Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса по программе «Школа России»

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир» для 1 класса

по программе «Школа России»

Авторы: Автор: А.А. Плешаков.

Срок реализации 2016-2017г.

Составитель:

Казарина Ю.А.

учитель начальных классов

2016год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. «Просвещение»2010, Концепции и программы для начальных классов «Школа России»2010г., сборника рабочих программ «Школа России», М.»Просвещение»2011. Автор Плешаков А.А.

Учебно-методический комплект по окружающему миру для 1класса автора Плешакова А.А.. позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира.

Изучение курса направлено на достижение целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитания личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами являются:

-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

-формирование модели безопасного поведения;

Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира , своего места в нем.

В результате обучения данного предмета реализуются следующие учебные цели:

• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Реализация идеи целостности мира осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

-природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества;

-культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм;

-семья как основа духовно-нравственного развития;

-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

-здоровый образ жизни.

Место курса в учебном плане

На изучение курса отводится 2ч в неделю; в 1классе-66ч (33 учебные недели)

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

5) развитие личной ответственности за свои поступки,

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и ;

9) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни,

Метапредметные результаты

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной ;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4)использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

5) активное использование речевых средств

6)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

7)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8)готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

2)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3)освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

4)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни

Содержание курса 1класса

В 1классе еще не выделяются в самостоятельные разделы программы те или иные области действительности (например, живая природа, техника и т.д), ребенок в этом возрасте первооткрыватель мира и его интересует все. Целостный образ окружающего мира формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и т.д.

Проведена незначительная корректировка программных тем. Первые цифровые данные, отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы 2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала учебников 2011г. За основу взято планирование из сборника рабочих программ «Школа России»-2011г Они выделены жирным шрифтом.

Введение. 9ч - (5ч)

Что и кто?18ч-(19ч) - обеспечивает формирование представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.

(Небесные тела, природные объекты, разнообразие растительного и животного мира

Наша Родина Россия. Планета Земля, ее форма).

Практические работы: знакомство с разнообразием камней, комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя, знакомство с лиственными деревьями ближайшего окружения, их распознавание по, сравнительное исследование сосны и ели, знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним.

Как, откуда и куда?12ч-(12ч) - обеспечивает познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

(Движение воды, охрана водоемов, свойства воды, электричество, уход за растениями и животными, охрана природы. Как путешествуют письма. Бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду)

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи, свойства снега и льда. Приемы ухода за комнатными растениями, изготовление простейших кормушек для птиц.

Где и когда?9ч -(10ч) - развивает представления детей о пространстве и времени.

(Представление о времени. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Одежда людей в прошлом и настоящем, история велосипеда, его устройство. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых.)

Почему и зачем?17ч (20ч) - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей ил иной человеческой деятельности

(Солнце - ближайшая к Земле звезда. Луна - естественный спутник Земли. Дождь и ветер. окружающего мира. Цвета радуги. Правила сохранения лесной фауны. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Правила личной гигиены. Автомобили, поезд, железная дорога, самолеты, суда, их устройство, назначение. Космос, искусственные спутники Земли. Экология как наука.)

Заключение1ч

Практические работы: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и т.д.)

Планируемые результаты начального общего образования.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

В соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта особое место в курсе занимают практические и лабораторные работы, моделирование несложных объектов, создание проектов.

Данный вариант рабочей программы разработан для курса окружающий мир в 1 классе по традиционной системе обучения.

В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

Планирование практической части программы

Экскурсии

2

Что и кто?

19

1.Образцы камней по фотографиям, рисункам атласа.

2.Части растений.

3 Комнатные растения по атласу.

4 Растения цветника.

5.Деревья по листьям.

6.деревья по атласу.

7. Строение пера птицы.

8.Строение шерсти зверей.

1.Форма Солнца

2. Строение чешуи рыбы с помощью монет или фольги.

3. Устройство компьютера.

4. Устройство светофора.

5. Форма Земли.

Моя малая Родина

3

Как? Откуда и куда?

12

1.Опыт «загрязнение воды, очистка.

2. Сборка электрической цепи.

3.Опыт «Изготовление морской воды».

Опыты «Исследование снега и льда».

4.Уход за комнатными растениями.

5. Изготовление простейших кормушек.

6.Сортировка мусора по характеру материала.

