- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с.Марфино
Аткарского района Саратовской области
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МОУ- СОШ с.Марфино
_______/_____________/ МОУ- СОШ с.Марфино по УВР __________ / Л.В.Лушникова /
Протокол №________ ________/С.Б.Кириллова/ Приказ№_________
от « »________2014 г. « »_____________2014г. от « »________________2014г.
Рабочая программа педагога
по окружающему миру «Начальная школа 21 века»,
Ступень обучения 1 класс
Уровень базовый
Учитель Сафонова Лариса Александровна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета протокол № ___
от « »________________2014г.
Год разработки: 2014 -2015
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2014.
3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1-2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2010.
4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2009.
5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : метод. рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2009.
Общая характеристика учебного предмета
Цели курса
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1-4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач - 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года - 2 часа.
Из них на проведение:
- стартовой диагностической работы - 1 ч;
- диагностических работ - 2 ч;
- итоговой комплексной работы - 1 ч;
- экскурсий - 16 ч.
Описание ценностных ориентиров в содержании
учебного предмета «окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Содержание курса окружающий мир
Название раздела
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
Введение. Этот удивительный мир
Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира
Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы - школьники
Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе
Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».
Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».
Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
Родная природа
Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы
Семья
Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье
Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста
Труд людей
Хлеб - главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия - страна, которая открыла миру космос
Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна - Россия.
Родной край
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».
Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин "Российский сувенир"». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы
Твоё здоровье
Твои помощники - органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться
Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди
Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества
Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Планируемые результаты изучения учебного предмета в 1 классе
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся3:
- воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
- различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
- анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
- различать основные нравственно-этические понятия;
- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
урока
Тема, тип
урока
Дата
Планируемые результаты обучения
Виды деятельности
учащихся,
форма работы
Кол-во часов
ИКТ
Примечание и корректировка
освоение
предметных
знаний (базовые понятия)
универсальные учебные действия
(УУД)
план
факт
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (ФАЗА ЗАПУСКА)
Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности.
Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.
Этапы совместных действий учащихся и учителя:
1-й этап - проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;
2-й этап - коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных
стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;
3-й этап - определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;
4-й этап - представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний
Родная природа
1
Введение.
Этот удивительный мир
(постановочный, введение)
Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир при-
роды, вещей,
Р(УУД): планирование -
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
П(УУД): общеучебные -
выделять и формулировать познаватель
Работа с иллюстра-
тивным материалом
и беседа «Что нас
окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений
1
|
|
|
|
| людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы | ную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические - подведение под понятие на основе распознавания объектов, К(УУД): инициативное сотрудничество - рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Л(УУД): самоопределение - | (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на класси- рисунки в группы», Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедини рисунки в группы» Фронтальная устная проверка |
|
|
| |||||||||
| Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений |
| |||||||||||||||||
| ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся |
| |||||||||||||||||
| Ты - первоклассник |
| |||||||||||||||||
| 2 | Давай (повто- путе- |
|
| Ты - первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника | Р(УУД): планирование - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. П(УУД): общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: нравственно-этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства | Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем делать Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была дев- Выполнение заданий в рабочей тетради: маться дети»; обобщение, рефлексия - учеником | 1 | Составление сообщения «Мое |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 3 | Мы - школь- (форми- нового проблем- |
|
| Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение Оказание посильной помощи взрослым | Регулятивные: контроль и самоконтроль - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас- сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные - знакомиться с новыми понятиями: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - вступать Личностные: смыслообразование - оценивают свой учебный труд, принима-ют оценки одноклассников, учителя; | Работа с иллюстратив- ным материалом учебника (с. 9-12). Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения». Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» Выполнение заданий в рабочей тетради: Рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Экскурсия по школе
