Выступление на педагогическом совете на тему «Безотметочное оценивание предметных результатов обучающихся в 1 классе в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ».

Выступление на педагогическом совете на тему:

«Безотметочное оценивание предметных результатов обучающихся в 1 классе в условиях реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ».

СЛАЙД 1

Приоритетной целью обучения в начальной школе является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Введение Федерального государственного образовательного стандарта ставит перед учителями задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширению оценочного инструментария. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников, которая отражена в адаптированных основных образовательных программах начального общего образования.

В соответствии с положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, текущий и промежуточный контроль успеваемости учащихся первого класса осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе. Учителями начальных классов осуществляется мониторинг по итогам четвертей и учебного года по отслеживанию качества усвоения программного материала за 1 класс и определения уровня индивидуальных достижений первоклассников.

СЛАЙД 2

Основными принципами системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования являются:

• Непрерывность;

• Приоритет самооценки;

• Естественность процесса контроля и оценки;

• Гибкость и вариативность инструментария оценки (содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов);

• Дифференцированный подход.

• Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.

СЛАЙД 3

Первая цель безотметочного обучения - сделать оценку обучающихся более содержательной, объективной и дифференцированной. По моему мнению, это позволяет учителю, во-первых, не причинять вреда эмоциональному здоровью ребенка и, во-вторых, более эффективно формировать знания и навыки.

Вторая цель безотметочного обучения - сформировать и развивать оценочную деятельность у детей. Делая педагогический процесс гуманным и направленным на личность ребенка. Это становится и условием, и результатом сотрудничества между учителем и детьми, закрепляет взаимопонимание и взаимодействие.

СЛАЙД 4

Уровень достижения конкретных предметных результатов обучения отслеживается на основе планируемых результатов на определенный период (четверти и учебный год), что отражается в «листах учебных достижений».

Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных результатов.

Лист индивидуальных достижений заводится на каждого ученика. В них заносятся основные программные требования по математике, обучению грамоте, письму, ознакомлению с окружающим миром, которые должен освоить обучающийся за конкретный период обучения. По итогам обучения, за каждую четверть обучающиеся выполняют задания, которые являются показателем оценивания предметных знаний и умений по предметам. Лист заполняется сначала ребёнком, а потом проверяется учителем.

СЛАЙД 5

Критерии оценивания предметных результатов разрабатывались на протяжении первой четверти и каждый раз при проверке заданий вносились изменения, так как все обучающиеся выполняют задания на разном уровне. В критериях фиксируется, насколько ребенок умеет самостоятельно выполнять задания (без ошибок).

По каждому предмету оцениваются знания и умения обучающихся, которые отражены в рабочей программе. При разработке заданий я беру за основу задания и упражнения, которые мы выполняем на уроках. По каждому предмету обучающиеся должны выполнить 8 заданий. Всего получается 32 задания. За каждое задание ставится балл, который заносится в таблицу.

Высокий уровень: 19-24 балла.

Средний уровень: 13-18 баллов.

Ниже среднего: 7-12 баллов.

Низкий уровень: менее 6 баллов.

Итоги мониторинга определяют уровень развития ребёнка, сигнализируют, какой учебный материал необходимо повторить, какие вопросы требуют специальной проработки с отдельными обучающимися.

СЛАЙД 6 - 7

А сейчас представляю вашему вниманию фрагмент урока по русскому языку, на котором формируются знания и умения, представленные в таблице.

(Знания и умения по русскому языку (можете ознакомиться на слайде)).

СЛАЙД 8-9

А сейчас представляю вашему вниманию фрагмент урока по математике, на котором формируется умение ориентироваться в пространственных понятиях: слева, справа и называть цвета.

(Знания и умения по математике (можете ознакомиться на слайде)).

СЛАЙД 10-11

А сейчас представляю вашему вниманию фрагмент урока по ознакомлению с окружающим миром, на котором формируется умение называть домашних животных. (Знания и умения по ознакомлению с окружающим миром (можете ознакомиться на слайде)).

СЛАЙД 12

После выполнения заданий обучающимися, я провожу оценку предметных результатов и подсчет количества баллов по каждому предмету. Затем все данные заносятся в таблицу «предметные результаты обучения».

СЛАЙД 13

После проведения анализа и оценки для информирования родителей о результатах обучения и развития обучающихся в конце каждой четверти провожу родительские собрания, знакомлю родителей с результатами и провожу индивидуальные консультации. У родителей не возникает вопросов как я оцениваю работу на уроке, так как все результаты представлены наглядно и они могут посмотреть как ребенок успевает по тому или иному предмету.

СЛАЙД 14

На своих уроках я использую различные приемы безотметочного оценивания: «светофор», смайлики, наклейки.

СЛАЙД 15

Предлагаю посмотреть фрагмент урока.

СЛАЙД 16 - 21

Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от обучающегося не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Одним из видов таких работ считается портфолио.

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в период его обучения с 1 по 4 классы. Портфолио дополняет традиционные, контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

Данная форма портфолио соответствует системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

</ СЛАЙД 22-24

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Регулятивные:

• управление своей деятельностью;

• контроль и коррекция;

• инициативность и самостоятельность.

Коммуникативные:

• речевая деятельность;

• навыки сотрудничества.

Познавательные:

• работа с информацией и учебными моделями;

• использование знаково-символических средств, общих схем решения;

• выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

СЛАЙД 25

Спасибо за внимание!

4