыбы, звери.

(формулируются задачи урока)

Как назвать насекомых, птиц, зверей, рыб одним словом?

(Животные)

Каких животных вы знаете?

Мир животных, населяющих нашу планету, очень разнообразен. Они живут на суше, в земле, некоторые приспособились к жизни в воде.

Посмотрите видео-фильм «Живет на свете красота»

Запомните животных, которых увидите в фильме.

(Просмотр)

Поделитесь впечатлениями о фильме.

Помогла ли вам музыка, сопровождающая показ?

Каких животных увидели?

Отгадайте загадку

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать ее хотел -

Он вспорхнул и улетел.

Кто же это?

Да, это может быть и оса, и бабочка, и стрекоза.

Как называется эта группа животных?

(Слайд №2)

Рассмотрим строение бабочки.

А теперь поработаем с учебником (с.80)

Рассмотрите части тела пчелы. Сравните пчелу и стрекозу. В чем их сходство, а в чем различие?

Читаем вывод: у всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась.

Два - немного покружилась.

Три - присела,

На четыре - полетела.

Отгадайте следующую загадку.

В воде играет, а на земле умирает.

Каких рыб вы знаете?

Работа в парах (один в роли учителя, а другой в роли ученика) по учебнику (с. 80)

Проверка.

Чтение вывода.

К какой группе животных относятся сова и ворона?

Каких еще птиц вы знаете?

Рассмотрим строение птицы на примере орла.

(Слайд №6)

Работа по учебнику (с.81)

Чтение вывода

О каких животных мы еще не говорили? (о зверях)

Каких зверей вы знаете?

Вспомните загадки о зайце, лисе, волке и других зверях.

На какие группы делятся звери? (дикие и домашние)

В чем их различие?

Рассмотрите строение собаки

(Слайд№8)

Чтение вывода в учебнике (с.81)

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Игра на внимание

Рыбы - молчание, насекомые - взмахи руками, птицы - произнести «чик-чирик», звери - переваливаться с ноги на ногу, как медведь.

Разгадывание ребусов

(Слайды №3-5)

Какие же основные признаки групп животных?

(Насекомые - шесть ног,

птицы - тело покрыто перьями,

рыбы - тело покрыто чешуей,

звери - тело покрыто шерстью.)

Самостоятельная работа в тетрадях (с.20-21)

Проверка на интерактивной доске.

Работа в группах.

(раздаются рисунки несуществующих животных)

Перед вами мир фантастики. Животные ХХII века.

Определите признаки групп животных, назовите их, придумайте названия этим диковенным животным.

Проверка выполнения задания (Слайд № 9-13)

Вспомним историю о споре мальчиков.

Кто же оказался прав?

Почему они оказались оба неправы?

Что бы вы посоветовали мальчикам?

Узнали ли вы что-то новое сегодня на уроке?

Захотелось ли вам продолжить изучение мира животных?

Где можно найти эти сведения?

(книги, телевидение, интернет)

Какие книги можно прочитать?

Какие телевизионные передачи помогут узнать много нового о животных?

Как могут вам пригодится полученные знания в жизни?

У кого из ребят появилось желание сделать мини проект по данной теме?

Мне было очень интересно с вами на уроке. Вы молодцы!

А какое настроение у вас?

Нарисуйте свое настроение на доске (дети рисуют на интерактивной доске солнце или тучку)

Коммуникативные

Коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме).

Коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме),

регулятивные (умение проговаривать последовательность действий, умение давать оценку своей работе)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме, развитие познавательных интересов),

регулятивные(умение проговаривать последовательность действий, умение давать оценку своей работе)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме, выделение существенных признаков объекта),

регулятивные(умение проговаривать последовательность действий, умение давать оценку своей работе),

работа с информацией.

Личностные,

коммуникативные

Личностные (правила поведения в сотрудничестве)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме),

регулятивные(умение проговаривать последовательность действий)

Личностные,

коммуникативные

Личностные (правила поведения в сотрудничестве),

коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме),

регулятивные(умение проговаривать последовательность действий, умение давать оценку своей работе),

работа с информацией

Личностные (правила поведения в сотрудничестве)

коммуникативные (умение слушать и понимать других),

познавательные (формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме, развитие познавательных интересов, любознательности),

регулятивные(умение проговаривать последовательность действий, умение давать оценку своей работе)

Регулятивные (умение давать оценку своей работе),

личностные,

коммуникативные,

познавательные (развитие познавательных интересов, любознательности)