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||
| 4 | Правила пове- (форми- |
|
| Первоклассник должен знать и выполнять правила по- | Регулятивные: планирование - орга- Познавательные: целеполагание - осознавать учебно-познавательную задачу; предметные - соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа Выполнение заданий в рабочей тетради: |
| Устный опрос |
| |||||||||
|
|
|
|
| Личностные: самоопределение - демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности |
|
|
|
| ||||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 5 | Сен- осени (форми- нового проблем- |
|
| Изменения, | Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: общеучебные - (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предмет- Коммуникативные: взаимодейст- цией - оказывать в сотрудничестве Личностные: самоопределение - | Рассматривание различных деревьев Работа с иллюстра- Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков. Выполнение заданий в рабочей тетради: спрятался от дождя?); оценка своей работы | 1 | Экскурсия Презента- kindergorod.ru/prezenta-cii2.html |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 6 | Что нам осень (закрепление и со- вершенствование знаний; путе- |
|
| Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употреб- ления в пищу, польза. Составление описательного рас- «Календарь сбора ягод» | Регулятивные: целеполагание - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль - контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края | Дидактическая игра «Что нам осень по- Работа с таблицами Ролевая игра: «Узнай Выполнение заданий в рабочей тетради: | 1 | Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 7 | Грибная пора (формирование новых знаний; урок-сказка) |
|
| Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды Сравнение грибов, плодов разных растений. Работа и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам | Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знаково-символические - использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные - иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические - классифицировать объекты по разным признакам. Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование - проявляют позитивное отношение к сохранению природы | Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов Работа с таблицей и текстом учебника: Выполнение заданий в рабочей тетради: | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
| Родная страна |
| |||||||||||||||||
| 8 | Семья (форми- |
|
| Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»? | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным Познавательные: общеучебные - «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять Коммуникативные: взаимодействие - взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют позитивное тям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира | Речевая разминка«Придумай, как кого и «Моя семья». Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой Выполнение заданий в рабочей тетради: которое ему соответствует» | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 9- 10 | Любимые занятия. Воскресный день (повторительно-обобщаю- щий; |
|
| Чем любят Домашние | Регулятивные: осуществление учебных действий - использовать речь для регуляции своего действия; контроль - контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - иметь представление России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки). Коммуникативные: взаимодействие - использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества - принимать участие в работе Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование - имеют представления о причинах успеха в учебе | Речевая разминка «Спроси, какое (на выбранную Дифференцирован- Выполнение заданий в рабочей тетради: | 2 | Творческое задание «Расскажи сказку |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 11 | Как из зерна получилась булка (форми- |
|
| Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб - главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий | Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят Коммуникативные: инициативное сотрудничество - строить сообщение Личностные: нравственно-этическая ориентация - уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя | Речевая разминка Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет». Описание натуральных объектов. Дидактическая игра материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображал-ки: что сначала, что потом» | 1 | Отчет групп, |
| |||||||||
| 12 | Человек и домашние жи- (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция) |
|
| Домашние (уход, кормление, прогулка) | Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информацион- Коммуникативные: инициативное сотрудничество - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально- | Речевая разминка Решение проблемной ситуации «Кого материалом). Выполнение заданий в рабочей тетради: | 1 | Творческое задание «Рассказ Презентация «Домашние животные»: http://semenova. ktochtodaet.ppt Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 13 | «Октябрь уж наступил…» (форми- новых |
|
| Лес (парк) Листопад почти закон- Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах | Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные - осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные - уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии Коммуникативные: управление Личностные: самоопределение - демонстрируют готовность и способность | Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить | 1 | Экскурсия Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 14 | Птицы (закрепле- ние и совершенствование знаний; урок- |
|