7. Снежки и снеговая вода на загрязнении.

Моя семья

4

Где и когда?

10

1. Работа с глобусом: Сев. ледовитый океан.

2. Работа с глобусом: Сев. Ледовитый океан.

Мой класс и моя школа.

4

Почему и зачем?

20

1.Возникновение и распространение звуков.

2. Правила ухода за кошкой, собакой.

3. Приемы чистки зубов и мытья рук.

1.Моделирование звезд, созвездие Льва

2.Вызов экстренной помощи по телефону.

3. Экипировка космонавта

Мои домашние питомцы

Тематическое планирование

Введение

5

2.09-

16.09.

Познакомиться с одноклассниками и учителем, с правилами поведения в школе и обсудить их.

Знакомство с учебниками и тетрадями.

Личностные УУД

-оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные УУД

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД

-отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД

-вступать в учебный диалог

2

Что и кто?

19

Рассказывать о малой родине и о Москве.

Сравнивать дневное и ночное небо.

Рассказывать о нем.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам.

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Различать лиственные и хвойные растения.

Личностные УУД

-ценностно-смысловая ориентация;

-формирование мотивации к учению.

Регулятивные УУД

-целеполагание,

-волевая саморегуляция;

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике;

-осуществлять анализ объектов;

-группировать предметы по существенным признакам.

Коммуникативные УУД

- вступать в учебный диалог;

-разрешение конфликтов, постановка вопросов;

-контролировать действия партнера.

3

Как?,откуда и куда?

12

Рассказывать о семье.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, снега и льда

Характеризовать свойства воды, движение воды, снега и льда.

Анализировать схему выработки электричества.

Анализировать ПБП.

Анализировать влияние человека на природу.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Применять простейшие навыки ухода за комнатными растениями.

Анализировать ситуации об оказании помощи окружающим

Личностные УУД

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-понимание причин успеха.

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свое действие в соответствии с задачей;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-коррекция.

Познавательные УУД

-умение структурировать задания;

-знаково-символическое моделирование;

Коммуникативные УУД

-учитывать разные мнения;

-классификация объектов;

-строить понятные высказывания.

4

Где и когда?

10

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Анализировать течение времени

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать на основе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Обсуждать роль изобретений в нашей жизни.

Личностные УУД

-оценивать жизненные ситуации;

-понимание причин успеха

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свое действие в соответствии с задачей;

Познавательные УУД

-смысловое чтение;

-выделение существенных признаков;

Коммуникативные УУД

-формулировать собственное мнение;

-задавать вопросы;

-использовать адекватно речь

5

Почему и зачем?

20

Обосновывать необходимость правил личной гигиены.

Описывать на основе наблюдений различные явления природы.

Применять правила поведения в транспорте.

Классифицировать транспорт по назначению.

Сочинять и рассказывать сказочные истории по иллюстрациям.

Понимать значение слова «экология».

Анализировать ситуации с точки зрения экологии

Личностные УУД

-оценивать жизненные ситуации;

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свое действие в соответствии с задачей;

Познавательные УУД

-использовать модели и схемы для решения задач;

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД

-вступать в учебный диалог;

-контролировать действия товарища;

-аргументировать свою позицию.

Поурочное планирование

6

Что и кто?

Что такое Родина?

19ч

1

7

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

1

8

Проект «Моя малая Родина»

1

9

Что у нас над головой?

1

10

Что у нас под ногами?

1

11

Что общего у разных растений?

1

12

Что растет на подоконнике?

1

13

Что растет на клумбе?

1

14

Что это за листья?

1

15

Что такое хвоинки?

1

16

Кто такие насекомые?

1

17

Кто такие рыбы?

1

18

Кто такие птицы?

1

19

Кто такие звери?

1

20

Что нас окружает дома?

1

21

Что умеет компьютер?

1

22

Что вокруг нас может быть опасным?

1

23

На что похожа наша планета?

1

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто». Презентация проекта «Моя малая родина»

25

Как, откуда и куда?

Как живет семья? Проект «Моя семья».

12ч

1

26

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

27

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

28

Куда путешествует письмо?

1

29

Куда текут реки?

1

30

Откуда берутся снег и лед?

1

31

Как живут растения?

1

32

Как живут животные?

1

33

Как зимой помочь птицам?

1

34

Откуда берется и куда девается мусор?

