Литературное чтение. Тема урока: В.В. Бианки «Хвосты»

Конспект урока

Меликян Дианы Рудольфовны, учителя начальных классов

ГБОУ школа №1133

Тема урока: В.В. Бианки «Хвосты»

Оборудование: Учебник: Литературное чтение ч.2. Автор: Л.А. Ефросинина, рабочая тетрадь, портрет автора, рисунки животных.

Формируемые умения

(планируемые результаты обучения)

Предметные умения:

• Осмысленное чтение;

• Анализировать характер и поступки героев;

• Отвечать на вопросы по тексту;

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• Формировать положительное отношение к процессу чтения.

• Способность развитию самооценки.

• Формировать уважительное отношение к мнению одноклассников.

Регулятивные УУД:

• Понимать и выполнять инструкции учителя.

• Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

• Осознать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные УУД:

• Устанавливать аналогии.

• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

• Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.

• Оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.

Коммуникативные УУД:

• Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы; соблюдать правила общения на уроке.

• Сотрудничать с учителем, одноклассниками.

• Сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

• Формулировать точку зрения.

• Аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).

Тип урока: Урок знакомства с новым материалом

Цель урока: раскрыть смысл рассказа В.В. Бианки «Хвосты». Обеспечить целостное представление о читаемом.

Ход урока

1. Подготовка к восприятию текста (проблемная ситуация).

Учитель:

- Мы продолжаем изучение раздела «Литературные сказки». Я предлагаю вам поиграть в игру «Назови автора» (работа со схемой на доске ИКТ).

Прочитайте названия произведений и вспомните автора.

Ученики: Эти произведения написал Виталий Бианки.

Учитель: Молодцы! А какие произведения В. Бианки вы знаете?

Ученики: «Рассказы о животных», «Лесная газета» и др.

В схему вписывается имя автора и названное учениками произведение.

Учитель:

- Мы сегодня будем продолжать изучать творчество Виталия Валентиновича Бианки - писателя, автора многих произведений для детей (на доске прикрепляется портрет автора). Виталий Бианки родился в семье известного ученого. Учился в Петербургском Университете. Много путешествовал по России. Он создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои - животные, птицы, растения. Виталий Бианки написал приблизительно 300 произведений. Бианки - мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.

Учитель:

- Откройте учебник с. 48. Прочитайте название сказки, с которым нам предстоит поработать. Как вы думаете, о чем эта сказка?

Ученики:

- О хвостах разных животных.

Учитель:

-Давайте посмотрим, об этом ли будет сказка?

2. Упражнения в чтении.

На доске записаны слова сложные по слоговой структуре: надоедная, отвяжешься, пришлепнула, размахнулся.

3. Первичное восприятие текста (первичное чтение).

(Читает учитель, ученики слушают.)

4. Проверка восприятия.

Учитель:

- О чем это сказка? Подтвердились ли ваши предположения?

- Назовите героев сказки?

Рассматривание рисунков и узнавание по изображению дятла, коровы, олени, лисы, рака, рыбы, слизняка (рисунки на доске с применением ИКТ).

V. Повторное чтение

Подготовка чтения по абзацам (читают ученики).

6. Физкультминутка (гимнастика для глаз)

7. Анализ литературного произведения

Выделение научно-познавательных сведений в процессе осмысления содержания прослушанного произведения предполагает ответ учеников на серию однотипных, последовательно задаваемых учителем вопросов о том, кому и зачем нужен хвост (прием выборочного текста).

Учитель:

- Зачем хвост Рыбе? На что он похож? (ответы учеников.)

- Подтверди свой ответ словами автора из текста.

- Зачем хвост Раку? На что он похож? (ученик отвечает и подтверждает свой ответ словами текста.)

- Зачем хвост Дятлу? На что он похож? (ученик отвечает и подтверждает свой ответ словами текста.)

Эта серия вопросов завершается разговором о Слизняке.

- Есть ли хвост у Слизняка? (ученик отвечает и подтверждает свой ответ словами текста.)

VIII. Повторное чтение

Чтение по ролям. Составление плана в виде блок-схемы (учитель на доске рисует первую схему, далее ученики продолжают самостоятельно в тетрадях).

После составления плана ученики включаются в последовательный пересказ сюжета. Учитель начинает рассказывать:

- Жила была Муха-надоеда. И захотелось ей иметь хвост - для красоты. Стала она приставать к Человеку, надоедать ему, и когда совсем надоела Человеку, он сказал: «Ну, ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдешь там зверя, или птицу, или гада, у которого хвост только для красоты привешен, можешь его хвост себе взять». И вот прилетела Муха на реку.

- Посмотрите на доску. Вспомните, кого встретила Муха на реке? С кем и о чем говорила? Кто расскажет? (ответы детей). Далее ученики рассказывают по схеме.

IX. Итог урока.

Учитель:

К какому жанру относится произведение, с которым мы сегодня познакомились?

Ученики:

- Сказка.

Учитель:

- Какая эта сказка?

Ученики:

- Авторская или литературная (автор - Виталий Бианки).

Учитель:

- Какую мысль хотел выразить В. Бианки в своей сказке? (ответы учеников.)

- Что нового вы узнали на уроке?

Ученики:

- Составлять план в виде схемы и пересказывать с помощью него.

- Кому было трудно (интересно) на уроке? (ответы учеников.)

X. Домашнее задание.

Выполнить задания №1, 2 в рабочей тетради к сказке В. Бианки «Хвосты».

Самоанализ урока

Дата: 16.03.15

Класс 2 «А» в количестве 20 учеников.

Учитель начальных классов - Меликян Диана Рудольфовна.

Присутствовали на уроке: Зам. директора по УВР I ступени - Лютикова Галина Анатольевна.

Тема урока: В.В. Бианки «Хвосты»

Тип урока: Урок знакомства с новым материалом.

Цель урока: раскрыть смысл рассказа В.В. Бианки «Хвосты». Обеспечить целостное представление о читаемом.

На данном уроке были запланированы следующие умения:

Предметные умения:

• Осмысленное чтение;

• Анализировать характер и поступки героев;

• Отвечать на вопросы по тексту;

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• Формировать положительное отношение к процессу чтения.

• Способность развитию самооценки.

• Формировать уважительное отношение к мнению одноклассников.

Регулятивные УУД:

• Понимать и выполнять инструкции учителя.

• Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основ его оценки и учета характера сделанных ошибок.

• Осознать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные УУД:

• Устанавливать аналогии.

• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

• Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.

• Оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.

Коммуникативные УУД.

• Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы; соблюдать правила общения на уроке.

• Сотрудничать с учителем, одноклассниками.

• Сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.

• Формулировать точку зрения.

• Аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, способствовали достижению цели урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, перед учениками были поставлены посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся была использована система вопросов по сюжетной линии произведений, была организована работа с текстом, а также были созданы проблемные ситуации.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала.

Присутствие психологического комфорта и доброжелательной атмосферы способствовали тому, что каждый ученик смело высказывал свое мнение. Ученики на уроке были активны, внимательны, работоспособны.