| В октябре трясогузки. На водоемах еще можно встретить ле- «Почему одни птицы уле- остаются?» | Регулятивные: планирование - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - пре- образовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные - наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени. Коммуникативные: управление коммуникацией - аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют любовь к животным и чувство ответственности | Речевая разминка чтобы ее можно было узнать». Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, | 1 | Задание по итогам наблю- |
| |||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||
| 15 | Явления природы (формирование видения; урок-мультимедиа) |
|
| Все, что происходит вокруг нас в природе гроза и др.), - явления при- | Регулятивные: целеполагание - Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности | Речевая разминка«Спрашивай - Работа с иллюстра- | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
| роды. Они Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход | ностей разных явлений природы. Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга». Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления |
|
|
| |||||||||||
| Ты - первоклассник |
| |||||||||||||||||
| 16 | Где ты (форми- |
|
| Мы живем расположены знаки дорожного движения | Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные - важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать лические - представлять модель позитив- Коммуникативные:взаимодейст- Личностные: самоопределение - | Речевая разминка Работа с иллюстра- Игра «Имя улицы» Обсуждение выпол- щение, рефлексия - оценка работы клас- | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 17 | Правила поведения на дорогах знаний на прак- |
|
| Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра- вила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога от дома | Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание - принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: логические - анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различатьдорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводитьдомашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовыватьв процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст- вие - обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие | Обсуждение ситуа- «Улица города». Игра с пазлами Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки ния», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценка лом, своей деятельности каждым учеником | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Мы и вещи |
| |||||||||||||||||
| 18 | Ты и вещи (по- |
|
| Кто делает Понятия-анто- нимы: «акку- ный (небережливый)» | Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки контроль и самоконтроль - различать Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о раз- Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари- Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, | Речевая разминка «Спрашивай - Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?». Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» Дидактическая игра «Я - аккуратный». Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: | 1 | Презента- |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 19 | Кто работает (формирование новых знаний; экскурсия) |
|
| Профессии людей, которые | Регулятивные: целеполагание - Познавательные: общеучебные - из рисунков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к само- развитию; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они Ролевая игра «Я работаю ночью». Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Составление рас- Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| Ты и твое здоровье |
| |||||||||||||||||
| 20 | Что такое здоровье. Твои (форми- |
|
| Забота о своем здоровье Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны | Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: общеучебные - представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму- Личностные: самоопределение - вание - понимают чувства других людей и сопереживают им | Речевая разминка определенного цвета». Рассказ учителя Дидактическая игра: «Угадай предмет Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25) | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 21 | Правила гигиены (форми- новых знаний; инсцени- рование) |
|
| Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: «чистоплотный - нечистоплотный грязнуля)» | Регулятивные: планирование - пла- Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуника- Личностные: самоопределение - поведения; смыслообразование - осу-ществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Речевая разминка гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работа с текстами Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Презента- |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| Ты - первоклассник |
| |||||||||||||||||
| 22 | О режиме дня (формирование новых знаний; урок- медиа) |
|
| Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда Понятия- | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - определять время Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари- Личностные: самоопределение - | Речевая разминка«Мой режим дня». Сравнение понятий «здоровье - болезнь». Обсуждение статьи учебника (с. 61). Составление Упражнения с часами: «Определи время Дидактическая Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем | 1 | Отчет групп, |
| |||||||||
| 23 | Урок в спортивном зале. Будем |
|
| Будем развивать силу, Физическая культура. Правила | Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь Личностные: самоопределение - | Речевая разминка «Продолжи пред- Игры-соревнования Работа с иллюстра- | 1 |
|
| |||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 24 | Ноябрь - зиме родной брат новых |
|
| Изменения признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, | Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых | Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок», | 1 | Составление рассказа о периоде осени: осень», «Пред- «Середина осени» |
| |||||||||
|
|
|
| действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - | сравнение послед- Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты (трудное задание), «Придумай названия к картинкам» |
|
| ||||||||||||