1

35

Откуда в снежках грязь?

1

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья».

37

Где и когда?

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

10ч

38

Когда придет суббота?

1

39

Когда наступит лето?

1

40

Где живут белые медведи?

1

41

Где живут слоны?

1

42

Где зимуют птицы?

1

43

Когда появилась одежда?

1

44

Когда изобрели велосипед?

1

45

Когда мы станем взрослыми?

1

46

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

47

Почему и зачем?

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

20ч

1

48

Почему Луна бывает разной?

1

49

Почему идет дождь и дует ветер?

1

50

Почему звенит звонок?

1

51

Почему радуга разноцветная?

1

52

Почему мы любим кошек и собак?

1

53

Проект «Мои домашние питомцы»

54

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

55

Зачем мы спим ночью?

1

56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

58

Зачем нам телефон и телевизор?

1

59

Зачем нужны автомобили?

1

60

Зачем нужны поезда?

1

61

Зачем строят корабли?

1

62

Зачем строят самолеты?

1

63

Почему в автомобиле и поезде и на корабле нужно соблюдать ПБ?

1

64

Зачем люди осваивают космос?

1

65

Почему мы часто слышим слово «экология»

1

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу »Почему и зачем?».

Презентация проекта « Мои домашние питомцы.

1

Планируемые результаты

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса

Учащиеся должны знать:

• название нашей планеты, родной страны и её столицу, регион, где живут учащиеся, родной город;

• государственную символику России

• государственные праздники

• основные (легко определяемые) свойства воды

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов

• правила сохранения и укрепления здоровья

• основные правила поведения в окружающей среде

Уметь:

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• выполнять правила безопасного поведения в природе;

• узнавать изученные объекты;

• ориентироваться в важнейших для страны событиях

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

• оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Основные требования к уровню подготовки по окружающему миру

оканчивающих 1 класс.

Знать:

• название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города

• государственную символику России

• государственные праздники

• основные (легко определяемые) свойства воды

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов

• правила сохранения и укрепления здоровья

• основные правила поведения в окружающей среде;

• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме)

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

• оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Личностные УУД

-формирование мотивации к учению;

-понимание причин успеха;

-оценивать жизненные ситуации;

-ценностно-смысловая ориентация;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные УУД

-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-целеполагание;

-волевая саморегуляция;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свое действие в соответствии с задачей;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-коррекция.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике;

-осуществлять анализ объектов;

-группировать предметы по существенным признакам

-умение структурировать задания;

-знаково-символическое моделирование;

-использовать модели и схемы для решения задач;

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД

- вступать в учебный диалог;

-разрешение конфликтов, постановка вопросов;

-контролировать действия партнера

-учитывать разные мнения;

-классификация объектов;

-строить понятные высказывания

-аргументировать свою позицию

Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:

Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

-различать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и производить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и ПТБ .

- использовать известные научные текстов с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поиска информации;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) ля объяснения явлений или выявления свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту

раздельный сбор мусора, экономия воды и э/энергии) и в природе;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять ПБП в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

-различать государственную символику РФ, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте РФ, Москву-столицу России, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее, соотносить основные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий не «ленте времени»

-используя доп. Источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, на основе имеющихся знаний отличать реальные события от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах ( семья, общество Сверстников)

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных или письменных высказываний;

Соблюдать ПЛБ и безопасности окружающих, понимать необходимость ЗОЖ

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Плешаков А. .А. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России» -1-4кл. М. «Просвещение» 2014г.

Учебники

Плешаков А.. А. Окружающий мир. Учебник.1класс. В 2ч. - М. Просвещение, 2011

Рабочие тетради

Плешаков А.. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1класс. В 2ч. - М. Просвещение, 2014

Тесты

Плешаков А.. А. и др. Окружающий мир. Тесты. 1класс. В 2ч. - М. Просвещение, 2014

Методические пособия

Плешаков А.. А., Александрова В.П. , Борисова С..А. Окружающий мир. Поурочные разработки.1класс

Плешаков А.. А.. От земли до неба. Атлас-определитель.

Плешаков А. А.. Зеленые страницы

Плешаков А. .А.. Великан на поляне.

Печатные пособия

Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру 1класс

Компьютерные и ИК средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 1класс

Технические средства

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экранно -звуковые пособия

Видеофильмы

Аудиозаписи