| 25 | Дикие животные шенствование |
|
| Где живут дикие звери? Жизнь диких животных осенью. Различение по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких | Регулятивные: осуществление учебных действий - организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие - строить высказывание. Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают позитивное | Речевая разминка для любознательных: «О чем я хочу Дидактическая игра-классификация: Выполнение задания в рабочей тетради: | 1 | Ролевая игра «Рас- |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 26 | Звери - млекопи- (повторительно-обобщаю- щий;урок-игра) |
|
| Звери - меньшие «братья» Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление личные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дель- животные | Регулятивные: целеполагание - Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с представителями млекопитающих; логические - выделять общие признаки, сравнивать, Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, учебного сотрудничества - задавать Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Речевая разминка «Опиши животное». Объяснение понятия «млекопитающие животные». Работа с текстами Определение особенностей (внешний Классификация животные». Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| 27 | Что мы знаем о птицах и совершенствование знаний; викторина) |
|
| Классификация птиц | Регулятивные: планирование - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: управление окружающих. Личностные: самоопределение - к саморазвитию | Речевая разминка Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдение за пове- Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» Определение домашних и диких птиц в учебнике (с. 75) | 1 | Тестовые задания, взаимо- Рассказывание «О чем могут трещать сороки» |
| |||||||||
| Родная страна |
| |||||||||||||||||
| 28 | Родной край (закрепление и совершенст- вование знаний; экскурсия) |
|
| Характерные особенности разных насе- | Регулятивные: оценка - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать Личностные: самоопределение - осознают свою этническую принадлежность | Речевая разминка Беседа «Край, в котором мы живем, - наша Родина». Чтение стихотворения на вопросы. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», | 1 | Индивидуальные сообщения Творческий рассказ |
| |||||||||
| 29 | Дом, в котором ты живешь знаний на прак-тике; урок-игра) |
|
| Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского Рассказывание о квартире Понятия | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные - иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование - выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…». Работа с иллюстра- тивным материалом учебника (с. 80-81). Беседа «О чем рассказывают вывески?» Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить» | 1 | Устный опрос Творческое задание |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 30 | Зачем трудятся новых знаний; экскурсия) |
|
| Зачем люди Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение слов «Слава честному | Регулятивные: осуществление учебных действий - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: общеучебные - ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные - осуществ- лять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: смыслообразование - | Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» | 1 | Индивидуальные сообщения Экскурсия в школьную библиотеку. Презентация «Все работы хороши»: http://school4.kamenka-city.ru/content/0/ read95.html |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Родная страна |
| |||||||||||||||||
| 31 | «В декабре, в де- (формирование новых знаний; урок-сказка) |
|
| Сезонные | Регулятивные: планирование - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - | Речевая разминка: Беседа «Народные | 1 | Фронтальная устная проверка |
| |||||||||
|
|
|
|
| самооценку на основе критериев успеш- | поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу» |
|
|
| ||||||||||
| 32 | Экскурсия в зимний лес (парк) (форми- новых знаний; экскурсия) |
|
| Развитие речи: составление описания | Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять Личностные: нравственно-этическая ориентация - выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе | Экскурсия в парк. Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Фрон- |
| |||||||||
| 33 | Какой (приме- знаний на прак- тике; |
|
| Вода - вещество. Свойства бесцветность. Вода - раство- ритель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, Понятия: «вещество» | Регулятивные: планирование - Познавательные: общеучебные - «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять познава- Личностные: самоопределение - | Речевая разминка: игра «Да - нет». Практическая работа «Опыты с водой: Рассказывание «Зачем нужна вода». Ответ на вопрос: Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», | 1 | Устный опрос |
| |||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Ты - первоклассник |
| |||||||||||||||||
| 34 | О дружбе (форми- нового проблем- |
|
| Кого называ- композитор | Регулятивные: планирование - вы- Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные - знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность | Речевая разминка «Расскажи о своем Беседа с использова- (с. 91). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг» | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 35 | Идем (закрепление и совершенст- вование знаний; инсценирование) |
|
| Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу | Регулятивные: планирование - запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль - выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные - предметные - уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать Коммуникативные: взаимодействие - строить понятные для партнера выска- Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к иному мнению | Речевая разминка «Идем в гости». Обсуждение вообра- «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию» | 1 | Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
| 36 | С наступающим годом! (повторение, сис- темати- |
|
| Новый год. Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: состав- ление устного рассказа | Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные - метные - знакомиться с историей празд- Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари- Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют уважительное отношение к культуре других народов | Речевая разминка «Сказка о старых Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одина- ковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу Обсуждение сценария классного праздника на Новый год | 1 | Тестовые задания Устное сочинение «Но- вогодняя сказка» |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 37 | Январь - году начало, зиме - середина новых знаний; экскурсия) |
|
| Изменения Определение деревьев по силуэту. Понятия: «лиственные», «хвойные веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблю- | Регулятивные: целеполагание - удерживатьцель деятельности до получения ее результата; оценка - анализировать Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Речевая разминка Наблюдение из окна: снежная ли зима материалом в учебнике (с. 4-6). Выполнение заданий в рабо- чей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений | 1 | Отчет групп, Экскурсия |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 38 | Хвойные деревья (приме- знаний на прак- практи- |
|
| Хвойные отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. - сывают на зиму листву | Регулятивные: планирование - Познавательные: логические - выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные - объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру | Речевая разминка «Объясни, почему Работа с текстом Выполнение заданий в рабочей тетради: | 1 | Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 39 | Жизнь птиц (форми- знаний; инсцени- |
|
| Птицы в зимнем лесу: мость питания птицы от строения клюва. Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внеш- нем виде птиц, повадках, Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника | Регулятивные: планирование - ствие после его завершения на основе саморегуляция - осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять Личностные: самоопределение - к иному мнению | Речевая разминка «Кто чем питается». Беседа «Каких птиц можно встретить Чтение текста Беседа с иллюстра- Работа с рубрикой Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Неле- «Опиши птицу Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Творческое задание |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Родная страна |
| |||||||||||||||||
| 40 | Наша (форми- новых |
|
| Наша страна - Россия, Федерация. Москва - России: гимн, флаг, герб | Регулятивные: целеполагание - переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование - понимать Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: инициативное сотрудничество - предлагать помощь Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | Речевая разминка Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 41 | Богата (формирование новых знаний; урок-мульти- медиа) |
|
| Разнообразие и богатство природы России: леса, | Регулятивные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка - владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать пред- Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строить сооб- Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое Личностные: самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Речевая разминка «Что такое природа». Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя Сообщения детей Беседа «Цветы Выполнение заданий в рабочей тетради: спрятался», «Соображалки: по какой | 1 | Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 42 | Мы - россияне щий; ференция) |
|
| Россия - страна многона- Особенности народа: язык, искусство, | Регулятивные: планирование - в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение - осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | Речевая разминка «Спрашивай - Чтение рассказа Ролевая игра «Магазин «Российский Выполнение заданий в рабочей тетради: «Сравни гербы» | 1 | Тестовые задания, взаимо- |
| |||||||||
| 43 | Народная сказка (формирование новых знаний; ин- сцениро- |
|
| Прикладное искусство на- родов России: сравнение, различия, общие черты. Худо- жественные промыслы разных народов России. Рас- «Как мастер | Регулятивные: оценка - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму- Личностные: смыслообразование - осознают целостный, социально ориен- | Речевая разминка«Опиши игрушку». Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки». Выполнение заданий в рабочей тетради: (с. 54), «Раскрась животных, которых | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 44 | Февраль - месяц (форми- новых знаний; экскурсия) |
|
| Февраль - Снега много, стоят морозы. Февраль - месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь | Регулятивные: планирование - пла- Познавательные: общеучебные - третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяс- нять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять Личностные: самоопределение - проявляют заботливое отношение к птицам | Речевая разминка «Назови по порядку». Ролевая игра «Лесные картинки». Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: срав- ни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений» | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 45 | Звери - млекопи- (закрепление и совершенст- вование знаний; урок- медиа) |
|
| Звери имеют волосяной жизни. Среди зверей есть ядные | Регулятивные: планирование - Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения растительноядные, хищные, всеядные). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самоопределение - | Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседа с иллюстративным материалом Выполнение заданий в рабочей тетради: | 1 | Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
| 46 | Наш уголок при- Животные и растения (применение знаний на практи- |
|
| Уголок природы - место | Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с жи- Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей Личностные: самоопределение - за общее благополучие | Речевая разминка Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными. Составление рассказов о животных. Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Индивидуальные (анализ) |
| |||||||||
| Родная страна |
| |||||||||||||||||
| 47 | Мы - (форми- нового проблем- медиа) |
|
| Граждане нять свои обязанности. Рассуждение на тему «Для | Регулятивные: целеполагание - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: общеучебные - в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные - знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», Коммуникативные: управление окружающих. Личностные: самоопределение - в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину | Речевая разминка «Спрашивай - Рассказ учителя | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
|
|
|
| Работа с текстом Выполнение заданий в рабочей тетради: гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу» |
|
|
| ||||||||||||
| 48 | О правилах по- ведения ний на практике; инсцени- |
|
| Развитие | Регулятивные: планирование - Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - осознают и применяют социальные нормы поведения | Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри» «Для чего нужно учиться?». Речевая разминка «Разговор по теле- воображаемых ситуаций | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 49 | 23 февраля - День защитника Оте- (форми- новых знаний; инсцени- |
|
| Как можно встретить праздник «День защит- и близким | Регулятивные: планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, Личностные: смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу» | 1 |
|
| |||||||||
| 50 | 8 Марта - праздник всех ление |
| Как можно встретить праздник «8 Марта» как проявить внимание | Регулятивные: планирование - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Личностные: смыслообразование - | Речевая разминка «Поздравляем Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия» | 1 | Отчет групп |
| ||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 51 | Март - |
|
| Изменения в жизни Характеристика марта: на- ние месяца - «капельник»; появление таяние снега | Регулятивные: контроль и само- Познавательные: общеучебные - осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные - рассказывать Коммуникативные: управление Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятельности | Речевая разминка Наблюдения за весенними изменениями Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки» | 1 | Экскурсия |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 52 | Птичьи разговоры (закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа) |
|
| Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Прави- ла отношения к птичьим | Регулятивные: планирование - Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - | Речевая разминка «Узнай птицу Обсуждение текста «Птичьи разговоры» Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149-150). Рассматривание | 1 | Презентация «Весна: встреча птиц»: http:// www.ikt. oblcit.ru/ 38/kruger/ urok.html |
| |||||||||
| Ты и здоровье |
| |||||||||||||||||
| 53 | Если хочешь |
|
| Для того чтобы быть здоровым, нужно правильно ни проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет чело- | Регулятивные: контроль и само- по результату и по способу действия, Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей Личностные: самоопределение - проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | Речевая разминка «Спрашивай - отвечай». Беседа с иллюстра- Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?». Объяснение смысла слов песни «Нам Выполнение заданий в рабочей тетради | 1 | Презентация «Поче- есть много овощей http://www. kinder gorod.ru/ prezentacii2.html |
| |||||||||
|
| здоров, закаляйся! (приме- знаний на прак- тике; урок-игра) |
|
| |||||||||||||||
| 54 | Здоровая пища (форми- нового проблем- |
|
| Какая пища организма. Продукты на ужин | Регулятивные: планирование - вы- Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение - | Речевая разминка «Спрашивай - Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается». Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем пи- Самооценка работы | 1 | Тестовые задания |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 55 | Какое бывает настроение (форми- новых знаний; инсцени- |
|
| От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение | Регулятивные: целеполагание - ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование - планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция - адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: управление Личностные: самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая | Речевая разминка Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65). Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 56 | Апрель - водолей новых знаний; экскурсия) |
|
| Сезонные | Регулятивные: целеполагание - Познавательные: общеучебные - контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: управление Личностные: самоопределение - | Речевая разминка «Сочиним потешку». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66). Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учеб- Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Индиви- Экскурсия |
| |||||||||
| 57 | Экскурсия в весенний лес (парк) (закреп- шенствование |
|
| Наблюдения первоцветы, трава | Регулятивные: контроль и само- способа решения. Познавательные: общеучебные - предметные - наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, жи- Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самоопределение - | Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Индивидуальные сообщения |
| |||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 58 | Жизнь насекомых весной (повто- |
|
| Календарь насекомых Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых | Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества - задавать Личностные: самоопределение - проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация - выражают эмоционально-нравственную отзывчивость | Речевая разминка «Кто знает больше Наблюдение за развитием личинки комара. Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69). Рассуждение «Как узнать насекомое». Рассматривание Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных сколько ног», «На- рисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», | 1 | Самостоя- тельная работа |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
| 59 | Весенние работы систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум) |
|
| Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, | Регулятивные: планирование - учи- Познавательные: общеучебные - осознанно строить сообщения в устной форме; предметные - знакомиться с ве- в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотруд- | Речевая разминка Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ. Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет профессии?» | 1 | Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного наблю- Экскурсия |
| |||||||||
| Родная страна |
| |||||||||||||||||
| 60 | Кто ра- на транспорте (форми- новых знаний; урок- |
|
| Сходство ботающий на бензине грузовой, Профессии: | Регулятивные: осуществление учебных действий - ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, в соответствии с поставленной целью. Познавательные: общеучебные - (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму- взаимодействие - строить понятные Личностные: смыслообразование - осознают значение учебной деятель- | Речевая разминка «Спрашивай - Создание плаката «Транспорт». Работа с иллюстра- Выбор транспорта для поездки на отдых. Профессии людей, Гужевой транспорт. Выполнение заданий в рабочей тетради: | 1 | Презентация «Как вести себя www.kinder gorod.ru/ prezentacii.html |
| |||||||||
| 61 | День космонавти- ки (фор- видения; урок- медиа) |
|
| Россия - страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт | Регулятивные: целеполагание - ставить новые учебные задачи в сотрудни- честве с учителем; прогнозирование - результата поставленной цели. Познавательные: знать понятия Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договари- Личностные: самоопределение - за свой народ, историю | Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах». Беседа «Как все начиналось». Работа с учебником: чтение рассказа Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником | 1 | Сообщения учащихся о космо- |
| |||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Диагностическая работа по теме «Родная страна». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений |
| |||||||||||||||||
| Родная природа |
| |||||||||||||||||
| 62 | Май весну завер- (форми- новых знаний; экскурсия) |
|
| «Май весну завершает, лето начинает» - в народе. Изменения в природе (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные кар- тинки | Регулятивные: планирование - при- Познавательные: общеучебные - решения задач; предметные - наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны - начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение - | Речевая разминка «Вспомним месяцы Беседа с иллюстра- «Повсюду цветущие Чтение текстов учеб- Выполнение заданий в рабочей тетради: летящих направо», «Впиши названия Объяснение смысла поговорки |
| Экскурсии в парк. Сочинение по картинкам сказки «Как бабочка нектар искала» |
| |||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
| 63 | Жизнь земноводных весной (закреп- и совершенст- вование знаний; урок-игра) |
|
| Лягушки и жабы - земноводные: общие земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия «земноводные», | Регулятивные: целеполагание - нужно усвоить, определять качество Познавательные: общеучебные - личия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимо- Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности | Речевая разминка «Объясним свой ответ». Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы. Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что | 1 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 64 | Живот- существо (повто |
|
| Обобщение | Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. | Речевая разминка Работа с иллюстра- | 1 |
|
| |||||||||
|
| рение, систематизация |
|
| (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство | Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - ставить Личностные: самоопределение - | (с. 85-86). Ответ на вопрос: Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение (по способу пита- |
|
|
| |||||||||
| Диагностическая работа по теме «Родная природа». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений | ||||||||||||||||||
| РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу). Этапы организации образовательного процесса: 1-й этап - подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов; 2-й этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи; 3-й этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год | ||||||||||||||||||
| Родная природа | ||||||||||||||||||
| 65 | Природе нужны все! (закреп- и совершенствование знаний; урок-отчет) |
|
| Природа - | Регулятивные: планирование - Познавательные: общеучебные - Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения комму- Личностные: самоопределение - | Игра «Животные, «Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку «Соображалки: чьи это ноги» | 1 | Сочинение рассказа «Как семья лесника олененка» |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||
| Ты - первоклассник | ||||||||||||||||||
| 66 | Ты - (повто- систематизация |
|
| Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я - регули- Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запре- щен, проход порта | Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения для решения познавательной задачи; дов; соблюдать нормы безопасного и на улицах города; логические - строить рассуждения. Коммуникативные: управление монологическое высказывание. Личностные: самоопределение - демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, уста- | Речевая разминка (не любишь) лето?» Выполнение заданий в рабочей тетради: (с. 88); «Части дороги», «Выбери соот- ветствующий дорожный знак», расска- | 1 |
Проверь Презентация «Мы идем через дорогу»: |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
2. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
3. Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
4. Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран проекционный.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Шкаф для хранения карт, таблиц.
6. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.